論電工基礎(chǔ)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

彭紅學(xué)

摘 要：技工學(xué)校的生源是初中生，相對于普通高中學(xué)生來說，普遍存在著基礎(chǔ)知識較差，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，自卑思想突出，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等諸多問題。針對這些問題，在教學(xué)過程中采取一系列切實可行的措施和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，以達(dá)到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：電工基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)興趣 培養(yǎng)

電工基礎(chǔ)是技工學(xué)校電工類專業(yè)的基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)電子技術(shù)基礎(chǔ)、電機(jī)與變壓器、電力拖動等課程的基礎(chǔ)。但技校學(xué)生普遍存在著心理素質(zhì)參差不齊、基礎(chǔ)知識薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、自卑思想突出、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等諸多問題。為培育出合格的技能人才，教師要想盡一切辦法來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、提高認(rèn)識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

技工學(xué)校招生大多分春、秋兩季進(jìn)行，春季招收的學(xué)生又多是初中“春季分流”的學(xué)生。這部分學(xué)生基礎(chǔ)知識相對較差，加之初中物理在他們心目中不如語、數(shù)、英重要，對它不夠重視，內(nèi)容也比較抽象，普遍認(rèn)為物理難學(xué)，依此類比，認(rèn)為電工基礎(chǔ)也比較難學(xué)，遂對它產(chǎn)生恐懼心理和抵觸情緒。

為此，開學(xué)第一次課的內(nèi)容就是提高認(rèn)識，糾正錯誤認(rèn)識，建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。第一，電工基礎(chǔ)是初中物理電學(xué)部分知識的延續(xù)、擴(kuò)展和提高，是學(xué)習(xí)諸如電子技術(shù)基礎(chǔ)等后續(xù)課程的基礎(chǔ)，有必要學(xué)好它。第二，電工基礎(chǔ)所講內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ盥?lián)系緊密，每一個家庭都有供電線路，需要安裝開關(guān)、插座、燈泡、風(fēng)扇等簡單的用電設(shè)備。我們對電早已有接觸和宏觀認(rèn)識。通過學(xué)習(xí)，我們就可以將上述實操做得更美觀、更安全，并能解決更復(fù)雜的問題。第三，筆者學(xué)校的教學(xué)模式是“間周上課”，即上兩周理論課，接著上兩周實習(xí)課，然后如此循環(huán)，以便理論學(xué)習(xí)和實踐練習(xí)相互促進(jìn)，同步提高。有些章節(jié)內(nèi)容還可以在實驗室、多媒體教室、一體化教室、校辦工廠內(nèi)進(jìn)行授課。經(jīng)過這次課的講解，學(xué)生對電工基礎(chǔ)能產(chǎn)生正確認(rèn)識，消除畏懼心理，產(chǎn)生想學(xué)好它的愿望。

二、建立融洽的師生關(guān)系，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)活動是一個師生之間互動的過程。師生之間的密切合作，是教學(xué)活動得以順利展開的重要前提。眾多實踐證明，一位學(xué)生對一位老師的感情，將直接影響著這名學(xué)生對這位老師所教學(xué)科的情緒。我國古代教育學(xué)著作《學(xué)記》所說的“親其師信其道”，就是這個道理。那如何建立和諧的師生關(guān)系呢？

“愛”字當(dāng)頭，鑄就高尚的師德，在言傳身教中潛移默化地影響學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師首先必須了解每位學(xué)生，了解他們的興趣、愛好和優(yōu)缺點，乃至他們的家庭成長環(huán)境等。這樣，就可以做到心中有數(shù)，有的放矢，精準(zhǔn)實施“因材施教，因人施教”。其次，我們要積極主動地關(guān)心學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，關(guān)心他們的生活，關(guān)心他們的成長，讓學(xué)生感受到老師時刻都在關(guān)注他、關(guān)心他。教師不僅要做學(xué)生的良師，更要做學(xué)生的益友，因為老師的關(guān)心和關(guān)愛，哪怕是一個輕輕的微笑，一個關(guān)切的眼神，一個肯定的手勢，一句鼓勵的話語，都會讓學(xué)生從內(nèi)心體驗到一種幸福，從而產(chǎn)生對老師的親近感。

愛是一種尊重，一種信任，一種激勵，一種鞭策，更是一種能觸及靈魂的教育過程。只要我們給予學(xué)生愛，就能收獲和諧的師生關(guān)系，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)的愿望和興趣。

