音樂課堂中有趣的“小組合作”

【摘要】音樂課中如何自然的把“學(xué)講計(jì)劃”的精神——小組合作、自主學(xué)習(xí)貫穿到音樂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，我結(jié)合了我的學(xué)生情況，結(jié)合自己的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)、創(chuàng)編歌詞、音樂欣賞、低段學(xué)生的合唱教學(xué)這幾塊入手，把小組合作巧妙的運(yùn)用到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，收到了不錯(cuò)的效果。

【關(guān)鍵詞】小組合作 ；節(jié)奏教學(xué)；識(shí)譜教學(xué)；有趣的；自由分組

“學(xué)講方式”即學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，小組合作如何有效應(yīng)用在音樂教學(xué)中？這學(xué)期，我在思考，也逐步在課堂上試行。音樂課上的小組合作，不能和語文數(shù)學(xué)課相比，需要討論的知識(shí)點(diǎn)較少，因此，我覺得，只有在恰當(dāng)?shù)牡胤郊尤胄〗M合作，才能起到真正的教學(xué)效果。

一、在節(jié)奏教學(xué)中實(shí)行小組合作

【案例】在學(xué)習(xí)四年級(jí)的歌曲《豐收之歌》的時(shí)候，為了讓學(xué)生感受以前勞動(dòng)者的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)二四拍的恒拍感，設(shè)置了節(jié)奏聲勢(shì)練習(xí)。

收割： X X X X | X X X X | X X X X | X 0‖

刷 刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷刷 刷

挑擔(dān)： X X X | X X X | X X X | X X ‖

嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 喲喲 嘿 嘿

加油聲： X X | X X X | X X | X X X‖

加 油 加油 干 加 油 加油 干

（分組表演，加動(dòng)作，然后合起來）

先一起逐條練習(xí)，如收割，帶著學(xué)生學(xué)著農(nóng)民的樣子揮動(dòng)鐮刀，有節(jié)奏的邊讀“刷刷……”邊做割麥子的動(dòng)作。挑擔(dān)和加油聲也做出相應(yīng)的動(dòng)作和聲勢(shì)。再分組加動(dòng)作表演，（動(dòng)作可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)，取最好的表演。）然后三組不同的節(jié)奏，不同的聲勢(shì)動(dòng)作合作練習(xí)，感覺有了錯(cuò)落有致的節(jié)奏“和聲”的效果。這時(shí)學(xué)生們很有成就感，課堂氣氛特別熱烈，學(xué)生興趣盎然，為之后的學(xué)習(xí)新歌創(chuàng)設(shè)了濃厚的興趣。學(xué)會(huì)歌曲后再把這個(gè)聲勢(shì)練習(xí)加到歌表演中，更能體會(huì)到農(nóng)民伯伯收割雖然辛苦，但是他們以苦為樂，看到莊稼豐收了，干活很帶勁，很賣力。進(jìn)而再進(jìn)行“粒粒皆辛苦”的人文教育。

我在四年級(jí)一個(gè)班試用了小組合作聲勢(shì)練習(xí)，效果非常好，據(jù)調(diào)查其他老師帶的幾個(gè)班也是用分組合作聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)，效果極佳。

【反思】在節(jié)奏教學(xué)中實(shí)行小組合作，不但提高了學(xué)生的恒拍感，同時(shí)增強(qiáng)了組與組之間的凝聚力，實(shí)現(xiàn)了本課節(jié)奏環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，還調(diào)動(dòng)了課堂氣氛，為接下來的學(xué)習(xí)新歌環(huán)節(jié)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好了喜歡學(xué)、我愛學(xué)、我要學(xué)的準(zhǔn)備，從而使課堂變得更生動(dòng)，有趣味。

