高中物理課堂授課方法的研究

何春艷

【摘 要】如何讓學(xué)生在高中這個特殊時期內(nèi)，熟練掌握物理的學(xué)習(xí)方法和精髓，是每位物理教師值得思考的。因此，本人就如何讓學(xué)生熟練掌握物理的學(xué)習(xí)方法和精髓做出以下的探討。

【關(guān)鍵詞】高中物理 物理學(xué)史 追根溯源 實驗

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.028

我是一名教授物理學(xué)科的普通老師，就我的教學(xué)成果來看，成績斐然的背后是有一定的科學(xué)規(guī)律的。在大多數(shù)的家長和老師心中，培養(yǎng)一個足夠優(yōu)秀的學(xué)生更多的是靠課外的輔導(dǎo)和一對一式的教學(xué)，與課上教學(xué)關(guān)系不大，這種看法是片面的。實際上在我看來，高中階段的課堂教學(xué)才是至關(guān)重要。就課堂教學(xué)而言，我將其總結(jié)為三點：獨(dú)立思考、追根溯源、實驗研究。

一、獨(dú)立思考

獨(dú)立思考的客觀結(jié)果就是掌握屬于自己的思維方式，而物理課要教會學(xué)生的就是這種獨(dú)特的思維方式。我所在的學(xué)校每到高三的時候，就會把成績優(yōu)秀的學(xué)生單獨(dú)挑出來，讓全校最有經(jīng)驗的老師去教課，而我接手的是一個中上等的班級，在這個緊張的一年里，我不僅要了解每一個學(xué)生，更要讓他們接受我的講課方式，這其實并不是我想要的。他們之前的老師在上課的時候大多數(shù)情況下都是照著課本去讀，即使是講題的時候也板著臉，所以每每遇到他講課，很難有學(xué)生不昏昏欲睡。就在這樣的情形下，前兩年他們班的物理成績一路下滑，即便有特別好的，也只是少數(shù)。在我接手這個班級之后，先不說成績有多好，至少在我的課堂上他們的聽課狀態(tài)在前20分鐘是集中的。

首先，“部分到整體，整體還原為部分”的分析與綜合方法。在對復(fù)雜的物理現(xiàn)象的研究中，一般把研究的物理對象所產(chǎn)生的物理現(xiàn)象在實驗中分解為很多的單一部分進(jìn)行研究，然后把分解后的部分再結(jié)合成整體來認(rèn)識。所以在解決實際問題的時候，物理學(xué)中用到的“隔離法”，就是把要分析的物體從相關(guān)的物體體系中隔離出來，作為研究對象，只分析該研究對象以外的物體對該對象的作用力，不考慮研究對象對其他物體的作用力，采用的就是這種思維。

例如：物體A在滑輪組拉力的作用下，1s內(nèi)沿水平地面勻速移動了0.2m。彈簧測力計的示數(shù)如下圖所示。不計滑輪重和軸摩擦，則繩子自由端的拉力F為_______N；物體A受到的摩擦力f為________N

將滑輪組的動滑輪和定滑輪隔離出來。如圖5所示，分別以定滑輪和動滑輪為研究對象進(jìn)行受力分析（僅分析水平方向的受力）。由圖4可知彈簧測力計的示數(shù)是6.6N.由圖5可知，有三股繩子向右拉著定滑輪，所以繩子自由端的拉力F=2.2N；有兩股繩子向左拉著動滑輪，由于物體A做勻速直線運(yùn)動，則可得物體A受到的滑動摩擦力的大小為4.4N。

而在曲線運(yùn)動中，先把實際運(yùn)動分為幾種相互獨(dú)立的單一分運(yùn)動，最后再綜合起來，得出曲線運(yùn)動的規(guī)律。

其次，先分析后綜合的做題方法在物理教學(xué)中用控制條件來探索物理公式的方法稱為綜合分析法。比如一些公式之間的轉(zhuǎn)換，就是利用的這種方法。

例如：研究歐姆定律I=U/R，先是假設(shè)R一定，研究I與U的關(guān)系得出I與U成正比；再就是U一定時，研究I與1/R的關(guān)系為I與1/R成正比。然后可以得出的結(jié)論，在選擇適當(dāng)?shù)谋壤禂?shù)時可以得出公式I=U/R。像這樣的公式還有理想氣體的狀態(tài)方程，牛頓第二定律等。

