運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)演唱分析

盧亮

【摘要】隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的不斷發(fā)展和廣泛應(yīng)用，聲樂(lè)演唱也成了現(xiàn)代信息化技術(shù)的載體。利用現(xiàn)代信息化技術(shù)，能夠不斷擴(kuò)大聲樂(lè)演唱的教學(xué)信息。豐富教學(xué)內(nèi)容，并提高教學(xué)的素質(zhì)。本文就運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)演唱加以分析，比較傳統(tǒng)的聲樂(lè)演唱和運(yùn)用現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)化的聲樂(lè)演唱。以促進(jìn)現(xiàn)代信息化技術(shù)在聲樂(lè)演唱中，得到更有效、更全面的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù)；聲樂(lè)演唱；聲樂(lè)教學(xué)；應(yīng)用

在聲樂(lè)教學(xué)中，與其他教學(xué)最大的不同就是聲樂(lè)教學(xué)更加抽象化，是與表演對(duì)象發(fā)生直接的共鳴和聯(lián)系的藝術(shù)形式。將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到聲樂(lè)的教學(xué)中，可以把聲樂(lè)教學(xué)具象化、形象化，以及信息化?？梢愿行У陌l(fā)揮學(xué)生的潛能，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的技巧，并提高學(xué)習(xí)的效率。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化準(zhǔn)備工作

（一）教師的準(zhǔn)備工作

在教學(xué)的過(guò)程中，教師的課前準(zhǔn)備工作是非常重要的。甚至教師課前的準(zhǔn)備工作直接影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)的成果。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師傳授一首新的曲子，在之前的準(zhǔn)備工作中會(huì)對(duì)曲子的光盤(pán)資料和文字資料進(jìn)行了解。但是本來(lái)教師所擁有的資料信息就很少，尤其是一些比較冷門(mén)的曲子，甚至有可能教師自己都不能夠了解到足夠的信息。而將現(xiàn)代信息化引入到聲樂(lè)教學(xué)中，教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)查找到相關(guān)的資料，甚至更多的有關(guān)發(fā)音、不同歌唱家的版本等更加豐富的信息。

（二）學(xué)生的準(zhǔn)備工作

學(xué)生在準(zhǔn)備學(xué)習(xí)一首新歌之前，也應(yīng)該對(duì)歌曲做足準(zhǔn)備工作，才能保證自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)歌曲的準(zhǔn)備工作，除了要掌握詞曲的含義之外，更要對(duì)詞曲作者的創(chuàng)作背景和意圖有所了解，才能充分的表達(dá)出歌曲的內(nèi)涵和情感。而互聯(lián)網(wǎng)正是為學(xué)生們提供了一個(gè)資源非常豐富的平臺(tái)。在互聯(lián)網(wǎng)上除了能夠找到關(guān)于歌曲的背景，也能找到經(jīng)典的演唱版本，通過(guò)聆聽(tīng)大師的演唱，在其中感悟到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方法。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化發(fā)聲訓(xùn)練

（一）教師運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)聲訓(xùn)練

聲樂(lè)演唱的教學(xué)可以分為發(fā)聲練習(xí)和歌曲演唱兩個(gè)部分，而發(fā)聲練習(xí)是歌曲演唱的基礎(chǔ)，練好發(fā)聲練習(xí)是非常重要的。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)的模式中，教師對(duì)發(fā)聲練習(xí)的講解是非常抽象化的，只能靠學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力自行感受。但是把現(xiàn)代信息化技術(shù)引入聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，可以對(duì)“呼吸”、“共鳴”等概念通過(guò)放映三維動(dòng)畫(huà)等方式直觀的讓學(xué)生感受到橫膈膜、喉嚨、口腔、舌頭、牙齒等器官的運(yùn)用以及變化。掌握其規(guī)律，認(rèn)識(shí)到呼氣和吸氣的過(guò)程中，不同的變化。才能更好的使學(xué)生理解到發(fā)聲的概念，并對(duì)發(fā)聲器官合理的運(yùn)用。

（二）學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)學(xué)習(xí)的發(fā)聲訓(xùn)練

