實(shí)行網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的探討

孫飛龍

摘 要：我國成人教育教學(xué)正處在改革階段，如何緩解成人教育學(xué)員日趨突出的“工學(xué)矛盾”，如何培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力，如何能讓不同層次不同崗位的學(xué)員獲得需要的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，以全面提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而推動(dòng)成人教育教學(xué)信息化建設(shè)，是改革的關(guān)鍵所在。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式利用其獨(dú)特的優(yōu)勢發(fā)揮越來越重要的作用。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程；成人教育

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

成人教育是國家高等教育的重要組成部分，是普通高等教育的有力補(bǔ)充。1987年，國務(wù)院批轉(zhuǎn)國家教委《關(guān)于改革和發(fā)展成人教育的決定》，雖然成人教育是我國高等教育的重要組成部分，國家卻單獨(dú)發(fā)文明確成人教育的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù)，顯示出成人教育在我國未來發(fā)展的重要性，這也是我國成人教育第一個(gè)正式文件。

黨的十八大報(bào)告指出，要“積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會”，十八屆三中全會的《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》也指出，要“推進(jìn)繼續(xù)教育改革發(fā)展”，在《教育部2015年工作要點(diǎn)》中，國家對大力發(fā)展繼續(xù)教育作出專門部署工作，國家把成人教育做為全民教育的重要推手，賦予了成人教育發(fā)展重大的使命。

改革開放以來，我國成人教育得到了快速成長和發(fā)展，為數(shù)以億計(jì)的廣大企事業(yè)人員提升學(xué)歷、職業(yè)培訓(xùn)提供了重要途徑，在一定程度上也滿足了他們進(jìn)入大學(xué)提高自己的夢想，也為社會培養(yǎng)了大批市場需求的技能型和應(yīng)用型人才。

成人教育對國家高等教育的大眾化進(jìn)程起到了推進(jìn)作用，為中國高等教育總規(guī)模、教育毛入學(xué)率貢獻(xiàn)了30%左右的力量，也為國家倡導(dǎo)的終身教育做出了積極貢獻(xiàn)，我國成人教育將有一個(gè)廣闊和美好的發(fā)展前景。但是也要看到，目前成人教育的發(fā)展出現(xiàn)了許多不盡如人意的地方，如：成人教育學(xué)員只掛名，不上課，混文憑現(xiàn)象非常嚴(yán)重，雖然最后獲得了大學(xué)本科文憑，但沒有相應(yīng)的知識水平，仍然得不到社會企事業(yè)的認(rèn)可，導(dǎo)致成人教育文憑含金量在逐年貶值。如何讓成人教育學(xué)員學(xué)到社會發(fā)展需要的知識，成為企事業(yè)單位不可或缺的人才，重新塑造成人教育高質(zhì)量的良好口碑，進(jìn)而推動(dòng)成人教育實(shí)現(xiàn)更高的發(fā)展目標(biāo)，這將是我們接下來探討的問題。

一、成人教育傳統(tǒng)的教學(xué)模式已時(shí)過境遷

我國成人教育從學(xué)習(xí)形式上主要分為脫產(chǎn)在校學(xué)習(xí)和利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)（包含函授、夜大）兩種形式，2008年教育部明確了普通高校停止招收成人脫產(chǎn)班，所以利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)就成為成人教育學(xué)員主要學(xué)習(xí)形式了。

成人教育函授和夜大傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“面授+自學(xué)”。面授是利用寒暑假或平時(shí)晚上或周末時(shí)間集中授課學(xué)習(xí)。目前這種以加強(qiáng)學(xué)員考勤管理，嚴(yán)格作業(yè)管理，嚴(yán)格考試紀(jì)律管理等手段來提升出勤率的模式已越來越跟不上時(shí)代發(fā)展步伐了。根據(jù)某校2014級成人教育專升本工商管理專業(yè)200名學(xué)員進(jìn)行4次集中授課的調(diào)查，統(tǒng)計(jì)其出勤情況如表1。