二、在識(shí)譜教學(xué)中實(shí)行小組合作

【案例】學(xué)習(xí)三年級(jí)歌曲《阿西里西》時(shí)，學(xué)識(shí)目標(biāo)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)高音do、re、mi，并且會(huì)唱其中一句樂譜，2 31 |2—|2 31 |2— |（里面的所有音符為高音）。如果一味的用模唱法教學(xué)，是有點(diǎn)枯燥，老師可以先帶學(xué)生邊用柯爾文手勢(shì)跟琴唱一唱音樂大樓里的si、do、re、mi四個(gè)音，然后去這句樂句里認(rèn)一認(rèn)，接著再慢慢的隨琴邊用柯爾文手勢(shì)邊唱一唱，兩遍后肯定會(huì)有不會(huì)唱的孩子，這時(shí)分組練習(xí)最為必要，請(qǐng)同桌同學(xué)互相唱給對(duì)方聽，同桌都唱的不好的，前后位的學(xué)生相互幫助，相互演唱，練習(xí)兩分鐘后，再去唱這個(gè)樂句，明顯的整齊多了。在以上同桌合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，再把全班分為三至四個(gè)大組，采用卡農(nóng)式的演唱方式，以一小節(jié)為單位卡農(nóng)輪唱，學(xué)生再次鞏固樂譜。全班百分之九十幾的學(xué)生掌握了之后，再請(qǐng)個(gè)別同學(xué)演唱，個(gè)個(gè)都自信滿滿的。

【反思】學(xué)講計(jì)劃中小組合作強(qiáng)調(diào)要“合理分組”，“合理分組”又分為學(xué)前分組法和臨時(shí)分組法。我在視譜教學(xué)中采用了臨時(shí)分組，在老師的指導(dǎo)下，同桌互助或者前后位同學(xué)互助，這不但培養(yǎng)了學(xué)生互助的意識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)和別人交流，克服了心理不會(huì)的自卑感，互助后學(xué)會(huì)的成就感也有所增強(qiáng)，好學(xué)生帶動(dòng)了一般的或者差的學(xué)生，自己身為人師的自豪感有所增強(qiáng)，從而好的更想學(xué)，差的不斷努力，這樣整體的學(xué)習(xí)氛圍就被調(diào)動(dòng)起來。接著再采用卡農(nóng)方式的演唱，再次鞏固了樂譜，歌唱時(shí)樂譜旋律此起彼伏，大大的增強(qiáng)了演唱的美感，我體會(huì)到了自由分組和變換演唱形式的魅力，課堂教學(xué)效果也出乎意料。

三、在編創(chuàng)歌詞中實(shí)行小組合作

【案例】學(xué)習(xí)一年級(jí)第二單元歌曲《動(dòng)物說話》。歌曲掌握后，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編歌詞，“歌曲中出現(xiàn)了小雞和小鴨子在唱歌，你還能想到哪些小動(dòng)物？”學(xué)生回答有小羊、小牛、小狗等等。這時(shí)，我采用分組創(chuàng)編歌詞，“你能把這些小動(dòng)物編到歌詞里唱一唱嗎？”前后位四個(gè)人為一組，來創(chuàng)編新的歌詞，分配好任務(wù)，然后請(qǐng)每組的代表來跟著琴把組內(nèi)創(chuàng)編的歌詞唱一唱，或者四個(gè)人一起唱，及時(shí)進(jìn)行反饋。一年級(jí)的六個(gè)班，我都試用了這個(gè)方法，因?yàn)橐荒昙?jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，對(duì)于這種創(chuàng)編形式還是第一次接觸，因此開始時(shí)會(huì)有一定的難度，但是，這時(shí)老師要做好具體的引導(dǎo)，舉個(gè)例子，如：“小羊 說話 | 咩咩 咩 | 小羊 說話 | 咩咩 咩| 咩咩 咩 | 咩咩 咩 | 咩咩 咩咩 咩咩 咩 |”這樣舉例之后，小朋友們就恍然大悟了，馬上就會(huì)創(chuàng)編出很多動(dòng)物有節(jié)奏說話的歌詞來。

【反思】我采用了學(xué)前分組法，四人一組。在課堂創(chuàng)編歌詞的環(huán)節(jié)，靠一個(gè)人的智慧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只能創(chuàng)編出很簡(jiǎn)單的、單調(diào)的東西。然而，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生分組討論，集合所有學(xué)生的智慧于一起，真的會(huì)收到意想不到的結(jié)果。首先，學(xué)生和老師交流，有想法怕說錯(cuò)，學(xué)生和學(xué)生交流，可以直言不諱，會(huì)有不錯(cuò)的想法。其次，靠大家自己集體動(dòng)腦創(chuàng)編的東西，再拿出來當(dāng)作品演唱，學(xué)生會(huì)很興奮的認(rèn)真去唱去表演自己。讓學(xué)生體會(huì)到歌詞創(chuàng)編是那么簡(jiǎn)單，這也鼓勵(lì)了學(xué)生，做任何事情沒有不可能，只要努力一定可以。

