如何在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生口語交際能力

劉文鈺

【摘 要】語文作為一門綜合性學(xué)科，不僅肩負(fù)著傳承文化底蘊(yùn)和民族精神的重任，為學(xué)生日后社會交往的語言奠定基礎(chǔ)，還培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行口語交際能力。豐富的文化碰撞和交流對小學(xué)生的口語交際能力提出了更高的要求，語文教師在為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍同時，還要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生開口去說。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 口語交際 興趣 氛圍 教學(xué)資源

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.07.001

隨著社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)全球化的全面推進(jìn)，教育和科技越來越成為決定國家軟實(shí)力的重要因素。曾經(jīng)看似無足輕重的語文教學(xué)，事實(shí)上對整個社會的發(fā)展有著重要作用。語文，作為一門包羅萬象的學(xué)科，其話題囊括古今中外，社科人文，對塑造學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀有著重要作用。小學(xué)語文作為基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)也是決定點(diǎn)，對人才的培養(yǎng)有著絕對的影響。審視當(dāng)下社會，由于經(jīng)濟(jì)全球化的沖擊，文化的交流和碰撞時常發(fā)生。

信息化的時代背景下，人們的交流也有了更多的方式和角度，這對人們的口語交際提出了更高的要求。交際不再只是一門簡單的技能，而逐漸成為一門深奧的藝術(shù)。要提高學(xué)生的口語交際水平，必須從小抓起，抓緊小學(xué)這一語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，由里到外，以小學(xué)語文課堂出發(fā)，為學(xué)生打造全方位的口語訓(xùn)練和提高策略。提高小學(xué)生的口語交際能力，最為重要的一點(diǎn)是，樹立孩子們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們敢于發(fā)言。其次，教師應(yīng)該和家長合作，為學(xué)生提供口語交際的機(jī)會，一起營造良好的口語交際氛圍。最后，教師作為學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和資源的提供者，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生水平，深度開發(fā)教材，并借鑒外國先進(jìn)理念，創(chuàng)設(shè)文化交流的真實(shí)情景，切實(shí)提高學(xué)生在實(shí)際生活中的口語交際能力。

一、樹立學(xué)生自信心，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的興趣

人們常說，興趣是最好的老師。在任務(wù)型教學(xué)的理念下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是一個引導(dǎo)者和幫助者。因此，激發(fā)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)，幫助學(xué)生樹立自信心，顯得尤為重要。很多教師往往忽視了這一點(diǎn)，沒能對學(xué)生的心理和興趣給予足夠的重視，所以造成教學(xué)效果不如人意。為了提高小學(xué)生口語交際能力，教師應(yīng)嘗試以下方法。

（一）了解小學(xué)生心理特點(diǎn)，鼓勵和調(diào)控口語交際

小學(xué)階段是小學(xué)生身體和心理發(fā)展的重要時期。他們面臨身體和心理上的急劇變化，因此老師應(yīng)當(dāng)給予足夠重視。在口語交際方面，小學(xué)生具有愛說、愛鬧的特點(diǎn)，但往往詞不達(dá)意，說話缺乏重點(diǎn)。不過，他們能夠在一定的語境下，做出正確的語言選擇，具備口語交往的基本條件。因此，教師在培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際方面要選擇適當(dāng)?shù)墓膭詈驼{(diào)控策略，保護(hù)學(xué)生的自信心，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，在糾正學(xué)生的錯誤時，要盡量避免批評式語氣，引導(dǎo)學(xué)生們暢所欲言。

（二）選擇貼合學(xué)生生活的教學(xué)資料，促進(jìn)課堂交際活動和合作性學(xué)習(xí)

小學(xué)生充滿好奇心和想象力，但書本上的教學(xué)材料，可能有些陳舊，缺乏時代背景下的新話題。因此，教師合理選擇與學(xué)生生活緊密相關(guān)的能夠引起學(xué)生興趣的教學(xué)補(bǔ)充材料十分重要。這些教學(xué)材料不應(yīng)該只局限于人文知識，也應(yīng)該包括物理、化學(xué)、地理這些方面的知識，為學(xué)生打開視野，享受語文學(xué)習(xí)中的美感，真正建立起小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的愛好。

