關(guān)于中高職課程銜接問題與對策的研究

王沛

【摘要】本文簡要分析了中高職學(xué)校的辦學(xué)目的，教育教學(xué)目標(biāo)及其課程設(shè)置。分析了中高職院校課程設(shè)置的特點(diǎn)。研究了中高職學(xué)生自身對課程設(shè)置的接受能力，同時適應(yīng)市場實際情況。分析中高職課程設(shè)置是否符合市場需求，人才培養(yǎng)需要。簡要介紹了中高職課程的特點(diǎn)，探尋出即承接中職教育基礎(chǔ)，又適合高職課程發(fā)展的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。

【關(guān)鍵詞】中職 高職 課程 銜接

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）07-0014-01

1.引言

近年來，作為職業(yè)教育的重要組成部分，中職教育和高職教育得到了快速發(fā)展特別是近期國務(wù)院下發(fā)了職業(yè)教育中長期發(fā)展規(guī)劃，有力的促進(jìn)了中高職教育的發(fā)展。中職教育作為職業(yè)教育的初級階段吸納了大量的適齡青年進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)職業(yè)技能，為年輕人的成長發(fā)展開辟了新的途徑和平臺，使學(xué)生有多元化的發(fā)展和進(jìn)步學(xué)習(xí)條件，不在只能通過高中接受普通教育。特別是經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對勞動力的需求，不僅限于研究人才，而是需要大量的擁有一技之長的高技能人才。

與此同時，產(chǎn)生了這樣一個問題就是，中職的學(xué)生畢業(yè)后想繼續(xù)深造的問題，課程的設(shè)置，人才培養(yǎng)模式該怎樣創(chuàng)新等問題就顯的突出，尤其是中職學(xué)生已經(jīng)在學(xué)校學(xué)習(xí)過一些專業(yè)課程的情況下，就需要對下一階段的職業(yè)教育暨高職教育的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整使之適應(yīng)中職學(xué)生的成長成才。這就涉及到，中高職課程怎樣設(shè)置的達(dá)到最佳的問題，也即中高職課程怎么銜接的更好，以促使人才培養(yǎng)效果更好，為想繼續(xù)深造的中職學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)知識，提高技能的平臺。

2.中高職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)與課程設(shè)置

中職學(xué)校的教學(xué)對象和主體是年齡在15-18周歲的未成年人，他們自控能力差，基礎(chǔ)知識不牢固，學(xué)習(xí)興趣不高，，積極性主動性較差。那么中職教育的教學(xué)目標(biāo)就要基于這些現(xiàn)狀做以調(diào)整和變化。結(jié)合學(xué)生自身實際，采用實踐多于理論的教學(xué)目標(biāo)，做到理論夠用技能使用，突出重點(diǎn)，培養(yǎng)出適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和社會進(jìn)步的產(chǎn)業(yè)工人。

高職教育是職業(yè)教育的上一層次學(xué)歷加技能教育，面對的教育對象都是高中畢業(yè)的成年人。有理想有目標(biāo)、主動性強(qiáng)和基礎(chǔ)知識扎實，那么高職的課程設(shè)置更具有理論性，為學(xué)生今后進(jìn)入就業(yè)市場和深造奠定了堅實的基礎(chǔ)。所以高職課程更具有較深的理論知識和較高的實踐素質(zhì)培養(yǎng)。

3.中高職課程設(shè)置的特點(diǎn)

中職課程具備以下幾個特點(diǎn)：

（1）理論知識夠用，技能實用。對中職學(xué)生普遍從初中畢業(yè)進(jìn)入中職學(xué)習(xí)。理論知識薄弱，基礎(chǔ)較淺這一共識。課程普遍涉及到的理論知識較淺，更加注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。實踐課程的設(shè)置學(xué)時數(shù)量普遍多于理論學(xué)時量。

（2）公共基礎(chǔ)課較少，實踐技能學(xué)時較多。結(jié)合中職學(xué)生的實際，盡量滿足學(xué)生基礎(chǔ)知識的需要。在實踐動手能力方面增加課時量。把課堂開到實訓(xùn)室，做到理實一體化教學(xué)，增強(qiáng)實踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

