淺談懲戒教育

王貴

[摘要]懲戒也是一種教育，是教師依法對(duì)學(xué)生不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁，是以促進(jìn)其合規(guī)范行為的產(chǎn)生與鞏固的一種教育。作為教育手段之一的懲戒，它與體罰有根本的區(qū)別，是必要的，也是可能的。但懲戒教育也要講究藝術(shù)，在實(shí)施過程中，要注意了解懲戒的代價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)，把握好教師懲戒的權(quán)限，并遵循有關(guān)的原則施教，發(fā)揮懲戒教育應(yīng)有的作用。

[關(guān)鍵詞]教育懲戒教育

[中圖分類號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210095

通常大家談起對(duì)學(xué)生的教育，都會(huì)提及所謂的“激勵(lì)”、“賞識(shí)”、“包容”、“相信”學(xué)生等方式方法，以達(dá)到增強(qiáng)其自信、激勵(lì)其斗志，進(jìn)而使其出現(xiàn)“點(diǎn)石成金”的變化，至于具體做法前人之述備矣，就不再做累贅敘述。筆者現(xiàn)就近幾年大家所關(guān)注的懲戒教育談幾點(diǎn)體會(huì)，就算是引玉之磚吧！

一、懲戒與體罰的區(qū)別

首先有必要對(duì)懲戒和體罰加以辨析，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)生活中人們往往把二者混為一談。其實(shí)在教育中，懲戒是“通過給學(xué)生身心施加某種影響，使其感到難受或羞恥，激發(fā)其悔改之意，從而達(dá)到矯正的目的”的一種教育手段；體罰則是指“施加懲罰使學(xué)生身心感受到痛苦，以促使其為避免痛苦而改正錯(cuò)誤”。從目的上看，懲戒是為了幫助學(xué)生真正認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，悔過自新，重在教育改過，使其“不愿”犯錯(cuò)；體罰則側(cè)重于使學(xué)生懼怕皮肉之苦，從而“不敢”犯錯(cuò)。

二、懲戒教育的必要性

懲戒本身亦是一種教育——挫折教育。 懲者，以正其心也，教育的本質(zhì)就是“正其心”，使其全面發(fā)展。我國(guó)教育界有“懲前毖后，治病救人”一說，強(qiáng)調(diào)懲戒不是目的，只是手段，目的是教書育人，便有了此說法。從中我們可以看出，“懲戒教育”與“鼓勵(lì)式教育”是同一事物的兩個(gè)不同方面而已，我們沒有必要談“懲戒而色變”。沒有懲戒的教育是不完整的教育，每個(gè)學(xué)生在成長(zhǎng)的過程中，都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)，優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)；針對(duì)學(xué)生的失范行為采取的否定性制裁，是一種合理的他律手段。響鼓還需重錘敲，一直在和風(fēng)細(xì)雨中成長(zhǎng)的孩子，會(huì)受不了一點(diǎn)點(diǎn)挫折的，有時(shí)必要的敲打，也有利于他們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中獲得心靈的修復(fù)。

三、懲戒教育有效、可行的條件和要求

1.教師要有愛心

有人說過，愛是教育的生命，愛自己的孩子那是本能，愛別人的孩子才是無(wú)私。教師從事的是太陽(yáng)底下最輝煌的事業(yè)，應(yīng)該用愛的言行書寫人生、詮釋教育。因此，在進(jìn)行懲戒教育時(shí)，要懷著對(duì)生命的敬畏，用愛融化學(xué)生心底的堅(jiān)冰、滋潤(rùn)每顆稚嫩的心田。

2.社會(huì)的支持和家長(zhǎng)的配合

教育是一項(xiàng)龐大、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，僅靠學(xué)校很難完成，還需要社會(huì)的支持和家長(zhǎng)的配合。家庭、學(xué)校、社會(huì)缺少任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不應(yīng)該，也不能夠出紕漏或問題，這是一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的過程，任何環(huán)節(jié)出了問題都會(huì)影響對(duì)學(xué)生的教育，進(jìn)而影響到學(xué)生身體、心靈的成長(zhǎng)。在當(dāng)下倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大背景下，鼓勵(lì)式教育成了教育的主流，而與主流相“背道而馳”的懲戒教育略顯勢(shì)弱，更需要家長(zhǎng)的支持和社會(huì)的配合。

3.懲戒時(shí)出發(fā)點(diǎn)正確

懲戒教育意在教育，而非懲戒，因此，實(shí)施懲戒的時(shí)候應(yīng)該對(duì)事不對(duì)人。教育者要懷有“治病救人”的態(tài)度來完成懲戒，不能把懲戒作為一種發(fā)泄，更不能憑借一時(shí)沖動(dòng)而完成。教師實(shí)施懲戒的出發(fā)點(diǎn)只能是學(xué)生違背相應(yīng)紀(jì)律規(guī)范的結(jié)果，而不能憑感情用事，采取隨意性態(tài)度，更不能是出于私心報(bào)復(fù)。在懲戒與過失之間，要有必然的聯(lián)系，而不要涉及與過失無(wú)關(guān)的學(xué)生的個(gè)人特征及過去的經(jīng)歷。

4.懲戒時(shí)要適度

教育是講究分寸的，無(wú)論是何種懲戒，絕不能以犧牲學(xué)生的健康成長(zhǎng)為代價(jià)是實(shí)施懲戒的底線，應(yīng)適當(dāng)為佳，過之或不及均不能取得理想效果。我們反對(duì)那種不是“寵”就是“慣”的畸形保護(hù)式教育，但更反對(duì)那種對(duì)學(xué)生進(jìn)行“暴曬”、“撞墻”、“刺字”、“罰跪”等損害身心健康的狂風(fēng)暴雨般的教育。

5.懲戒時(shí)要可接受

在懲戒過程中要注意懲戒的可接受性，教師采取懲戒的目的是為了教育學(xué)生，使其改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而個(gè)性的千差萬(wàn)別使得懲戒的使用要把握實(shí)際的操作性，要對(duì)學(xué)生的心理承受力做深入的了解。懲戒前還要追問：這個(gè)孩子的性格特征怎樣？這種懲戒適不適合這個(gè)孩子的性格特征？這個(gè)孩子能否積極配合完成懲戒行為等。

6.懲戒要講藝術(shù)

懲戒其實(shí)是門藝術(shù)，動(dòng)輒讓孩子寫檢查，一遍又一遍地寫，寫多少多少字以上等，諸如此類，采取簡(jiǎn)單的方式解決問題，其實(shí)是教育的下策，如果寫檢查就能收到教育的效果，也未免太簡(jiǎn)單了，選擇一種有效的懲戒方法，更是教育的藝術(shù)。

綜上所述，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，每個(gè)學(xué)校、年級(jí)，調(diào)皮搗蛋的學(xué)生都是客觀存在的，盡管他們?nèi)藬?shù)不多，但教育工作是不可避免的問題。他們的成長(zhǎng)須和風(fēng)細(xì)雨的教育引導(dǎo)，但也離不開嚴(yán)格的懲戒。教師不能因?yàn)橹T多負(fù)面信息的狂轟濫炸，因噎廢食而放棄對(duì)學(xué)生的教育。教師應(yīng)明知學(xué)生的教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜而又辛勤的工作，決非一蹴而就，需要不斷地開拓探索前進(jìn)，不斷完善和提高。

（責(zé)任編輯斯陌）