由4次抽查上課出勤情況統(tǒng)計(jì)可以看出：一方面是學(xué)員“工學(xué)矛盾”突出，缺勤占比42.8%，接近總?cè)藬?shù)的一半，如果長期曠課，會導(dǎo)致接近一半學(xué)員無法正常畢業(yè)；另一方面，早退和遲到人數(shù)也很多，占比高達(dá)48.3%，學(xué)員無法學(xué)到系統(tǒng)的知識。自學(xué)是由學(xué)員自己支配時(shí)間看書學(xué)習(xí)，但枯燥乏味的教材和沒有教師輔導(dǎo)導(dǎo)致了多數(shù)學(xué)員基本放棄了自學(xué)。

可見，在當(dāng)今社會迅速發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的成人教學(xué)模式已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展了。

二、當(dāng)今社會成人教育學(xué)員進(jìn)校學(xué)習(xí)特征

（一）成人教育學(xué)員是社會成年人，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

成人教育學(xué)員走進(jìn)學(xué)校進(jìn)一步學(xué)習(xí)之前，已經(jīng)走上了工作崗位，有了比較豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，心智比較成熟，基本形成了自己的人生觀和社會價(jià)值觀，確立了自己的人生追求目標(biāo)，對事物有比較準(zhǔn)確的判斷能力，他們進(jìn)學(xué)校再學(xué)習(xí)目的非常明確，不僅僅想拿文憑，更重要是真正學(xué)到有用的知識，在工作崗位上能發(fā)揮作用，為自己以后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）成人教育學(xué)員有突顯的“工學(xué)矛盾”

成人教育學(xué)員多數(shù)已經(jīng)成家立業(yè)，除絕大多數(shù)時(shí)間努力工作外，還要抽出時(shí)間照顧家庭。在這種情況下，成人教育學(xué)員已經(jīng)沒有可支配的時(shí)間進(jìn)校學(xué)習(xí)來完成學(xué)業(yè)了，更談不上提高自己，適應(yīng)社會發(fā)展需要了，這就是社會上普遍存在的“工學(xué)矛盾”問題。

（三）成人教育學(xué)員有強(qiáng)大的自主學(xué)習(xí)能力

成人教育學(xué)員有強(qiáng)大的自我約束能力和調(diào)節(jié)能力，有主動(dòng)意識的積極進(jìn)取精神，有自信和足夠的能力對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自我選擇、自我掌控、自我制定計(jì)劃、自我指導(dǎo)、按時(shí)保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)。成人教育學(xué)員對自我學(xué)習(xí)效果也有明確的準(zhǔn)確判斷和評價(jià)，也有自我糾正錯(cuò)誤能力和強(qiáng)化弱項(xiàng)的能力。

（四）成人教育學(xué)員具有良好的理解能力和縝密的邏輯思維能力

成人教育學(xué)員基本在20～40歲之間，這個(gè)年齡段的人，仍然有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，意義記憶、形象記憶、連帶記憶較強(qiáng)，獲取到的知識記憶更加牢固。學(xué)員對事物的理解能力和整合能力增強(qiáng)，邏輯思維非?；钴S，邏輯推理，邏輯構(gòu)思能力強(qiáng)，學(xué)到的知識能舉一反三，能恰到好處地應(yīng)用于實(shí)踐，這是在校普通全日制學(xué)生所不具備的。

（五）成人教育學(xué)員具有短期見效的學(xué)習(xí)心態(tài)

成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的因素是外在壓力：一方面是社會上就業(yè)的壓力，崗位變動(dòng)的壓力，職務(wù)晉升的壓力等；另一方面又承擔(dān)社會與家庭的角色，自己支配的時(shí)間不多，在這種情況下，成人教育學(xué)員在進(jìn)校學(xué)習(xí)時(shí)，希望越早完成學(xué)業(yè)越好，盡快拿到畢業(yè)證書和學(xué)到真本領(lǐng)的意愿非常強(qiáng)烈。

