淺談兒童音樂教育特點及教學(xué)策略

【摘要】音樂是藝術(shù)教育的重要組成部分，是培養(yǎng)兒童全面發(fā)展的教育。本文從音樂教育的性質(zhì)及特點角度，分析了學(xué)余音樂教育要因人而異、揚長避短才能取得好的效果；從兒童心理發(fā)展的角度，探討了兒童期音樂教育，需根據(jù)不同階段音樂能力的發(fā)展過程，采用不同的教學(xué)方式和方法，方能取得有效結(jié)果。

【關(guān)鍵詞】兒童；音樂教育；策略

隨著經(jīng)濟的發(fā)展和物質(zhì)生活水平不斷提高，人們對藝術(shù)的需求也在不斷增加。年輕的家長們?yōu)榱颂岣吆⒆拥木C合素質(zhì)，讓孩子參加各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)，希望孩子能多一樣技能。然而這種自發(fā)的音樂培訓(xùn)，還存在著諸多隨意性。因為，音樂教育按其性質(zhì)、對象和任務(wù)特點來說，是多種多樣，有所區(qū)分的。作為兒童家長在為孩子選擇音樂教育之前，首先要明確音樂教育的性質(zhì)和特點，可以避免讓孩子參加藝術(shù)培訓(xùn)的盲目和隨意性。

一、音樂教育的性質(zhì)及特點

一般認(rèn)為，社會音樂教育分為兩種類型，一種是國民音樂教育，另一種是專業(yè)音樂教育。國民音樂教育的對象是全社會的普通孩子，專業(yè)音樂教育的對象是嚴(yán)格挑選的具有很高音樂天賦的少數(shù)孩子。筆者認(rèn)為國民音樂教育應(yīng)包含“學(xué)校音樂教育”和“業(yè)余—學(xué)余音樂教育”，本文所探討的是業(yè)余—學(xué)余音樂教育，就是利用孩子學(xué)余時間，學(xué)習(xí)音樂能力，即為社會培養(yǎng)業(yè)余唱—奏者。

在現(xiàn)實生活中，家長們往往很少考慮孩子的自然條件，只根據(jù)自己的喜好，讓孩子參加像鋼琴、小提琴這類專業(yè)化程度高的西洋樂器來學(xué)習(xí)，并對孩子的學(xué)習(xí)提出不切實際的要求。從現(xiàn)代教育觀點看，我們的一切教育都要以有利于兒童身心健康發(fā)展為前提。對于鋼琴、小提琴這種難度較大的樂器的確需要從4～5歲開始就打基礎(chǔ)，而對于決大多數(shù)的普通孩子，過于正規(guī)和專業(yè)化的技能訓(xùn)練，無論是從心理還是生理上來講都不是太成熟。我們認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂表演一定要因人而異、揚長避短才能取得好的效果。同其他表演藝術(shù)相比，音樂表演首先要具備一定的先天素質(zhì)，如學(xué)鋼琴、小提琴要有良好的手指條件，學(xué)管樂則要有良好的唇齒條件，學(xué)習(xí)聲樂要有良好的嗓音條件，然后再經(jīng)過后天的嚴(yán)格訓(xùn)練才能獲得所需的技能。雖說生理條件并不決定一切，但家長在為孩子選擇音樂學(xué)習(xí)項目的時候一定要注意上述問題。因為，樂器演奏所采用的手段在日常生活中是沒有現(xiàn)成模仿對象的，即便是業(yè)余音樂愛好，要想熟練地操縱一件樂器，也必須在技術(shù)、技巧方面下一番功夫。

二、兒童音樂教育的策略

兒童從出生到成熟，心理發(fā)展具有不同的年齡階段特點。兒童期音樂教育，需要遵循心理學(xué)原理，根據(jù)不同階段音樂能力的發(fā)展過程，采用不同的教學(xué)方式和方法，方能取得有效的結(jié)果。

（一）興趣第一，正確引導(dǎo)

興趣是一種非智力因素，卻是發(fā)展兒童智力的重要條件，是兒童求知的動力。教育心理學(xué)指出，興趣可激發(fā)人的創(chuàng)造性才能。對于好動、貪玩的兒童來說，很少有能自愿坐下了練琴的，因為，任何樂器起步的練習(xí)都是很枯燥的，單調(diào)旋律和不斷重復(fù)動作與孩子的天性大不相符，絕大多數(shù)孩子會把學(xué)習(xí)樂器當(dāng)作苦差事，甚至?xí)a(chǎn)生厭倦抵觸情緒。