四、在音樂欣賞中實(shí)行小組合作

【案例】在徐州市青年路小學(xué)聽的一節(jié)欣賞課《金蛇狂舞》，給人印象深刻的就是無論是分段聽賞還是整體欣賞，都加入了師生互動(dòng)，學(xué)生的每次互動(dòng)都是以幾個(gè)大組為單位，如：把學(xué)生分為器樂組（即用手敲擊桌面，老師用大鼓表演樂曲中的節(jié)奏 |×× ××| ×× × |，器樂組學(xué)生用手當(dāng)鼓槌敲擊桌面，節(jié)奏相同。第二組為聲樂組，唱樂曲其中的一段歌詞，第三組是聲勢(shì)表演組，拿著紅綢子隨第三樂段一起表演。整節(jié)課，小組合租安排的井井有條，學(xué)生步步緊跟，沒有閑暇時(shí)間在哪里思考別的，隨時(shí)都可能表演，參與，紀(jì)律非常好。

【反思】欣賞課中適時(shí)、恰當(dāng)?shù)膶?shí)行小組合作，讓人人有事做，生生參與 ，課堂紀(jì)律就無需去組織，還顯得井然有序；小組學(xué)生的生生參與，會(huì)讓自己覺得自己是集體中不可缺少的一份子，受到重視，會(huì)更努力的去表現(xiàn)自己，有了我一定不能落后的思想。

五、低段學(xué)生合唱教學(xué)中實(shí)行小組合作

合唱，顧名思義，是分組、分聲部同時(shí)演唱兩個(gè)或兩個(gè)以上不同的旋律。但是，在低年級(jí)段，尤其是一二年級(jí)，牽扯到合唱有難度，教材上沒有安排一首合唱歌曲，但是，為了向三年級(jí)的合唱教學(xué)過渡，為歌曲加上簡(jiǎn)單的二聲部，分組演唱也是必不可少的。如二年級(jí)歌曲《春天的小河》，在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲之后，每小節(jié)加入中音do sol各一拍，歌詞為一個(gè)簡(jiǎn)單的“啦”字。請(qǐng)一組或兩組同學(xué)唱簡(jiǎn)單的二聲部，其他的同學(xué)唱歌曲的原來聲部。再比如，學(xué)習(xí)歌曲《法國(guó)號(hào)》時(shí)，在每一個(gè)樂句的最后一小節(jié)加入一個(gè)二聲部“嗡巴巴”，旋律很簡(jiǎn)單，第一樂句后加入中音fa fa fa，第二樂句加入中音mi mi mi，第三樂句加入中音fa fa fa，第四樂句加入中音do do do。

【反思】低段的教材，歌曲全是一個(gè)聲部的演唱，單調(diào)易學(xué)，往往十分鐘就能把一首歌曲學(xué)會(huì)，在這種情況下，就需要音樂老師多動(dòng)動(dòng)腦筋，加入簡(jiǎn)單的二聲部的學(xué)習(xí)，或者加入伴唱，通過小組合作，讓歌曲變得更生動(dòng)、更美感，更有和聲的效果。像做游戲一樣，在不知不覺中滲透了合唱教學(xué)，學(xué)生樂意學(xué)。一、二年級(jí)歌唱教學(xué)中加入簡(jiǎn)單的二聲部分組學(xué)習(xí)，是一個(gè)很棒的引子，為三年級(jí)的合唱教學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

除了在節(jié)奏教學(xué)、識(shí)譜教學(xué)、歌詞創(chuàng)編、欣賞教學(xué)中可以使用小組合作，在合唱教學(xué)、拓展等環(huán)節(jié)也可以使用小組合作，這需要我們提前去思考，去設(shè)計(jì)。音樂課上的小組可以是兩個(gè)人，可以是四個(gè)人，還可以是一排學(xué)生，應(yīng)該根據(jù)需要變化，和其他學(xué)科的小組合作有點(diǎn)不同。每一句設(shè)問都很關(guān)鍵，還要及時(shí)的反饋。要圍繞著教學(xué)目標(biāo)，不能脫離主題，學(xué)生在小組活動(dòng)的過程中不知不覺的，開心的掌握了該掌握的知識(shí)，發(fā)揮了老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。