（六）成人教育學(xué)員學(xué)習(xí)知識需求多樣化

改革開放以來，制造業(yè)和服務(wù)行業(yè)發(fā)展非常迅速，成千上萬的行業(yè)對人才的需求都是不一樣的，這些行業(yè)的學(xué)員進(jìn)校坐在一個(gè)教室內(nèi)學(xué)習(xí)相同內(nèi)容已經(jīng)是不可能了。學(xué)員需要學(xué)習(xí)與自己實(shí)際崗位結(jié)合緊密的知識，制定個(gè)性化服務(wù)。

正是因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)員有如上6個(gè)學(xué)習(xí)特征，所以傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不合適宜了，必需采用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)才能滿足當(dāng)今社會成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)特征需求。只有通過網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式把由教師授課為主體轉(zhuǎn)為以學(xué)員學(xué)習(xí)為主體的模式上來，讓成人教育學(xué)員自己選擇適合的教學(xué)資源，充分利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，從而推動(dòng)成人教育教學(xué)改革與創(chuàng)新。

網(wǎng)絡(luò)課程是把先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)內(nèi)容，在符合人類認(rèn)識邏輯上，按照一定的規(guī)則和結(jié)構(gòu)整合在一起，通過其較強(qiáng)的開放性、共享性、可選擇性、交互性的網(wǎng)絡(luò)載體，展現(xiàn)出良好的視覺和聽覺的動(dòng)態(tài)課程。

三、利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的長效機(jī)制

（一）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以促進(jìn)資源共享平臺建設(shè)，保障各類學(xué)員學(xué)習(xí)需求

網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)取代傳統(tǒng)課堂枯燥乏味，信息量少，所學(xué)非所需的被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。學(xué)員可根據(jù)從事的工作崗位和自身知識水平在網(wǎng)絡(luò)上選擇適合自己的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)視覺沖擊和可互動(dòng)的參與性學(xué)習(xí)，極大地吸引了更多學(xué)員以這種方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的欲望，從而促進(jìn)資源共享平臺的建設(shè)。

網(wǎng)絡(luò)課程資源共享平臺打破了校際之間封閉的大門，各層次各種類型學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)課程都可以進(jìn)入同一個(gè)資源共享平臺，滿足不同層次、不同興趣愛好的學(xué)員學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程也會慢慢變成學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺上的一張有價(jià)值的名片。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以緩解成人教育學(xué)員 “工學(xué)矛盾”，保障學(xué)員充分利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)

成人教育學(xué)員選擇資源共享平臺上的網(wǎng)絡(luò)課程，根據(jù)自身實(shí)際制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方法，在任意時(shí)間、任何地點(diǎn)利用現(xiàn)代化手段進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成聽課任務(wù)，通過學(xué)校組織的線上考試獲得相應(yīng)的學(xué)分。當(dāng)學(xué)員通過這種方式學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程，達(dá)到了畢業(yè)條件，可獲得學(xué)歷證書。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)完成，大大緩解了“工學(xué)矛盾”問題。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)員個(gè)性化發(fā)展，保障學(xué)員后期創(chuàng)新與發(fā)展?jié)摿?/p>

在科學(xué)技術(shù)決定社會發(fā)展的時(shí)代，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式已越來越不適應(yīng)社會發(fā)展需要了，局限性也越來越突顯了。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式應(yīng)時(shí)代的召喚而迅速發(fā)展?fàn)畲?。形式多樣化和知識結(jié)構(gòu)層次不同的網(wǎng)絡(luò)課程共享平臺恰逢其時(shí)地提供了需求，學(xué)員根據(jù)自身知識水平和興趣愛好選擇適合自己的課程學(xué)習(xí)，邊學(xué)習(xí)、邊評價(jià)、邊反饋，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)課程又可以與相關(guān)老師或者同學(xué)進(jìn)行溝通、互相討論問題，獲得多方面的視角觀，提高了自己分析問題和解決問題的能力，有效地激發(fā)了探索新生事物的興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使其由被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造性思維，為學(xué)員個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)知識不斷更新，保障學(xué)員學(xué)到社會發(fā)展前沿及崗位緊密相關(guān)的知識

