“生利”主義與職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)的思考

張兵營(yíng)

摘 要：進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家對(duì)職業(yè)教育發(fā)展越來(lái)越重視，通過(guò)政策引導(dǎo)、資金扶持，中等職業(yè)教育無(wú)論在數(shù)量還是規(guī)模上都有很大發(fā)展。但是中職教師隊(duì)伍建設(shè)仍然面臨數(shù)量不足、質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理、體制不健全等問(wèn)題，故此，本文提出必須以“生利”主義為指導(dǎo)，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、完善教師成長(zhǎng)機(jī)制、拓寬用人渠道、深化校企合作，加快推進(jìn)中職校教師隊(duì)伍建設(shè)。

關(guān)鍵詞：“生利”主義 隊(duì)伍建設(shè) 技工院校

“職業(yè)以生利為作用，故職業(yè)教育應(yīng)以生利為主義”。陶行知先生的觀點(diǎn)認(rèn)為，職業(yè)教育作為培養(yǎng)技能型人才的教育類(lèi)型，是在為社會(huì)創(chuàng)造“人才紅利”，即所謂的“生利”。國(guó)家中長(zhǎng)期改革和發(fā)展綱要（2010—2020年）中明確指出，“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)能力”。雖然國(guó)家高度重視，但職業(yè)教育師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)仍不夠優(yōu)質(zhì)，特別是雙師型教師比重仍非常低，“生利”主義的師資隊(duì)伍建設(shè)任重而道遠(yuǎn)。

一、從“生利”主義看當(dāng)前職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題

1.教師隊(duì)伍數(shù)量嚴(yán)重不足

從總體上來(lái)看，職業(yè)教育教師數(shù)量嚴(yán)重不足。據(jù)教育部的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2012年全國(guó)中等職業(yè)教育師生比平均為1∶24.6，比普通高中的1∶16高近9個(gè)點(diǎn)。筆者對(duì)蘇北某市職業(yè)院校調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，2014年該市中職全日制在校生為103667人，而該地區(qū)擁有中職專(zhuān)任教師數(shù)僅為3142人，師生比達(dá)到1∶33。教師隊(duì)伍數(shù)量的嚴(yán)重不足，一方面難以保證職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的提高，另一方面也必然帶來(lái)教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

2.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

蘇北某市職業(yè)院校教師狀況調(diào)查結(jié)果顯示，文化基礎(chǔ)課教師占比達(dá)47.3%，而專(zhuān)業(yè)課和實(shí)習(xí)指導(dǎo)課教師比例僅為52.7%。根據(jù)教育部的規(guī)定，中等職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師占專(zhuān)任教師總數(shù)的比例應(yīng)不低于60%，而該市中職校專(zhuān)任教師中，“雙師型”教師比例僅為40%左右。可見(jiàn)，高水平教師、專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。從中職校教師來(lái)源看，大部分是普通高校的非師范類(lèi)畢業(yè)生，專(zhuān)門(mén)為職業(yè)院校培養(yǎng)師資的職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院畢業(yè)生占比還不足30%，作為職業(yè)教育特別需要的擁有行業(yè)企業(yè)鍛煉經(jīng)歷的教師更是少之又少。

3.教師隊(duì)伍管理體制不健全

教師管理體制存在幾個(gè)明顯的缺陷：一是學(xué)校和企業(yè)人才資源共通機(jī)制沒(méi)有建立，一方面受學(xué)歷、體制、教育理論水平等多種因素的限制，企業(yè)教師“進(jìn)不來(lái)”；另一方面，受企業(yè)生產(chǎn)、管理等限制，學(xué)校教師“出不去”，掛職鍛煉往往流于形式。二是學(xué)校人才自主管理機(jī)制沒(méi)有健全，目前公辦學(xué)校只有用人權(quán)而無(wú)分配權(quán)，常常留不住人才。

4.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)亟待提高

職業(yè)教育的特殊性對(duì)教師既有教育教學(xué)能力又有實(shí)踐動(dòng)手能力的雙重要求，但目前大多數(shù)教師仍然是“從學(xué)校到學(xué)?！钡穆纷樱虼巳狈ζ髽I(yè)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)踐能力弱，難以適應(yīng)新課改要求。此外，職業(yè)學(xué)校教師供不應(yīng)求的局面，一方面致使教師缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師專(zhuān)業(yè)能力“停滯不前”，另一方面使教師無(wú)瑕參與深度的培訓(xùn)，能力提升緩慢，部分教師與企業(yè)生產(chǎn)前沿技術(shù)的差距越來(lái)越大，很難實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校培養(yǎng)人才與企業(yè)的零距離對(duì)接。

二、用“生利”主義推進(jìn)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)

“生利”之人的特點(diǎn)是具有生利的經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)、方法，在陶行知先生看來(lái)，“生利主義之職業(yè)師資，即在生利之經(jīng)驗(yàn)，生利之學(xué)識(shí)，生利之教法”，也就是說(shuō)，理想的職業(yè)學(xué)校教師標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是具有專(zhuān)業(yè)理論與經(jīng)驗(yàn)、專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)和傳授方法。為此，筆者認(rèn)為，在推進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的進(jìn)程中，職業(yè)教育必須以“生利”主義為指導(dǎo)，加快推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。

