論如何培養(yǎng)高中生的物理解題能力

鄔雙

【摘 要】物理學科是一門邏輯性極強的學科，它是從古至今每位科學家探索世界都要運用到的重要工具，它是研究物質世界最基本的結構、最普遍的相互作用、最一般的運動規(guī)律及所使用的實驗手段和思維方法的自然科學。

【關鍵詞】高中物理 解題技巧 學習能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.132

從古時候起，人們就嘗試著理解這個世界：為什么物體會往地上掉，為什么不同的物質有不同的性質等等。正是有這些疑問，人類才會對無生命自然界中物質的轉變的知識做出規(guī)律性的總結，從而得出物理學。物理是一門工具性學科，要用好這門工具，就一定要對它有深入的理解。學生培養(yǎng)物理的解題能力，不止是為了應試、高考，更多的是培養(yǎng)出一種邏輯思維能力，并將這種思維能力運用到日后的學習工作之中，這才是新課改要求下的對學生能力素質的培養(yǎng)。在現(xiàn)代，物理學已經(jīng)成為自然科學中最基礎的學科之一。在現(xiàn)階段的教育下，培養(yǎng)學生的物理解題能力是提高學生成績的必要手段。如何培養(yǎng)高中生的物理解題能力，以下是筆者的一些建議。

一、課本上的知識是基礎

《老子 德經(jīng)》中說到：合抱之木，生于毫末；九層之臺，起于累土；千里之行，始于足下。要培養(yǎng)解題的能力，首先要打好基礎。什么是基礎？對于物理學科來說，它是一門理科性質的學科，相對于文科類的學科來說，需要背誦的知識不多，學生對基礎概念只需要理解到位就可以了。但是高中物理中概念較多，很多知識較為抽象，如何幫助學生理解到位是教師日常教學工作中的必要環(huán)節(jié)。

第一，物理知識在實際生活中運用較為廣泛，教師可以通過課本知識與現(xiàn)實的有機結合，做到幫助學生理解概念。例如，在現(xiàn)實生活中，人在平地上走100米，比人往垂直的高度攀爬100米的體力消耗是完全不同的，在平地上行走只需要克服摩擦力，而攀爬還需要克服重力，這就幫助學生很好的理解摩擦力和重力的概念。

第二，通過一些小實驗，來幫助學生理解一些日常中不太常見的物理現(xiàn)象。例如，在一張白紙上鋪上一些鐵的碎末，再在紙上綁一個空心筒，用金屬導線沿一個方向將其纏繞起來，然后通電。這些鐵碎末就會自動排列形成磁場形狀。這樣的小實驗就能很好的幫助學生理解電磁場這一類生活中不太常見的物理現(xiàn)象了。

第三，利用多媒體全方位展示。利用圖片，投影儀等展示一些內(nèi)容，例如，一輛0.5噸的卡車在60km/h的速度下行駛，撞擊產(chǎn)生的傷害，和同樣條件下速度為20km/h的卡車撞擊產(chǎn)生的傷害相比較，可以幫助學生理解速度與動力勢能的關系。解題必備的一個要素就是解題公式，牢記物理公式才能解題。高中物理公式其實并不繁瑣，幫助學生準確的記憶公式也是教師的日常教學工作。物理公式主要是理解各個物理量之間的關系，幫助學生找到物理量之間的聯(lián)系才能讓其準確的記住公式，從而運用到解題過程中，這里不做贅述。

二、課堂上解題能力的培養(yǎng)

（一）題型總結

在新課改的背景下，通過對歷年高考真題、模擬題的歸納總結，筆者將高中物理涉及的內(nèi)容分為一下幾種：力學，熱學、電磁學、光學、原子物理五大類。題型有選擇題、實驗題、計算題、選做題。

（二）解題思維的培養(yǎng)

思維的培養(yǎng)需要潛移默化的、長期的訓練。訓練就是要多做題，做題是一種眼、腦、手相結合的鍛煉，做題不僅能提高學生的思維能力，也能鍛煉其動手的能力，手、腦的結合，才能加深記憶。如何有效的進行這一種訓練呢？一般的方法步驟如下。

1.給學生在課堂上布置題目時，要讓學生自主獨立的思考。思考過后可以讓學生進行一個表態(tài)，有解題思路的請舉手，然后起來發(fā)言，談一下解題思路。讓沒有解題思路的學生聽聽別人的思路，然后學習別人的思維方式，再反思。

2.讓學生自己動手，根據(jù)自己的思路進行演算，演算完畢后可以請多人展示自己的演算結果，并讓學生分別對演算的過程做一個大致的闡述。

3.根據(jù)學生的闡述，老師再對學生們思考不嚴謹?shù)牡胤竭M行改正。

（三）對解題思維方法要進行歸納總結

做題不能只做題，教育不是題海戰(zhàn)術，有效的做題方法是讓做的每一道題都發(fā)揮出它的效果。高中生一般反思總結的能力不是很高，這就需要教師在課堂上對各個類型的題目加以分析比較，通過類比找到某一類題的共同點，又通過對比，找到每道題之間小小的差異，從而讓學生解題做到有例可循。例如，電磁學里?？嫉囊活愵}有帶電粒子在磁場中的運動問題。這是一類問題，總結這類問題的解題思路是：“一找圓心，二找半徑，三找周期或時間”的分析方法。

三、課后讓學生更熟練把握解題思維

課后習題是必不可少，課堂上只有短短的幾十分鐘，教師在這幾十分鐘講授的知識學生是沒有辦法當場就消化的。不能熟練掌握，光理解的話，是沒有辦法真正的培養(yǎng)出解題能力的。

（一）教師對于基礎性習題的選擇

教師選擇課后習題一方面是想考查學生課堂的學習情況，另一方面也是想讓學生通過做題加深對知識的理解，對解題能力的培養(yǎng)。所以，教師選擇的課后習題一定要有針對性，要把握住“抓住中心，多層次選擇”的原則，不單讓學生對課上知識進行鞏固和強化，還要加強新學知識與舊知識之間的串聯(lián)，思維模式的套用等。

（二）深度擴展，培養(yǎng)發(fā)散性思維

不僅要讓學生掌握一般的解題技巧，課后還可以選擇一些有深度有難度的題，讓學生更好的將思維方法進行連接轉化。有難度的題，可以讓學生進行更加細致的思考。學生發(fā)現(xiàn)套用模式的解題方法不可行時，就會尋找其他方法，這就培養(yǎng)了學生自主思考的能力。如果學生能解出這些有難度的題，就會產(chǎn)生一種成就感，這樣就會激發(fā)學生更大的學習興趣，從而提高思維能力。對于不能解出題目的學生，教師應做出正確的引導，多進行鼓勵，激發(fā)學生的征服欲望，從而刺激學生的思維。

總之，高中物理的解題過程及其鍛煉學生的思維。教師重點培養(yǎng)學生的解題能力，從培養(yǎng)其思維能力入手，以做題為手段，輔助講解，通過做題掌握一般解題的思路，養(yǎng)成一定的思維方式。最后總結，形成一種解題方法，再通過難度的擴展，讓學生自主思考，在思考的過程中完成從一般到特殊的解題思維的轉換，從而培養(yǎng)學生的解題能力。培養(yǎng)學生的解題能力是一項至關重要的工作，無論是在應對考試，還是應對日常生活，甚至于學生以后的工作，這項能力的養(yǎng)成都將對學生的人生產(chǎn)生積極影響。