小學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)興趣的激發(fā)

羅艷杰

【摘要】激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是一門藝術(shù)，本文從在新課引入中注意激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在講授新課中激發(fā)興趣，精心選擇習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，三方面講述小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)興趣的激發(fā)。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 興趣 激發(fā)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）07-0150-01

課堂教學(xué)興趣的激發(fā)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是啟發(fā)式教學(xué)的重要手段。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，一個(gè)人一旦對(duì)某一問題發(fā)生了興趣，那么，他做出的努力會(huì)達(dá)到驚人的程度?！币虼耍n堂教學(xué)興趣的激發(fā)是提高教學(xué)質(zhì)量不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

激發(fā)學(xué)生興趣的方法和環(huán)節(jié)很多，但主要都體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，依據(jù)課堂教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，在新課引入、講授新課、設(shè)置練習(xí)中都應(yīng)注意激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、在新課引入中注意激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)教學(xué)題目的感知、理解、解答乃至智慧的迸發(fā)，都需要有適宜的課堂氛圍。新課伊始，老師若能恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)學(xué)生對(duì)新課的濃厚興趣，學(xué)生便會(huì)情緒高昂，智力活動(dòng)表現(xiàn)最佳狀態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性便大為提高，因此，要藝術(shù)的創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)學(xué)生興趣。如教學(xué)圓的周長(zhǎng)時(shí)，師先提出：“你怎樣量出自己鐵環(huán)的長(zhǎng)度？”（學(xué)生甲：“我把鐵環(huán)放在地上滾一圈，在量地上滾動(dòng)痕跡的長(zhǎng)?！保├蠋煟骸岸蓟卮鸬牟诲e(cuò)！但如果小明要他爸爸做一個(gè)直徑是3分米的鐵環(huán)，未做前，你能知道用多長(zhǎng)的鐵線嗎？”（稍微停頓，“都回答不出來”）老師：“今天我們學(xué)習(xí)‘圓的周長(zhǎng)，（板書題目）后就可以幫助小朋友解決這個(gè)問題?！憋@然，這樣引入新課，即為學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)做好了思路的鋪墊，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過問題造成一種氛圍，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題非解決不可，但他們又無法解決，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，注意力特別集中。

二、在講授新課中，教師要時(shí)時(shí)注意激發(fā)學(xué)生興趣。教師的一言一行，一舉一動(dòng)，無不直接感染著學(xué)生，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和效率。

（一）滲透美育，培養(yǎng)興趣

心理學(xué)家研究表明，學(xué)習(xí)效率取決于有關(guān)大腦皮層區(qū)域是否形成優(yōu)勢(shì)興奮性。年齡越小的學(xué)生，其優(yōu)勢(shì)興奮性持續(xù)的時(shí)間就越短，只有當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正時(shí)，才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促使大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮性，較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力。而美，具有形象性，符合低年級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)。優(yōu)美的話語(yǔ)、生動(dòng)的講解、漂亮的板書及精致的教具、美麗的圖案、典型的事例等都給學(xué)生以美的享受，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，堅(jiān)定從小學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，達(dá)到以美啟思、以美怡情、以美育人的目的。如，教學(xué)數(shù)的比較時(shí)，可以運(yùn)用兩幅圖畫，一幅是綠茵的草地和雞媽媽帶著小雞的畫面，另一幅是鴨媽媽帶著小鴨的畫面。采用擬人的手法，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想象，“小朋友，這是一片草地，草地上景色怎么樣？美不美？雞媽媽帶著它的孩子們?cè)谶@里玩”。隨后給出另一幅圖畫：“鴨媽媽也帶著它的孩子們來了”。“大家在草地上玩得開心嗎？”“開心”。這樣，美麗的花配上優(yōu)美的講解，歡快的笑容已在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對(duì)話。鴨媽媽對(duì)雞媽媽說“我的鴨寶寶比你的小雞多”。而雞媽媽卻說：“不對(duì)，我的小雞比你的小鴨多?！痹鯓又勒l的孩子多呢？這就引發(fā)了怎樣比多少的問題。

（二）實(shí)際操作中體會(huì)成功，激發(fā)興趣

成功是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的“興奮劑”。心理學(xué)家研究表明：一個(gè)人只要體驗(yàn)到一次成功的喜悅，就會(huì)激發(fā)他一百次追求成功的欲望，把它轉(zhuǎn)化成激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣的動(dòng)因。

如：剛剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生開始學(xué)習(xí)數(shù)的組成時(shí)，就讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒或圖形，如學(xué)“5”的組成時(shí)，讓學(xué)生拿出5個(gè)小棒，在課桌左邊擺1個(gè)，右邊擺4個(gè)，學(xué)生會(huì)清楚的看到5是由1和4組成的。拿5根小棒，左邊擺2個(gè)，右邊擺3個(gè)，學(xué)生又知道5是由2和3組成的。學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法，如計(jì)算7+4時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手先在左邊擺7個(gè)圖形，右邊擺4個(gè)圖形，然后讓學(xué)生看看7添上幾能湊成10，學(xué)生就從右邊圖形中拿出3個(gè)放在左邊湊成10，右邊剩1個(gè)，合起來是11，這樣學(xué)生在實(shí)際操作中獲得了知識(shí)，體會(huì)到成功的喜悅，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的穩(wěn)定，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門功課。

（三）引導(dǎo)學(xué)生揭示知識(shí)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力之一就在于它有極強(qiáng)的規(guī)律性，教學(xué)過程中教師可以通過向?qū)W生展示教學(xué)規(guī)律來激發(fā)學(xué)生的興趣，如，在解題教學(xué)中可以出示下列題目：

計(jì)算：（1）1+2+3+——+100

（2）1 + 3 + 5 + —— + 197 + 199

（3）1 + 5 + 9 + —— 197 + 201 + 197 + 9 + 5 + 1

學(xué)生一看這一大串加數(shù)，便不知怎樣下手，因?yàn)樗麄冎乐饌€(gè)加太麻煩，但一時(shí)又想不出其他辦法，這時(shí)，老師順勢(shì)啟發(fā)點(diǎn)撥，引導(dǎo)他們找到規(guī)律后，問題迅速解決，同學(xué)們一看這樣復(fù)雜的題目運(yùn)用規(guī)律一下子得到解決，頓時(shí)眉飛色舞，對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律充滿興趣。

二、精心選擇練習(xí)題，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生有意注意能力差，精神高度集中后容易產(chǎn)生疲勞，因此，練習(xí)題應(yīng)設(shè)計(jì)新穎別致，富有啟發(fā)性和趣味性的練習(xí)題吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，從而保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，例如：在形式上有填空、口算、選擇、聽算、改錯(cuò)、速算比賽、找朋友等等，根據(jù)不同的教學(xué)來設(shè)計(jì)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)的目的。

總之，激發(fā)學(xué)生的興趣是門藝術(shù)，教師要在教學(xué)中不斷探索新方法，使教學(xué)富有藝術(shù)魅力，以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。