1.加強(qiáng)師德建設(shè)

陶行知先生認(rèn)為，“養(yǎng)成職業(yè)師資自當(dāng)取材于職業(yè)界之杰出者，彼自職業(yè)中來(lái)，既富有經(jīng)驗(yàn)，又安于其事，再加以學(xué)術(shù)教法，當(dāng)可謂為良材”。所謂職業(yè)界中杰出者，必須具備高尚的職業(yè)道德，有甘于奉獻(xiàn)職業(yè)教育的、淡泊名利的責(zé)任感和使命感。用高尚的人格修養(yǎng)和學(xué)術(shù)魅力教育激勵(lì)和感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。我們?cè)诩訌?qiáng)師德建設(shè)方面主要采取三個(gè)方面做法，一是加強(qiáng)師德師風(fēng)學(xué)習(xí)。多年來(lái)，學(xué)院始終把學(xué)習(xí)提高作為手段，實(shí)行集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合，每周的周前會(huì)都由學(xué)工處準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)材料，下發(fā)到系處、到每位教師，由系處共同組織學(xué)習(xí)，每位教師針對(duì)每周學(xué)習(xí)材料寫(xiě)一篇學(xué)習(xí)心得。每個(gè)月由學(xué)校組織一次集中學(xué)習(xí)，重點(diǎn)挖掘本?；虮镜貐^(qū)優(yōu)秀教師典型，通過(guò)身邊的實(shí)例教育廣大教師；二是加強(qiáng)師德師風(fēng)考核。學(xué)院始終把師德考核作為教師考核的重中之重，實(shí)行平時(shí)考核和期終考核相結(jié)合，平時(shí)由系處根據(jù)教師當(dāng)月教育教學(xué)、出勤、師德師風(fēng)學(xué)習(xí)心得情況等進(jìn)行師德量化。學(xué)期結(jié)束前由學(xué)校組織教師所在系處其他教師和教師所任教學(xué)生代表對(duì)該教師的思想品德、言行舉止、教學(xué)態(tài)度、關(guān)愛(ài)學(xué)生等方面進(jìn)行綜合評(píng)分，客觀評(píng)價(jià)教師；三是定期開(kāi)展師德師風(fēng)活動(dòng)展演，來(lái)教育廣大教師。每學(xué)期都要在系處內(nèi)部或?qū)W院層面上開(kāi)展至少一次情景劇展演，有的結(jié)合校本教材《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》，師生同臺(tái)展演，有的與合作企業(yè)的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)成員結(jié)合校企合作，把企業(yè)管理理念搬上舞臺(tái)等，通過(guò)活動(dòng)使廣大教師真正體會(huì)到關(guān)愛(ài)學(xué)生、自尊自律、嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)等對(duì)一個(gè)教師、一所學(xué)校、一批學(xué)生的重要性。

2.完善教師成長(zhǎng)機(jī)制，切實(shí)提高教師業(yè)務(wù)能力

生利之經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、教法實(shí)際上都是教師業(yè)務(wù)能力的表現(xiàn)，培養(yǎng)“生利“之人，就要提高教師的業(yè)務(wù)能力，必須完善教師成長(zhǎng)機(jī)制。

（1）要引領(lǐng)教師科學(xué)規(guī)劃。學(xué)生、教師的可持續(xù)發(fā)展是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的關(guān)鍵，教師的未來(lái)就是學(xué)校的未來(lái)，學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃能否實(shí)現(xiàn)，在一定意義上來(lái)講取決于教師是否有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃。多年來(lái)，我們始終注重對(duì)教師入職后的培訓(xùn)規(guī)劃、學(xué)歷和專(zhuān)業(yè)技能提升規(guī)劃、省市級(jí)教學(xué)活動(dòng)規(guī)劃等。學(xué)院專(zhuān)門(mén)出臺(tái)教師學(xué)歷提升意見(jiàn)、技能大賽創(chuàng)新大賽獎(jiǎng)懲辦法等，要求各個(gè)年齡段及技能等級(jí)和職稱(chēng)級(jí)別的教師分別制定年度發(fā)展目標(biāo)和三年發(fā)展規(guī)劃。特別是青年教師，在自己的職業(yè)生涯起點(diǎn)，必須有明確目標(biāo)。所有教師的發(fā)展規(guī)劃都由教務(wù)部門(mén)組織企業(yè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)成員、學(xué)院主管部門(mén)相應(yīng)科室負(fù)責(zé)人及相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，結(jié)合學(xué)院及教師自身實(shí)際進(jìn)行審批修改，既保證教師目標(biāo)定位不落后，又能通過(guò)教師自身的努力得以實(shí)現(xiàn)，讓每個(gè)教師都有方向和動(dòng)力。

（2）要重視教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。首先，要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師的培訓(xùn)。進(jìn)入“十二五”以來(lái)，我們先后安排了機(jī)械、電子、汽修等專(zhuān)業(yè)教師分8批到江蘇大學(xué)、北京工業(yè)技師學(xué)院、天津技術(shù)師范大學(xué)等高校培訓(xùn)，通過(guò)高校的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，既增強(qiáng)了教師的技能又提高其授法，這些教師中85%以上取得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技師資格證書(shū)