網(wǎng)絡(luò)課程的出現(xiàn)和迅速的發(fā)展，不但為學(xué)員提供了方便快捷的學(xué)習(xí)途徑，而且也成為學(xué)校的名片，促使不同學(xué)校的教師進(jìn)行同臺競技。雖然給教師帶來前所未有的壓力，但也為專業(yè)發(fā)展提供了難得的契機(jī)。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)與指導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)的過程中，教師會努力對網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容進(jìn)行深入研究，不斷去查詢最新資料，積極思考本學(xué)科的最新發(fā)展方向，有哪些內(nèi)容發(fā)生了變化；有哪些新的研究領(lǐng)域；哪些知識學(xué)生感興趣；哪些知識與社會生活有密切聯(lián)系；哪些知識能夠再繼續(xù)延伸、拓展；哪些知識能引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，這些不但豐富了網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，更重要是使網(wǎng)絡(luò)課程有了質(zhì)的飛躍，確立了知識前沿的地位。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，促進(jìn)師生務(wù)實(shí)的交流與良性互動(dòng)，使學(xué)員進(jìn)一步獲取知識提高自己

師生之間的交流是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生理解消化知識的重要方式，也是鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)員功克學(xué)習(xí)難關(guān)的動(dòng)力支撐。

學(xué)員通過手機(jī)或電腦在網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)過程中，可以利用網(wǎng)絡(luò)課程相關(guān)功能與老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)，隨時(shí)提出問題和發(fā)表意見，老師也會隨時(shí)解答疑問。這種師生不見面的交流互動(dòng)，真正意義上改變了師生角色，學(xué)員是學(xué)習(xí)的主體，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，主動(dòng)運(yùn)用信息工具獲取知識，不是被動(dòng)接受者和知識灌輸?shù)膶ο?，教師成為幕后指?dǎo)者、咨詢者、幫助者、促進(jìn)者。學(xué)員沒有直接面對老師的那種壓力感，就像朋友之間在輕松聊天一樣，學(xué)員會把自己最真實(shí)想法表達(dá)出來，老師了解到真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行必要的正確指導(dǎo)，提高學(xué)員的能力。這種不受時(shí)間和空間限制的交流互動(dòng)，深受學(xué)員的歡迎，不但提高學(xué)員自主學(xué)習(xí)的自信心，也增強(qiáng)了師生的良好關(guān)系，同時(shí)也解決了學(xué)生有問題找不到相關(guān)教師的現(xiàn)象。

（六）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以促進(jìn)公平公正，保障學(xué)員持續(xù)努力學(xué)習(xí)的能力

利用網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)評價(jià)與反饋體系，對學(xué)員學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自動(dòng)合理的評價(jià)，來區(qū)分學(xué)員優(yōu)劣，避免人為操縱學(xué)員成績，保證成績公平公正。

成人教育學(xué)員都是利用業(yè)余時(shí)間學(xué)習(xí)，也都有思想惰性，利用這種公平公正的評價(jià)與反饋體系，能夠提醒按時(shí)學(xué)習(xí)和催促學(xué)員保持持續(xù)的學(xué)習(xí)激情，保障學(xué)員順利完成本門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（七）利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)，可以促進(jìn)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提高服務(wù)質(zhì)量

利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對學(xué)校教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)提出更高要求，在專業(yè)、年級、班級概念逐漸淡化情況下，相應(yīng)地帶來的是對學(xué)生個(gè)性化增強(qiáng)服務(wù)意識，徹底顛覆了以管為主的教學(xué)管理模式，為服務(wù)好網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)員。所以，必須在管理人員的配備、培訓(xùn)和個(gè)性化服務(wù)意識等方面加大力度，進(jìn)一步改革現(xiàn)代教務(wù)管理系統(tǒng)，增加服務(wù)功能。

總之，利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)不但是成人教育提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也必將有力推動(dòng)成人教育信息現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程。

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