二、家長和教師合作，營造良好的口語交際氛圍

良好的交際氛圍有助于小學(xué)生在課堂上自由言談，并學(xué)會交際技巧，同時在家中實(shí)踐自己所學(xué)的方法和技巧，由家長指導(dǎo)，深化口語交際能力，實(shí)現(xiàn)雙向調(diào)整。

1.在學(xué)校中。教師是營造良好口語交際氛圍的主要力量，而營造良好的口語的交際氛圍的場地是教室，時間主要是口語交際課堂教學(xué)和課后鞏固練習(xí)。一名小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)建立溫柔和威嚴(yán)并存的形象，做好有效的課堂管理。同時，教師應(yīng)該想辦法營造寬松、開放、舒適的交際氛圍。寬松，是指學(xué)生不害怕犯錯誤，因?yàn)樗麄冎览蠋煂捜葸@一切；開放，是指學(xué)生在指定話題上暢所欲言，盡情傾吐心聲，不受到過多的限制；舒適，是指學(xué)生所處的環(huán)境讓他們感到放松、自由，沒有害羞、恐懼和懷疑等不安情緒及心理。良好的學(xué)習(xí)氛圍會激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓語言和記憶神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮狀態(tài)，由此達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。除了課堂教學(xué)外，教師也應(yīng)該借助課后作業(yè)，鞏固口語交際所學(xué)。

2.在家中。家長作為小學(xué)生語言學(xué)習(xí)的重要影響者，將對他們的口語交際能力起到重要作用。好的家庭氛圍和正向積極的交流會促進(jìn)小學(xué)生口語交際的發(fā)展。家庭是個人生活的主要場所，同時也是個人接觸社會生活的第一個平臺。有了家人的引導(dǎo)，小學(xué)生能夠?qū)嵺`課堂上所學(xué)的口語交際技巧，并進(jìn)一步深化，他們的口語交際能力會得到更好的發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)和家長建立聯(lián)系，有針對性地讓家長引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行基本交際，比如說，購物、道謝等。同時，家長也應(yīng)關(guān)注和及時反饋孩子的口語交際發(fā)展，雙方合作，達(dá)到最好的鍛煉效果。

三、選擇多樣化的教學(xué)資源，開展豐富課堂活動，重在以讀帶說

（一）重視字、詞、句，循序漸進(jìn)是關(guān)鍵

古語言：“合抱之木，始于毫末。千里之堤，潰于蟻穴”。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)需要的是循序漸進(jìn)，好的教師要善于分階段定制教學(xué)計劃，不要急于求成?？谡Z交際能力的發(fā)展建立在基本語言能力扎實(shí)的基礎(chǔ)上，因此，循序漸進(jìn)，重視小學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)具有重要意義。

（二）利用口語交際課，開展多樣活動，營造真實(shí)口語環(huán)境

口語的進(jìn)步往往在于實(shí)踐中。教師應(yīng)當(dāng)利用每一節(jié)口語交際課，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境，自然而然地引導(dǎo)出對話。創(chuàng)設(shè)真實(shí)語境的方法一般可以采用演講、辯論、復(fù)述和表演等方式。復(fù)述適用于一般課文練習(xí)。演講適合于單個學(xué)生，可以采取做值日報告的形式展開。辯論是班級形式的集體活動，非常具有挑戰(zhàn)性。表演最有趣味性，也能很好地調(diào)動小學(xué)生開口的欲望。

（三）以讀帶說，形成良性發(fā)展

沒有一定的閱讀積累，小學(xué)生是無法找到話題，開口說話的。只有閱讀更多的書籍，增長見識，交際能力才能得以發(fā)展。教師不應(yīng)僅局限于課本，在補(bǔ)充材料方面，多增加各個領(lǐng)域的文章，這樣才能為口語交際提供話題。

綜上所述，在教學(xué)中提高小學(xué)生口語交際能力是一個長期的工作，需要教師和家長的共同合作，但是更為重要的是，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，以全面發(fā)展綜合素養(yǎng)為理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再進(jìn)行不斷的練習(xí)。這樣，一定能看到更好的教學(xué)效果和更優(yōu)秀的祖國人才。