淺談多媒體技術(shù)在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王榮軍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，教師在教學(xué)中要努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中?！彪S著教育現(xiàn)代化的不斷推進(jìn)，多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)傳統(tǒng)的粉筆加黑板的課堂教學(xué)模式帶來很大的沖擊。課堂上多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠開發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生合理的想象，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，幫助教師提高自己的授課藝術(shù)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如果我們在教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生獲取知識(shí)的主動(dòng)性，可優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂效率。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體技術(shù) 應(yīng)用 優(yōu)越性

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）03（a）-0168-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體也逐漸走進(jìn)了學(xué)校，多媒體技術(shù)輔助教學(xué)也已經(jīng)成為教師們在課堂教學(xué)中所廣泛應(yīng)用的一種重要教學(xué)手段。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，無論投影儀、幻燈片、錄音機(jī)還是比較先進(jìn)的錄像電視都有著這樣或那樣的缺點(diǎn)和不足，對(duì)教師的授課和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收理解都有過不同程度的影響。而多媒體技術(shù)輔助教學(xué)則能夠做到圖文并茂，能夠充分展現(xiàn)出知識(shí)的形成過程。教師在課堂上采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生提供一個(gè)虛擬的操作平臺(tái)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)去探索新的領(lǐng)域，進(jìn)而促進(jìn)創(chuàng)新教育的有效實(shí)施。

1 多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)越性

1.1 可幫助學(xué)生更加清晰地理解數(shù)學(xué)概念

興趣是我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)一切知識(shí)的源動(dòng)力。無論學(xué)習(xí)何種知識(shí)，只有學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生了興趣，才會(huì)興起進(jìn)一步深入探究的求知欲望。在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)給學(xué)生展示出栩栩如生的畫面、豐富多彩的色彩、如醉如癡的聲樂等等具體形象，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的手、口、耳、眼、腦等多種器官投入學(xué)習(xí)，能夠更快地激活學(xué)生的思維能力，使課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)效果更加良好。

1.2 可優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想向課堂45分鐘要效益，多媒體技術(shù)的恰當(dāng)應(yīng)用是任何其他教學(xué)手段無法替代的。在課堂教學(xué)中，教師合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以在多個(gè)方面給予學(xué)生良好的刺激，比如，新課開始的環(huán)節(jié)就可以利用多媒體技術(shù)巧設(shè)懸念，吸引學(xué)生更加認(rèn)真聽講。隨著教學(xué)進(jìn)程的不斷發(fā)展，利用多媒體技術(shù)可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生入景入情，能夠充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生由消極被動(dòng)地接受知識(shí)轉(zhuǎn)化為積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。只要學(xué)生發(fā)揮出了主觀能動(dòng)性，他們的學(xué)習(xí)效率就能大幅度的提高了。比如有的教師在教學(xué)“雙曲線及其標(biāo)準(zhǔn)方程”一課中，就利用了《幾何畫板》的作圖功能，做出“與兩定點(diǎn)的距離的差為非零常數(shù)的點(diǎn)的軌跡”，（用《幾何畫板》很容易做到，而用傳統(tǒng)辦法幾乎做不到）。通過教師的演示，學(xué)生就能夠比較輕松地掌握了雙曲線地定義。這樣的教學(xué)，就可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，達(dá)到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

1.3 可再現(xiàn)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程

通過長期的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐，我們教師探索出了一條比較成功的教學(xué)途徑，如果要提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就要在課堂教學(xué)中再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程，而知識(shí)的再現(xiàn)就離不開多媒體技術(shù)，這是傳統(tǒng)媒體不容易達(dá)到的高度。在多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)的輔助下，通過知識(shí)的再現(xiàn)過程，讓學(xué)生在自己已有的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)上猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理，這樣就可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，再通過教師適當(dāng)?shù)募?lì)點(diǎn)撥，就能夠更好的增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。比如有的教師在講授“簡單的線性規(guī)劃”一課的時(shí)候，就結(jié)合《幾何畫板》度量坐標(biāo)的功能以及計(jì)算的功能，首先顯示出在直線x+y-1=0的右上方，對(duì)于任意一個(gè)點(diǎn)（x，y），將它的坐標(biāo)代入x+y-1中，得到的都是正數(shù)，而在直線的左下方，對(duì)于任意一個(gè)點(diǎn)（x，y），將它的坐標(biāo)代入x+y-1中，得到的都是負(fù)數(shù)這一性質(zhì)。然后再讓學(xué)生從理論上證明這一性質(zhì)。這樣的課堂教學(xué)，即體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

1.4 可把抽象變?yōu)橹庇^，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)

在中學(xué)開設(shè)的諸多學(xué)科中，數(shù)學(xué)無疑是比較抽象的學(xué)科，而傳統(tǒng)教學(xué)手段暴露出的缺陷和不足，造成數(shù)學(xué)中的一些內(nèi)容讓學(xué)生比較難掌握，這就形成了教學(xué)中的難點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在突破教學(xué)難點(diǎn)上有一定的局限性，而多媒體技術(shù)進(jìn)入課堂后，可以進(jìn)行形象直觀的動(dòng)態(tài)演示，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式在直觀感、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足。這樣的教學(xué)可以很快引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性，也能夠幫助師生順利地解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。比如在講解“y=Asin（ωx+φ）的圖像”這一課時(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來講解，就很難把變換前后兩個(gè)圖像的關(guān)系說清楚，造成較多的學(xué)生很難掌握這一知識(shí)點(diǎn)。而采用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)以后，教師就能夠把圖像變化的過程和結(jié)果都保留在屏幕上，使學(xué)生可以清楚的觀察到圖像的運(yùn)動(dòng)變化過程，突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中，同步也使學(xué)生的觀察力、想象力、思維力得以豐富和加強(qiáng)。

