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      家庭教育與學校教育的整合研究

      2015-05-30 08:13:21黨輝
      成才之路 2015年7期
      關鍵詞:教育理念

      黨輝

      摘 要:家庭文化教育與學校文化教育既相互聯(lián)系又相互影響,在人的成長、發(fā)展中起著重要作用。家庭文化教育具有原汁原味、落葉無痕、實踐體驗、回歸生活、活動鍛煉的育人特征,在教學模式構建中應體現(xiàn)生態(tài)性、人文性、和諧性,通過共振效應、互動生成、螺旋原理、賞識教育,促進家庭文化教育與學校文化教育的整合,使受教育者真正成為社會的有用人才。

      關鍵詞:家庭文化教育;學校文化教育;教育理念

      中圖分類號:G78;G40-055文獻標志碼:A文章編號:1008-3561(2015)07-0100-01

      一、 家庭文化教育的地位和作用

      (1)父母是子女的第一任教師,家庭文化教育在人的一生中起著奠基作用。(2)父母是子女的終身教師,家庭是最長久的教育場所。(3)教育子女是每一個家長的“行業(yè)”,家庭文化教育是家庭的基本職能。(4)家庭文化教育是學校教育工作的補充和延伸,是整個教育工作中不可缺少的組成部分。

      二、家庭文化的育人特征

      文化的含義是廣泛的,現(xiàn)代家庭為孩子提供的教育環(huán)境和影響,也應該是“文化”的。“文化”源自古人所說的“人文以化成”。既然要化成,就有賴于主體基于內在的需求。因此,“家庭文化”應具有以下育人特征。(1)“原汁原味”——家庭教育內容的文化追求。多給孩子以身邊的眼前的道德環(huán)境、道德事例、道德人物,展示“真品質”“原滋味”。(2)“落葉無痕”——家庭教育方法的文化境界。家長對孩子要淡化教育痕跡,減少無味的“高調命令”,多一些“天然淳樸”,多一些“涓涓細流”。(3)“實踐體驗”——家庭教育形式的文化本位。要立足于孩子的獨特個性,從一舉一動、一話一題、一個實際問題切入,引導孩子;要著眼于主體參與、實踐體驗,在家庭現(xiàn)實境界中引導孩子辨明善惡是非,指明方向。(4)“回歸生活”——家庭育人的文化視野。生活本身是最好的課堂,要將家庭生活中的點點滴滴都當作育人的良好資源加以利用。父母有責任創(chuàng)設健康有益的家庭生活氛圍,讓多彩的生活陶冶孩子的情操。(5)“活動鍛煉”——家庭教育的文化體現(xiàn)。父母與孩子的相處與交流活動,是家庭教育的最佳切入點。父母要做有心人,讓孩子走在前面做“小主人”,讓孩子在活動中潛移默化地接受教育,家長千萬不要包辦代替。

      三、家庭文化模式的生成

      孩子是容易被環(huán)境感染的,這種不露痕跡的文化熏陶往往最能深入人心。所以,家庭文化模式的生成應引起我們的關注。(1)家庭物質文化的構建應突出生態(tài)性?,F(xiàn)代家庭建設與布置,要依據(jù)生態(tài)系統(tǒng)思想,兼及舒適、保健、和諧、安全等功能。建議家庭能從孩子的需求出發(fā),加強家庭物質文化的建設,以陶冶情操、培養(yǎng)興趣、激發(fā)志向。孩子一進院子就見“自然角”,一入室內就進“快樂島”,家境文化怡人,美景怡人,置身其中,確有“小天地”即“大自然”“小家庭”即“大世界”之感。(2)家庭制度文化的構建應體現(xiàn)人文性。建議父母為孩子制定一些家庭規(guī)矩或制度,例如:“作息時間表”“學習目標”“我的理想”“座右銘”等。將“目標”人文化,淡化強制,突出引導,以富有人情味的形象,讓孩子自由設計自己的成長目標,變父母“要我做”為“我能行”。(3)家庭精神文化的構建應營造和諧性。建議家長多為孩子創(chuàng)設豐富的家庭精神文化,為孩子提供豐富多彩的精神生活。以上三方面,可以說是家庭文化的基礎,要營造和諧的家庭精神文化,家庭每個成員都要形成共識,協(xié)調一致,尤其做父母的要特別看重這一方面的作用,從自己日常生活中的行為習慣做起。

      四、家庭文化教育與學校文化教育的整合

      1. 共振效應

      在孩子道德品質形成過程中,老師常從“知”入手,而家長常從“行”入手,怎樣才能做到同步共振呢?這需要因人而異,沒有固定模式。一般說來,家長要少說空洞的道理而側重于行為習慣的培養(yǎng)。隨著年齡的增長,就要增加一些理性的說教??傊?,老師和家長要配合起來,采用靈活多樣的辦法,以取得教育上的共振效應。

      2. 互動生成

      家長要充分利用父子、母子之情,在互動互親中滲透教育,讓家庭教育在歡樂、親切、無拘無束的活動中進行。學校教育與之配合,就有了感情基礎和可以信賴的家庭精神支柱。

      3. 螺旋原理

      常有家長向老師反映,說孩子不聽話,講過多少遍,還是老一套。因此,導致教育方式的簡單化,甚至粗暴。孩子道德品質的提高和知識技能的學習是不一樣的,不可能“畢其功于一役”。有時,孩子在道理上明白了,但缺乏感受,感情上還沒有轉過來,行動的決心還不大,因此,出現(xiàn)反復。用“螺旋上升”的說法,是最為形象的。這就要求家長和學校都必須在這種循環(huán)的“反復”中,恰如其分地進行教育。

      4. 賞識教育

      老師和家長要加強溝通,對孩子的每一點微小進步,都要學會賞識,要想辦法使孩子重視大人的每一次表揚和批評。父母的批評,孩子往往容易接受,老師的表揚,往往能形成較大的動力。老師和家長在共同賞識孩子的同時,協(xié)調地、藝術地使用好表揚與批評,對于孩子的健康心理和健康人格的形成,作用不可低估。

      參考文獻:

      [1]趙忠心.家庭教育學——教育子女的科學與藝術[M].北京:人民教育出版社,2001.

      [2]沃爾科夫.心理學家談教育問題[M].史民德.譯.太原:山西人民出版社,1996.

      [3]吳奇程,袁元.家庭教育學[M].廣州:廣東高等教育出版社,2002.

      [4]黎軍,張大玲,張堡.論現(xiàn)代教育中家庭教育與學校教育的合作[J].高等理科教育,2003(S1).

      [5]代薇.現(xiàn)代家庭與學校的教育功能互補研究[D].重慶師范大學,2007.

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