在教學(xué)中教師和家長們應(yīng)努力和孩子一起共同創(chuàng)造一種能喚起孩子們音樂興趣的環(huán)境和氛圍，給孩子以表達的機會，使其情感得到刺激，使興趣得到進一步激發(fā)。在音樂訓(xùn)練中，引導(dǎo)和激勵的方法不僅可以使孩子們增強信心、克服困難；還可以親密師生之間的感情，使孩子由對教師的尊重和信任，轉(zhuǎn)移到對樂器的鐘愛和信賴。如，唱歌是兒童喜歡的一種藝術(shù)形式，在器樂學(xué)習(xí)中，可以讓孩子們通過唱兒歌過渡到演奏，讓兒童明白樂器“唱歌”的原理，即用手指觸鍵所致。在演奏過程中，引導(dǎo)兒童學(xué)會傾聽，再強調(diào)手形、鞏固手指。由于兒童對事物的注意力短，所以一次性教的內(nèi)容不易過多，一般在15-20分鐘內(nèi)，運用多種形式使他們獲得即有趣又有用的音樂知識，而真正演奏時間也不用太長。需要注意的是老師、家長要多站在兒童的角度去進行教育，結(jié)合兒童的日常生活，采用適合兒童特點的方法進行教學(xué)，使孩子在音樂學(xué)習(xí)時感到愉快而有趣。只有讓孩子們對音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能把孩子們的不同音樂才能和音樂潛力充分挖掘出來。

（二）因材施教、循序漸進

每個兒童的家庭環(huán)境、生活習(xí)慣、興趣愛好及性格特征等方面都是各不相同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)每個兒童的不同特點，因材施教，避免用同一模式進行教學(xué)。

循序漸進、持之以恒也是音樂學(xué)習(xí)中的重要方面。教師和家長要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和孩子的可接受性，由淺入深，由易到難，由模仿到半獨立再到獨立性練習(xí)。開始學(xué)習(xí)樂器時，練習(xí)速度要慢，逐步掌握基本技能后，可逐漸加快速度，學(xué)琴貴在持之以恒，一開始就讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使練琴成為生活的一部分，練習(xí)的次數(shù)與時間分配要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容與兒童的年齡特征而定。如鋼琴，兒童每天練琴的時間，應(yīng)該以20分鐘為一次，每天數(shù)次，這里的關(guān)鍵是每天都要練習(xí)。家長需要做的是掌控好練習(xí)時間，避免導(dǎo)致孩子的注意力難以集中的現(xiàn)象發(fā)生。

（三）教學(xué)方式，靈活多樣

任何一項音樂學(xué)習(xí)都需要在有經(jīng)驗的教師指導(dǎo)下，進行有針對性的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。由于兒童理解力弱，要特別強調(diào)教學(xué)方式和方法的靈活多樣。在教學(xué)方法上，要先求正確，后求熟練，無論學(xué)習(xí)任何樂器，開始時，教師都要率先示范，當(dāng)好榜樣。一首新的樂曲，如果僅僅依賴兒童的讀譜演奏會有一定的難度。教師除了給兒童講解樂曲內(nèi)容外，示范演奏是必不可少的。這就要求教師自身必須具有較高、較強的音樂水平和能力，在音樂表達上，要把作品的內(nèi)涵用生動的藝術(shù)手法表現(xiàn)出來。以免兒童在模仿中走彎路。音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂的美需要通過聽覺來檢驗和調(diào)整的，教師要特別提醒兒童傾聽的重要性。

在教學(xué)方式上可采用集體課與個別課相結(jié)合的方式。個別課老師能夠及時掌握每個孩子的情況，不斷調(diào)整教學(xué)進程；集體課可以使孩子們?nèi)菀紫惺?，增加勇氣，激發(fā)情緒，同時，通過集體課孩子們可以相互學(xué)習(xí)，相互促進并能促進合奏、齊奏等演奏方面的能力。

總之，任何樂器的學(xué)習(xí)都沒有什么捷徑可走，都需要經(jīng)過長時間的、艱苦的練習(xí)，自身條件再好的學(xué)生，也不能指望在一朝一夕就能掌握演奏的技巧。每個人都要經(jīng)過認(rèn)真地、刻苦地、堅持不懈地練習(xí)，才能掌握。這個過程對于孩子的意志和韌性都是難得的鍛煉。這里需要強調(diào)的是，人的音樂能力，只有在學(xué)習(xí)者處于自然的心理狀態(tài)中才能被誘發(fā)出來。對兒童音樂能力的培養(yǎng)更是如此，必須符合“美育是誘發(fā)的，而非強制性的”基本原則。教師和家長都要了解兒童的心理、生理特征，并針對兒童的心理和生理特點進行教學(xué)和指導(dǎo)，從而有效地培養(yǎng)起孩子主動學(xué)習(xí)音樂的積極性，使孩子在音樂的道路上順利、健康地成長。

作者簡介：張會艷（1965—），女，沈陽師范大學(xué)學(xué)前與初等教育學(xué)院教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要從事音樂教育與教學(xué)研究。