高職課程具備以下幾個特點(diǎn)：

（1）高職課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，技能性扎實。高職學(xué)生有一定的理論和實踐技能基礎(chǔ)。在理論課方面要著重考慮，他們未來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，與此同時，在實踐課程方面，引入“基于工作過程”的教學(xué)方式，重基礎(chǔ)，展思考，提能力。

（2）課程的門類及學(xué)時量較多，系統(tǒng)性強(qiáng)。高職的畢業(yè)生，面臨就業(yè)問題，主要集中在，直接進(jìn)入就業(yè)市場，考取國家公務(wù)人員，及繼續(xù)專升本深造。所以課程門類要齊全，多元化發(fā)展照顧到方方面面以使學(xué)生有更廣闊的擇業(yè)和發(fā)展機(jī)會。

4.中高職課程設(shè)置的市場化

由于中職學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)限于培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)工人那么中職學(xué)生的課程體系建設(shè)更多的是考慮結(jié)合市場實際和企業(yè)需求更具有市場性和短期針對性。使學(xué)生適應(yīng)企業(yè)需求人才，但是沒有考慮中職生未來全面的發(fā)展和進(jìn)步。這就存在著中職學(xué)生未來發(fā)展轉(zhuǎn)型提升扎實和寬厚的基礎(chǔ)，使中職生未來的發(fā)展易受就業(yè)市場的影響。相反高職院校在設(shè)置課程的時候考慮到市場對人才的需求。一方面進(jìn)行校企合作，產(chǎn)教融合發(fā)展，以適應(yīng)市場化的需求。另一方面校企合作又建立在學(xué)生寬厚的基礎(chǔ)和未來的發(fā)展之上，所以高職學(xué)校的課程設(shè)置在考慮市場化的同時也給學(xué)生提供未來發(fā)展的寬厚基礎(chǔ)和動力，以促使學(xué)生能夠更加適應(yīng)社會發(fā)展和個人成長。

5.中高職課程聯(lián)系和區(qū)別

（1）二者在課程設(shè)置上有重復(fù)性。很多課程，中職學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過，進(jìn)入高職后很多課程還會在開，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，造成資源的浪費(fèi)。

（2）二者在理論基礎(chǔ)課和實踐課設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)不同。中職學(xué)生更多的是輕基礎(chǔ)重實踐，而高職更多的再重基礎(chǔ)的同時，也著重技能的培養(yǎng)和提高。

（3）中職課程設(shè)置與高職課程相比前瞻性不強(qiáng)。中職課程的短期適應(yīng)針對性較強(qiáng)，高職課程更注重學(xué)生未來的發(fā)展，對知識技能雙并重的“雙元制”教育模式及課程設(shè)置。

6.中高職課程的銜接路徑

（1）中高職學(xué)校一體化辦學(xué)，統(tǒng)籌課程設(shè)置。中高職一體化辦學(xué)，中高職同校，分類管理，學(xué)生分類教育，統(tǒng)籌課程設(shè)置，更好的設(shè)置課程，既能滿足一部分學(xué)生短期就業(yè)的需求，又能滿足其他學(xué)生升學(xué)深造的發(fā)展。

（2）建立中高職相銜接的教學(xué)方式。在中職著重進(jìn)行動手能力的課程設(shè)置，緊接著進(jìn)入到高職后，在原有理論基礎(chǔ)課的情況下，增強(qiáng)和提高學(xué)生的動手能力，由簡單的技能提升到達(dá)深層次的技能學(xué)習(xí)。

7.結(jié)論

中高職課程的設(shè)置關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。中高職課程的良好結(jié)合，可以為學(xué)生提供良好的材料和資源，促使學(xué)生健康快樂的成長。不僅掌握一技之長，而且為學(xué)生今后的發(fā)展提供足夠的動力和空前。通過一體化的辦學(xué)和統(tǒng)籌課程設(shè)置，分類管理，統(tǒng)籌規(guī)劃，校企合作，產(chǎn)教融合形式，使課程設(shè)置更好滿足學(xué)生，企業(yè)，社會發(fā)展的需求和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對學(xué)生個人發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

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