其次，是在校內(nèi)和合作企業(yè)實(shí)施“青藍(lán)結(jié)對(duì)”工程。學(xué)院為每一位年輕教師配備至少一位同學(xué)科或同專(zhuān)業(yè)的高級(jí)教師（或技師），每個(gè)學(xué)年給新老教師（師徒）制定目標(biāo)任務(wù)，學(xué)年結(jié)束嚴(yán)格考核獎(jiǎng)懲。通過(guò)老教師指導(dǎo)青年教師的公開(kāi)課、示范課、課題研究、省市級(jí)技能大賽創(chuàng)新大賽等活動(dòng)，年輕教師迅速成長(zhǎng)起來(lái)。近三年，學(xué)院有8位年輕教師在省級(jí)“兩課”評(píng)比和信息化教學(xué)大賽中獲獎(jiǎng)。

第三，以活動(dòng)為載體，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用，讓教師在活動(dòng)中共同提高。學(xué)院發(fā)展靠的是一大批優(yōu)秀教師，而不能指望一兩個(gè)人。教師的業(yè)務(wù)成長(zhǎng)必須有活動(dòng)支撐，在團(tuán)隊(duì)中比較發(fā)展、競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展。我們針對(duì)省市技能大賽、創(chuàng)新大賽、“兩課”評(píng)比等活動(dòng)，分專(zhuān)業(yè)組、學(xué)科組，形成19個(gè)教學(xué)活動(dòng)團(tuán)隊(duì)，每周二下午是學(xué)院面上的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)日，所有成員都要參與相關(guān)團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，活動(dòng)圍繞周公開(kāi)課、技能創(chuàng)新大賽項(xiàng)目、“兩課”教研、同學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）周教學(xué)重難點(diǎn)等展開(kāi)，每個(gè)活動(dòng)有議題，有討論，有中心發(fā)言人，讓每一位教師都有發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，也有汲取別人優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓教師在相互學(xué)習(xí)、相互研討中共同提升。

3.加大對(duì)職業(yè)院校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策支持力度

（1）拓寬職業(yè)教育選人用人渠道。職業(yè)院校的教師難招聘、難培養(yǎng)已成為共識(shí)，主要源于職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)可度還不高，真正致力于從事教師工作的高素質(zhì)者，大多選擇普通重點(diǎn)中學(xué)，從事其他行業(yè)特別是選擇公務(wù)員的比比皆是，加之校企之間人員互通渠道不暢，必然造成職業(yè)院校師資選聘上捉襟見(jiàn)肘。地方部門(mén)應(yīng)以區(qū)域發(fā)展考慮，在人才引進(jìn)上給予政策傾斜，對(duì)外來(lái)高級(jí)教師提高待遇，對(duì)企業(yè)大師降低門(mén)檻，不一味強(qiáng)調(diào)第一學(xué)歷，一味關(guān)注應(yīng)往屆生或教師資格等條件，推廣聘任制，加大學(xué)校的自主權(quán)。如此一來(lái)，不僅可以有效減少招聘成本，還能實(shí)現(xiàn)“對(duì)口”招聘，優(yōu)化教師結(jié)構(gòu)。

（2）要真正落實(shí)校企間的深度合作。深度的校企合作不僅在于人才培養(yǎng)的校企“融合”，還在于各類(lèi)資源的校企“共用”，其中就包括人力資源。因此，政府要加大教師對(duì)企業(yè)的“無(wú)縫銜接”。第一，完善制度規(guī)范，對(duì)引進(jìn)掛職鍛煉的企業(yè)予以獎(jiǎng)勵(lì)，讓企業(yè)可以主動(dòng)對(duì)接學(xué)校，提高企業(yè)“聘請(qǐng)”教師的積極性。對(duì)企業(yè)接納教師的，政府可以通過(guò)企業(yè)上繳的職工培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行反哺，支持企業(yè)的科技研發(fā)。第二，堅(jiān)持“最先進(jìn)企業(yè)進(jìn)校園”的理念，讓教師可以接觸最先進(jìn)的設(shè)備，從而讓教師能夠掌握第一手的設(shè)備資料、提升教師的設(shè)備操作能力。第三，從政府層面組織專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，明確規(guī)定專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的職責(zé)，并定期監(jiān)督專(zhuān)業(yè)委員會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的參與行為，要求專(zhuān)業(yè)委員會(huì)制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案等。專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的企業(yè)專(zhuān)家要進(jìn)校、進(jìn)班，要與專(zhuān)業(yè)教師一起融入學(xué)生之中，作為學(xué)校專(zhuān)業(yè)兼職教師，這樣既彌補(bǔ)了專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量不足，又提高了學(xué)校專(zhuān)業(yè)教師層次，同時(shí)能夠很好地帶動(dòng)該專(zhuān)業(yè)其他教師的成長(zhǎng)。

（作者單位：淮海技師學(xué)院）