獨(dú)立思考實際上就是鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，自學(xué)能力的影響對提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績來說不可小覷。自學(xué)能力的提升有助于高中學(xué)生在理解物理公式及其方法上有一定的幫助，布魯納曾說過：“發(fā)現(xiàn)不僅僅限于尋求人類尚未發(fā)現(xiàn)的事物，正確的說，它包括用自己的頭腦獲得知識的一切辦法?！弊詫W(xué)能力想起來簡單，但是需要自學(xué)者有超強(qiáng)的自我控制能力和堅持意識。首先，作為自學(xué)者本身要學(xué)會抵制外界誘惑，不被任何外界事物所干擾，心中只有自己的奮斗目標(biāo)，并為之前進(jìn)。然后學(xué)習(xí)過程中制定一定的計劃，并按計劃如期完成，不可半途而廢。最后在課堂上對照老師與課本上所講的知識進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。自學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)有助于學(xué)生對物理知識的進(jìn)一步了解，從而幫助學(xué)生理解物理公示和實驗過程。

二、追根溯源

事物之間的聯(lián)系是必然的，物理知識的聯(lián)系表現(xiàn)為概念與規(guī)律、規(guī)律與規(guī)律、概念與概念之間的關(guān)系。關(guān)系表現(xiàn)的明顯，學(xué)生很容易掌握；不明顯的，就需要教師引導(dǎo)學(xué)生一步一步去發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)系。對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，不可避免的要學(xué)習(xí)形形色色的公式定理，因此，我覺得在教學(xué)過程中讓學(xué)生記住物理學(xué)公式是每個老師要解決的問題。

在進(jìn)行某一物理定律教學(xué)時，教師要有意識的補(bǔ)充大量與這一定律的建立過程有關(guān)的內(nèi)容，比如是誰先發(fā)現(xiàn)的問題？誰提出的假設(shè)？對假設(shè)的實驗過程中出現(xiàn)了哪些問題？最后是怎樣一步一步成功的？這就是所謂的“溯源”教學(xué)。也就是作為教師需要掌握相應(yīng)的物理學(xué)史。物理學(xué)史的介紹不僅可以使學(xué)生明白探究的過程，還可以幫助學(xué)生更大程度上的培養(yǎng)其觀察能力、實驗?zāi)芰吞骄磕芰?。任何一個重要物理定律的探索與建立，都有一個艱辛而漫長的過程，其中有很多科學(xué)的研究方法和正確的推理思維方式，這些內(nèi)容毫無疑問是屬于物理學(xué)科中最重要的東西。

三、實驗研究

物理是一門實驗性的學(xué)科，無論從其理論的建立還是到其公式的應(yīng)用，都離不開實驗研究，教學(xué)過程中也是如此?？菰锏睦碚撝R只會讓學(xué)生反感，即使記憶，也不過是死記硬背，相反，采取實驗操作，學(xué)生不僅物理公式可以信手拈來，對于理論知識的理解和記憶的效果也是很顯著的。但是，教師在學(xué)校授課的過程中，實驗存在一些弊病，比如：

第一，由于學(xué)校本身因素的限制，學(xué)生接觸到的實驗器材少之又少，很少有機(jī)會能夠切身體會到探索未知事物的樂趣，這樣一來，學(xué)生對公式來源的理解程度就會大大降低。

第二，教材上編輯公式的有關(guān)內(nèi)容不過是為了符合學(xué)生在高中階段的理解所用，備考所用，因此就有一定的局限性，不利于學(xué)生從根本上去理解重要的實驗方法。

第三，書本上實驗操作的步驟過于詳細(xì)，學(xué)生只需要通過書上的指引一步一步完成就可以了，這樣長此下去，學(xué)生就會失去獨(dú)立探究的能力。

根據(jù)以上的情況，我認(rèn)為對高中物理的教學(xué)機(jī)制可以適當(dāng)改變，比如增加實驗課程、學(xué)生互相交流經(jīng)驗和想法、舉辦一些實驗大賽等等，去彌補(bǔ)學(xué)生在動手能力方面的欠缺。對于一些頂尖優(yōu)秀的學(xué)生，可以試著與國外進(jìn)行合作交流。

學(xué)好高中物理，學(xué)生不僅要把課本上和老師講的東西吸收，化為己用，還要多讀資料，多掌握與物理知識和物理實驗有關(guān)的東西。學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好高中物理最重要的因素就是學(xué)習(xí)興趣和毅力。