1.5 可提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，怎樣才能做到準(zhǔn)確無誤、生動(dòng)形象的傳授知識(shí)，是每一個(gè)有責(zé)任心的數(shù)學(xué)教師要時(shí)時(shí)思考的問題。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，雖然也使用了媒體，但是不能很好的達(dá)到這個(gè)目的。而多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的恰當(dāng)應(yīng)用就能夠較好地解決這個(gè)難題。比如，我們教師所知的中學(xué)階段兩大數(shù)學(xué)難點(diǎn)即幾何部分與函數(shù)部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師們在課堂上要做實(shí)驗(yàn)?zāi)M是比較困難的，而采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)以后，操作起來就可以比較得心應(yīng)手了。我們可以精心設(shè)計(jì)出有關(guān)的課件，在課堂上給學(xué)生演示出來，并且可以多次重復(fù)演示，一直到學(xué)生理解掌握為止。比如說，對(duì)函數(shù)的理解我們可以選擇Mathcad中的模塊，該軟件能夠在模塊中把你輸入的任何函數(shù)以曲線或立體圖形的方式再現(xiàn)；對(duì)于立體幾何我們可以選擇Third Dimension軟件，使各類幾何體能在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學(xué)生，這樣，既能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以大大加快學(xué)生的理解速度，達(dá)到事半功倍的效果。

1.6 可更好的處理復(fù)雜的畫圖、繁瑣的計(jì)算和數(shù)據(jù)

多媒體技術(shù)最基本的作用就是可以幫助學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜的畫圖、計(jì)算，這樣就能夠較好地解放了學(xué)生的手，開動(dòng)了學(xué)生的腦。在課堂教學(xué)中，采用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，就可以大幅度地減少在解決問題過程中衍生出的機(jī)械、重復(fù)性勞動(dòng)，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，利用幾何畫板，學(xué)生就可以很方便地畫出各種幾何圖形；利用任何一種科學(xué)計(jì)算器，學(xué)生都能進(jìn)行“六則運(yùn)算”，就可以求對(duì)數(shù)，求函數(shù)值，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)運(yùn)算等。這樣就解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)輔助教學(xué)需要注意的幾個(gè)問題

2.1 根據(jù)課的內(nèi)容決定多媒體的使用與否

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體課件只是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的輔助手段，教師們可以利用多媒體技術(shù)來解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到在課堂上多媒體不是萬能的，而且更不能完全代替教師的授課。教師們也深知，并不是每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要用到多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，有些課使用多媒體課件反而不如傳統(tǒng)教學(xué)手段產(chǎn)生的教學(xué)效果好。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師們要根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，去選擇使用或者不用多媒體技術(shù)。

2.2 建立專用課件素材庫

多媒體技術(shù)輔助教學(xué)的重大作用是毋庸置疑的，廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中也充分認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，所以在平時(shí)的課堂教學(xué)中教師們也積極使用多媒體技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師們發(fā)現(xiàn)了問題，因?yàn)閺V大教師尤其是農(nóng)村教師制作課件的水平很是有限，在教學(xué)、備課、批閱作業(yè)、課外輔導(dǎo)的間隙也無暇去精心設(shè)計(jì)每個(gè)課件，如果采用現(xiàn)成的課件，卻不容易找到適宜的，這讓教師們很是苦惱。從對(duì)教育教學(xué)負(fù)責(zé)任的角度來看，如果教育相關(guān)機(jī)構(gòu)能夠?qū)⒚恳还?jié)課的所用課件提前制作出來，并建立起專用的課件素材庫，對(duì)廣大教師、學(xué)生來說，無疑是一件幸事，它能夠?yàn)槲覀兊慕逃聵I(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

2.3 要合理使用多媒體技術(shù)

通過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我們教師深刻的認(rèn)識(shí)到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體技術(shù)可以優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，節(jié)省教學(xué)時(shí)間等等，其優(yōu)勢不可枚舉。但是，我們更應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，用于輔助教學(xué)的多媒體技術(shù)只是一種手段，我們只是通過這一手段來達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的，而絕不應(yīng)該把多媒體的應(yīng)用作為目的。在課堂教學(xué)中，教師們要避免牽強(qiáng)附會(huì)地把多媒體技術(shù)手段安插在教學(xué)過程之中，特別是在需要交流情感環(huán)節(jié)的師生、生生互動(dòng)過程中，更應(yīng)該考慮到怎樣才能避免多媒體的干擾，我們要把現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段（比如教具、學(xué)具、黑板等）相互有機(jī)的結(jié)合起來，做到優(yōu)勢互補(bǔ)，這樣才能使教學(xué)手段達(dá)到整體優(yōu)化，以利更好的服務(wù)于教學(xué)。

總之，多媒體課件具有集文字、動(dòng)畫、聲音、圖像于一體并能夠同時(shí)進(jìn)行播放展示的優(yōu)點(diǎn)，在課堂教學(xué)中教師們恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，能夠使課堂更加形象、具體、生動(dòng)、直觀，能夠擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間，減少學(xué)生想象的困難，縮短認(rèn)識(shí)過程，能夠挖掘教材的內(nèi)在潛能，能夠很好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，最終達(dá)到提高教學(xué)效率、提高教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

但是，也并非所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合應(yīng)用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，我們要做到合理的應(yīng)用。

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