淺談如何上好農村孩子的美術課

孫丹丹 徐潔

【摘要】當今社會，藝術修養(yǎng)越來越重要。尤其是美術方的修養(yǎng)，也越來越被人們所重視。因為它不僅可以提高孩子們的審美意識，而且還可以提高孩子們的動手能力和創(chuàng)造力。遂在學校教育當中美術教育也越來越重要.然而在農村學校，由于一些傳統(tǒng)觀念和客觀問題，美術教育總會遇到很多困難。

在這些年的農村美術教學實踐中，作為美術老師，我強烈的意識到給農村出身的孩子上課是一件較為吃力的事情。美術課改革的提出種種方法和要求，課上實際的教學活動能否跟上節(jié)奏呢？這已經成為了所有美術教學工作者思考的問題。雖然國家教委在基礎教育中，強化了全面素質教育，重視了美育，學校中的美術教育也得到了迅速地恢復和發(fā)展。但是我們廣大農村中學地處偏僻，交通閉塞，教育落后，這是一個不爭的事實，存在著的問題，條件狀況令人擔憂。下面從劣勢說起：

【關鍵詞】農村美術教育；傳統(tǒng)觀念；教學設備；新課改

劣勢一：傳統(tǒng)觀念根深蒂固

傳統(tǒng)觀念主要有兩個觀點：觀點一，忽視美術課的重要性，很多教師、家長和學生總認為美術課是偏門、副科。甚至于隨意占用美術課。美術老師在整個教學工作中沒有得到重視，美術教師甚至連獎勵待遇都要低于其他學科的老師，工作沒有激情的現(xiàn)象常見。工作觀點二，學生們不能從狹隘的美術理論中走出來，總喜歡把美術課與繪畫等同起來，有時竟會出現(xiàn)學生問老師今天應該畫什么的問題。

劣勢二：經費緊張，教學設備缺乏

農村中學的費用緊張是通病。雖然課改以后，教育部門對藝術教育投入了大量的資金和設備，但是對于更多農村美術教師來說除了手邊僅有的教科書和兩盒彩色粉筆外，沒有輔助教學設備、圖片資料等，上課只能像講故事一樣。學生們總認為老師只說不做，無真才實學，久而久之，學生便會厭煩，從而對美術課失去信心。

劣勢三：班級人口密度較大

農村中學由于教師資源匱乏，尤其是藝術類教師更是甚少。單位面積內的學校較少，所以直接導致班級的平均人口密度較大。以我現(xiàn)所在中學為例，每班平均學生數(shù)在50人以上，這樣的班級有時不利于美術課的開展，人均空間太少。例如設計、制作、手工編織等課很難開展。且沒有相應的場地供學生進行手工課。

劣勢四：教師對新課改的認識不足

在不爭事實的面前，我們不能總是消極的看到自己的弱點里，農村有其具有獨特的教育背景、環(huán)境、人文等，在這里有著城市中學所無可比擬的優(yōu)勢。下面看看我們自己的優(yōu)勢。

優(yōu)勢一：學生的整體學習積極性較高

如今的美術課是一門綜合學科，有設計、手工、制作、欣賞等。學生們對美術課的熱情表現(xiàn)出前所未有的局面，對美的需求越來越高，興趣也越來越濃厚。

優(yōu)勢二：新課程資源較為豐富新課標將現(xiàn)行的美育分成幾大板塊，即造型與表現(xiàn)、設計與應用、欣賞與評述和綜合與探索。廣大農村可以利用的課程資源很多，就我所處的地帶而言，可利用的課程資源有：樹葉粘貼畫、乃至原木原石的生肖印、稻草人、剪紙、紙浮雕、生動的小泥人、陶藝的設計與制作、農村特色的服裝設計、搭配與展示等等。我們有如此豐富的課程資源還怕上不好課嗎？

優(yōu)勢三：民間藝術直接作用于學生本身

每個地方都有自己特色的民間藝術，我地有優(yōu)美的風景，樹木茂盛。還可以看到美麗的梯田，是畫水彩、素描的好素材。

優(yōu)勢四：新課改更貼近生活、寓教于樂

農村的美術課不是老師一個人的“獨角戲”。她讓學生走出嚴肅沉悶的課堂，走近生活，貼近生活，融入生活，生活即學習，學習亦即生活。在這個廣闊的天地里，學生們可以自由地學習而不受條條框框的束縛。在本學期的教學中第一課就是《畫家鄉(xiāng)的的風景》。孩子們努力觀察自己的家鄉(xiāng)風景，寫生加上想象，本課作業(yè)完成的特別好。

在優(yōu)勢和劣勢的對比之下，我們看到知道自己的不足同時也看到了希望，那么具體的教學工作成為我們首要任務。在新課程的實踐過程中，我們逐漸認識到傳統(tǒng)的美術課過于注重于美術專業(yè)性質，偏重美術技能技巧的訓練，忽視了美術文化的滋潤，做為課改美術教師，我始終遵循以學生發(fā)展為本，把學生素質的發(fā)展作為適應新實際需要的培養(yǎng)目標和根本所在。

一、自學釋疑，提倡自主探究。

自學釋疑是調節(jié)教學的基礎環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮學生的主體能動性則是這一環(huán)節(jié)的關鍵?！墩n程標準》明確指出這一點。調節(jié)教學所倡導的“教會學生自學，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的要求與其相一致的在教學中，學生從生疑到釋疑，從質疑到解疑的過程，是在教師指導下的學生自主、合作、探究的過程。

1、創(chuàng)境激趣，質疑問難。

在教學中教師應努力為學生創(chuàng)設敢想善思的良好情景，激發(fā)學生探究的興趣與愿望，鼓勵學生質疑問難，幫助學生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。教師要對學生提出各類問題予以充分的肯定因為它是學生獲取知識、形成能力的動力源。學生的自學探究可采用個人自學、小組合作、集體研究相結合的形式。

2、自學探究、引導發(fā)現(xiàn)。

針對中學生獨立追求的心理和年齡特點我在教學設計中常常會留給學生充分觀察和分析事物的時間與空間，引導和鼓勵學生能用自己的眼睛去觀察事物，

讓他們能積極主動地認識事物并發(fā)現(xiàn)其中的特點、規(guī)律等。

二、訓練操作，加強動手實踐。

訓練操作是調節(jié)教學的重點環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)。訓練操作這一環(huán)節(jié)的核心是“實踐”。通過實踐學生把學到的知識逐步轉化為能力。

創(chuàng)設愉悅課堂氛圍，充分體現(xiàn)教為主導，學為主體。興趣是最好的老師。學生是學習的主人，要始終尊重學生的自主地位。在尊重學生自主地位的基礎上，學生才能夠敢于質疑，敢于發(fā)言，敢于冒險。

如此一來，還怕上不好農村的美術課嗎？搞不好農村美術教育嗎？利用資源，不斷學習，讓學生多看，多思，多動手。相信農村孩子也可以享受到很好的美術教育。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉等.《<基礎教育課程改革綱要>解讀》

[3]赫伯·里德著[英].《通過藝術的教育》.呂廷和譯.湖南美術出版社.1993