在學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，發(fā)聲訓(xùn)練是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的練習(xí)，能夠有效的提高學(xué)生聲樂(lè)演唱的音調(diào)、音準(zhǔn)、節(jié)奏和氣息。但在發(fā)聲練習(xí)的過(guò)程中，往往比較枯燥和單一，使得學(xué)生并不能長(zhǎng)久的堅(jiān)持練習(xí)。而將現(xiàn)代信息化技術(shù)加入在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以通過(guò)一些好玩的軟件，比如Nuendo，自己制作練聲伴奏。使自己的發(fā)聲練習(xí)更加豐富有趣，并且通過(guò)自己制作伴奏，可以加強(qiáng)自己的不足項(xiàng)目的練習(xí)，全面提高學(xué)生的發(fā)聲水平。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)演唱

（一）更豐富的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)中，常常采用的教學(xué)模式是啟發(fā)式教學(xué)，只是抽象的把日常生活中的感受引入到聲樂(lè)的演唱中，讓學(xué)生自行去想象和領(lǐng)悟歌曲的情感和演唱的技巧。老師只是起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平往往取決于自身的領(lǐng)悟力。而將現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)演唱后，可以通過(guò)多媒體的方式，讓學(xué)生能夠直接的感受歌曲。比如《苗嶺的早晨》花腔的演唱中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是對(duì)文字進(jìn)行想象，然后進(jìn)行演唱。而通過(guò)信息化的手段，可以將歌曲的內(nèi)容制作出來(lái)，并讓畫(huà)面的鳥(niǎo)兒隨著節(jié)奏跳躍。學(xué)生不只是聽(tīng)見(jiàn)了歌曲，更能直接的看到了歌曲。也更能理解歌曲的情感，才能更投入的演唱。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

歌曲的演唱中，除了“唱”，還有“演”。也就是說(shuō)掌握了演唱技巧和樂(lè)感，學(xué)生也需要形體和表演的功力。而學(xué)生能夠聽(tīng)見(jiàn)自己的演唱，卻不能看見(jiàn)自己的演唱，就不能夠發(fā)現(xiàn)自己的不足。通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生用DV將自己的演唱過(guò)程拍攝下來(lái)，演唱完成后再進(jìn)行觀看，找出不足的部分，進(jìn)而改正并完善自己的演唱。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化課后的學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)的延續(xù)性

聲樂(lè)學(xué)習(xí)，通過(guò)課堂的練習(xí)是完全不夠的，必須在課余時(shí)間做到足夠的練習(xí)才能保證聲樂(lè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而聲樂(lè)的藝術(shù)非常短暫，演唱結(jié)束，聲音就會(huì)消失。而現(xiàn)代信息化技術(shù)可以有效的幫助學(xué)生記錄課堂的知識(shí)點(diǎn)，以及正確的練習(xí)方式，才能使學(xué)生在課余時(shí)間的練習(xí)能夠正確的進(jìn)行。增加了學(xué)習(xí)的延續(xù)性。

（二）師生的互動(dòng)

在學(xué)生的課余練習(xí)中，遇到難點(diǎn)問(wèn)題。如果可以與教師及時(shí)的溝通，就能立刻解決自己遇上的問(wèn)題，而這就是現(xiàn)代信息化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。甚至，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，遠(yuǎn)程的進(jìn)行教學(xué)，不但節(jié)省了教學(xué)的成本，更能對(duì)更多的學(xué)生進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)現(xiàn)代信息化技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)，可以提高聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。并且對(duì)聲樂(lè)演唱也起到了非常有效的促進(jìn)作用。現(xiàn)代信息化技術(shù)的發(fā)展是趨勢(shì)，聲樂(lè)演唱也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的腳步，才能得到更全面的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[2]陳虎，趙開(kāi)東.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)[J].電化教育研究，2006，10：78-80.

作者簡(jiǎn)介：盧 亮（1982—），男，碩士研究生，講師，主要研究方向：音樂(lè)學(xué)（聲樂(lè)演唱與教學(xué)研究）。