三、增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

自信心是相信自己有能力實現(xiàn)目標(biāo)的心理傾向，是推動人們進(jìn)行活動的一種強(qiáng)大動力，也是人們完成活動的有力保證。技校生之所以會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，并不是因為他們不愿意學(xué)習(xí)，也不是因為他們智商低，而是因為在初中階段長期得不到關(guān)注、賞識，喪失了學(xué)習(xí)信心，產(chǎn)生了自卑的心理。培養(yǎng)和幫助學(xué)生樹立自信心，可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，提高學(xué)生基本素質(zhì)。

維護(hù)學(xué)生自尊是幫其樹立自信心的基礎(chǔ)。自尊是一個人要求得到別人肯定和重視以及自身存在價值的一種積極情感。學(xué)生贏得自尊，就會增強(qiáng)自我價值，變得自信，產(chǎn)生獲取知識的動力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而一旦缺乏自尊，就容易自暴自棄，失去前進(jìn)的動力，甚至產(chǎn)生與別人對抗的情緒。自尊是自己不能完成的，需要別人的贊許和肯定評價，因此，老師不要吝惜贊美的語言，應(yīng)該經(jīng)常表揚學(xué)生的點滴進(jìn)步，尤其是“學(xué)困生”，更要善于挖掘其身上的閃光點，在合適的場合給予“放大”，并大張旗鼓地宣揚，給學(xué)生以最大的尊重，幫其恢復(fù)自信，使他們感到自己有希望，有前途，并能承認(rèn)自己，自強(qiáng)不息。課堂上，少批評多表揚，少挖苦多贊美，在學(xué)生躍躍欲試時，要及時給予鼓勵，說一聲“我相信你們一定能行?！币浞挚隙▽W(xué)生的想法，尊重學(xué)生的意愿，盡量少用命令性的語言，多使用商量的口氣，比如當(dāng)學(xué)生拿不定主意是否舉手時，用“誰想說給大家聽聽”“你愿意試一試嗎”等語言加以鼓勵。平等對待每一位學(xué)生，把微笑帶進(jìn)課堂，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，將課程內(nèi)容分解成多個層次，設(shè)置不同難度等級的問題，讓每一位學(xué)生都能積極主動地參與到教學(xué)活動中來，讓每一位學(xué)生都真切感受到老師的關(guān)注，看得見自己的進(jìn)步和成長，讓學(xué)生在“我是好學(xué)生”的心態(tài)中自信起來。

四、嘗試成功體驗，穩(wěn)固學(xué)習(xí)興趣

每個人都有獲得成功的渴望，即便是一個很小的成功，對學(xué)生來說也是一次莫大的鼓舞，就會激勵他們?nèi)プ分鸶叩哪繕?biāo)，以獲取較大的成功。因此，在課堂教學(xué)中，要想法創(chuàng)造一些能使學(xué)生獲得成功的條件和學(xué)習(xí)情境，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生都能跳一跳摘到桃子，并且這個“桃子”是學(xué)生自己摘到的，而不是老師摘下來塞給學(xué)生的，使學(xué)生真正品嘗到成功的滋味，體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

培養(yǎng)穩(wěn)固的學(xué)習(xí)興趣，是一個系統(tǒng)工程，并不是嘗試一次、兩次成功體驗，就可以達(dá)到的。它需要多次的成功體驗，才能使學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信心，完善正確的學(xué)習(xí)認(rèn)知觀，樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。上好每一次課都是這個系統(tǒng)工程的一部分。每一次課都應(yīng)有學(xué)生能實現(xiàn)成功的目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)既不能太高，也不能太低，如果不切實際設(shè)定目標(biāo)太高，目標(biāo)就難以實現(xiàn)，甚至失敗，學(xué)生就易情緒低落，喪失信心，失去學(xué)習(xí)興趣；如果學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定太低，學(xué)生又很容易達(dá)到，或者不需努力就能實現(xiàn)目標(biāo)，同樣會讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)動力和興趣。因此，要針對學(xué)生實際設(shè)定目標(biāo)，且要水漲船高，真正做到讓優(yōu)等生“吃得好”，中等生“吃得飽”，學(xué)困生“吃得了”。這樣日積月累，天天有目標(biāo)， 天天有成功，天天有驚喜，學(xué)生就會形成持久的學(xué)習(xí)興趣，甚至發(fā)展成為廣泛的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展不僅僅是這些，教師還可以利用多媒體教學(xué)、實驗教學(xué)、科技小制作、小組知識競賽等等。激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是我們教學(xué)的一個重要手段，也是一條基本教學(xué)原則。現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣開始，正視學(xué)生的實際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓其體驗學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

總之，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)感興趣，才能把心理活動指向集中到學(xué)習(xí)的對象上，使感知覺活躍，觀察敏銳，注意力集中，思維敏捷，從而快速調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，順利完成教學(xué)任務(wù)。

（作者單位：河南省周口市技工學(xué)校）