對高中語文課程與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合

蔣順梅

【摘 要】當(dāng)今教育正走向是國際化、現(xiàn)代化和信息化，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用，已經(jīng)滲透到教育教學(xué)的各個(gè)學(xué)科，這表明教育已面臨教育思想、教育模式的挑戰(zhàn)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育技術(shù) 高中語文 建構(gòu)主義 整合

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.040

高中語文課以其豐富的信息及書寫量大且費(fèi)時(shí)的特點(diǎn)，期待著多媒體的普及和有效利用。因此，積極將現(xiàn)代教育技術(shù)與高中語文教學(xué)相整合，對于深化教學(xué)改革、確立嶄新的課堂教學(xué)理念，使課堂教學(xué)充滿活力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)中全面發(fā)展都極具意義。信息技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)與核心，是信息社會(huì)的主要技術(shù)。信息技術(shù)的快速發(fā)展，刷新了整個(gè)教育。多媒體技術(shù)集聲像、動(dòng)畫為一體，能進(jìn)行超文本、超媒體鏈接等，提供了大量的信息并提高了信息的傳遞速度。基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而提出的建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在自己已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，以個(gè)人獨(dú)有的方式主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，并且，每個(gè)學(xué)習(xí)者都是在特定的情境下建構(gòu)知識(shí)。特別強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性。

一、信息技術(shù)與高中語文整合的可行性

語文其實(shí)就是國家的文化，與日常生活聯(lián)系密切，實(shí)踐性很強(qiáng)，高中語文課程更是強(qiáng)調(diào)應(yīng)進(jìn)一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生有較強(qiáng)的語言應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力。語文課程重在實(shí)踐，讓學(xué)生自己學(xué)、主動(dòng)學(xué)；老師主要是“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。而信息技術(shù)作為最廣泛最先進(jìn)的科技，它在語文教學(xué)中的應(yīng)用是必選無疑的。就拿演講訓(xùn)練來說吧，聽名人的演講，用傳統(tǒng)的工具，學(xué)生只能聽到演講者的聲音，而不可近視，難以引發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生能看到演講者的動(dòng)作、神態(tài)和表情，如身臨其境，從而激發(fā)內(nèi)心對演講的興趣和欲望，所以信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合勢在必行！

二、信息技術(shù)與高中語文整合的優(yōu)勢

（一）信息技術(shù)與高中語文教學(xué)的整合，是教學(xué)手段和教學(xué)工具的更新

信息技術(shù)在教學(xué)上用得最廣的是多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，它們圖文和聲像并茂及獨(dú)有的系統(tǒng)功能。如學(xué)習(xí)羅貫中《三國演義》一課，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)播放的影像，讓學(xué)生直接觀看什么是“不入虎穴，焉得虎子？”，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，可拓寬思維空間，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，唾手可得自己想要的材料。在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，如海明威《老人與?！?、莎士比亞《哈姆萊特》、愛克曼《歌德談話錄》、杜牧《阿房宮賦》等等，要品味其中的美，人文的氛圍和自然科學(xué)背景是必備的，用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界。

中國要“師夷長技”，需長期的積累，學(xué)生難以深刻而快速地領(lǐng)悟西方文化的精粹，如果以信息技術(shù)作工具就不同了。如學(xué)習(xí)列夫 托爾斯泰《復(fù)活》時(shí)，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，就可以迅速讓學(xué)生享受人文科學(xué)的意境美和自然科學(xué)的創(chuàng)造美，通過情感的感悟和熏陶，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。所以，在課前，做一個(gè)關(guān)于俄國工業(yè)革命和社會(huì)變革的課件，通過音樂和畫面讓學(xué)生感受俄國文化的博大精深，了解自然科學(xué)的探索史，再通過畫面想像：在這一時(shí)期相關(guān)著名人士以及他們所從事的具有挑戰(zhàn)性的工作。

在回答問題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)18世紀(jì)和19世紀(jì)俄國開始大規(guī)模地學(xué)習(xí)西方進(jìn)行工業(yè)化探究的資料，引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過討論，整理資料，然后對照閱讀，通過理性分析，深刻領(lǐng)會(huì)俄國人民在探索中不斷開啟革命思想的萌芽之謎，在發(fā)現(xiàn)中，辛勤追求科學(xué)真理的意義。

（二）信息技術(shù)與高中語文學(xué)科整合，是教學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)展與改革

互聯(lián)網(wǎng)像一部百科全書，知識(shí)有如海洋般的深邃寬廣，與語文學(xué)科整合，可以拓寬語文學(xué)習(xí)的渠道，采集到廣泛的知識(shí)，使學(xué)生將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)資源結(jié)合在一起，更好地學(xué)習(xí)英語。如在互聯(lián)網(wǎng)里，有很多關(guān)于閱讀理論、技巧的文章和眾多例文評點(diǎn)，閱讀課上，老師可以用此來指導(dǎo)學(xué)生閱讀，這樣，學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了，眼界開闊了，積累的素材也多了，這就為學(xué)生閱讀解決了抓什么、怎么抓的問題，特別是整體把握和細(xì)節(jié)理解方面的創(chuàng)新。另外，學(xué)生還可以把自己的問題和心德放到網(wǎng)上論壇中，相互評議，讓更多的人來給力。

三、信息技術(shù)與語文課程的整合的關(guān)鍵：信息化時(shí)代的語文教師

當(dāng)代教師的已轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、協(xié)調(diào)者、設(shè)計(jì)者、社會(huì)文化的詮釋者、教育的研究者和學(xué)生的合作伙伴。教師要對學(xué)生的多種學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)，促進(jìn)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)的形成，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而語文教師必須有更高的素質(zhì)。信息技術(shù)與語文學(xué)科相整合，其關(guān)鍵性、現(xiàn)實(shí)性在于教師，所以，教師必須努力提高自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，更新自我知識(shí)體系，熟練使用信息技術(shù)，將教學(xué)手段、教學(xué)策略都融進(jìn)信息技術(shù)里。

現(xiàn)代教育技術(shù)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用及創(chuàng)新能力；多媒體技術(shù)的出現(xiàn)給教師提供了廣大的發(fā)展空間，信息技術(shù)與高中語文等課程的整合可以為當(dāng)代教育提供最理想的新型教學(xué)環(huán)境。

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