“雙師型”教師的培養(yǎng)途徑

【摘要】通過對“雙師型”教師的界定，以電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)為例，分析了如何培養(yǎng)“雙師型”教師。

【關(guān)鍵詞】電子電器應(yīng)用與維修專業(yè) 雙師型 途徑

【中圖分類號】G【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）08B-0053-02

“雙師型”教師是指擁有講師以上的教師資格證書和中級以上的職業(yè)資格等級證書的老師。由于中職學(xué)生文化基礎(chǔ)參差不齊，中職學(xué)生對專業(yè)理論學(xué)習(xí)不是特別感興趣，要想提高課堂的教學(xué)效果，務(wù)必要讓學(xué)生在“做中學(xué)，做中教”的專業(yè)理論與專業(yè)技能相結(jié)合的行動導(dǎo)向教學(xué)。這就需要老師也要緊跟時代的需要，不但懂得專業(yè)理論知識，而且也要懂得專業(yè)技能的“雙師型”教師。中等職業(yè)學(xué)校任何一個專業(yè)“雙師型”教師的多寡，會直接影響此專業(yè)的教育教學(xué)水平，也會直接影響此專業(yè)的發(fā)展壯大。因此，培養(yǎng)或引進“雙師型”教師是職業(yè)學(xué)校發(fā)展壯大的關(guān)鍵。

下面就學(xué)校的電子電器應(yīng)用與維修專業(yè)（以下簡稱電子專業(yè)），如何培養(yǎng)“雙師型”教師的途徑總結(jié)如下：

一、師徒結(jié)對，提高青年教師的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)是指教師遵循師德為先，學(xué)生為本，樹立人人皆可成才的職業(yè)教育觀。能夠挖掘?qū)W生潛質(zhì)，發(fā)揮學(xué)生特長，為每一個學(xué)生提供適合的教育，提高學(xué)生的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力和終身學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生健康快樂成長，學(xué)有所長，全面發(fā)展。

很多青年教師剛進職業(yè)學(xué)校時，對職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律還不夠了解。為了發(fā)揚以老帶新的優(yōu)良傳統(tǒng)，提高青年教師團結(jié)協(xié)作，為人師表的業(yè)務(wù)水平。電子專業(yè)從2012年開始，積極為青年教師搭建迅速成長的平臺，師徒結(jié)對，使更多的青年教師在“雙師型”骨干教師或教學(xué)名師的指導(dǎo)帶動下快速成長。電子專業(yè)對每年引進來的青年教師，都會安排教學(xué)名師或“雙師型”骨干教師與青年教師結(jié)對，制定師徒結(jié)對職責(zé)，并且給導(dǎo)師頒發(fā)聘書。

規(guī)定青年教師的職責(zé)：擔(dān)任一個班的班主任工作，每月向?qū)焻R報教育教學(xué)反思一次。每月至少隨堂聽導(dǎo)師的課4節(jié)以上。每學(xué)期在導(dǎo)師指導(dǎo)下，上1節(jié)電子專業(yè)的公開課。每學(xué)期撰寫1篇教育教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)文章。自覺加強專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，三年內(nèi)考取1本中級以上職業(yè)資格等級證書。三年內(nèi)到企業(yè)實習(xí)三個月以上。三年內(nèi)能獨立開展理實一體化教育教學(xué)改革實踐與研究等。

規(guī)定師傅的職責(zé)：對青年教師進行先進的教育教學(xué)理念和正確的教學(xué)觀的培訓(xùn)和指導(dǎo)，增強青年教師愛校、愛教、愛生的情感，促進青年教師成為德、才、能兼?zhèn)涞南冗M思想文化和先進技術(shù)的傳播者。引導(dǎo)青年教師向先進的黨組織靠攏。每月對青年教師的教案、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)PPT、學(xué)生學(xué)案等教學(xué)基本功進行指導(dǎo)。每月至少聽青年教師隨堂課2節(jié)。每月檢查青年教師的備課筆記、教育教學(xué)反思筆記一次。熱情解答青年教師在教育教學(xué)上遇到的各種問題，對青年教師的專業(yè)技能訓(xùn)練、業(yè)務(wù)競賽、論文撰寫、教育教學(xué)改革實踐與研究等進行指導(dǎo)。

師徒結(jié)對時間周期為三年，通過三年的師徒結(jié)對。青年教師能夠用先進職業(yè)教育理念來武裝自己。在教育教學(xué)過程中，能夠把專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，因材施教。堅持在教育教學(xué)實踐中不斷反思，再把總結(jié)升華的經(jīng)驗應(yīng)用到教育教學(xué)實踐中。通過不斷實踐與反思來提高青年教師專業(yè)化教育教學(xué)能力。逐步成長為一名善于擔(dān)當(dāng)有作為的職業(yè)教師。

二、校本培訓(xùn)，讓青年教師考取職業(yè)資格等級證書

職業(yè)教育務(wù)必以學(xué)生的能力為重。在教育教學(xué)過程中，能夠把專業(yè)理論知識與專業(yè)技能相結(jié)合，遵循職業(yè)教育規(guī)律，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。要想在教育教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合，青年教師務(wù)必要經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)技能培訓(xùn)，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。通過校本培訓(xùn)，讓青年教師考取中級以上的職業(yè)資格等級證書。

電子專業(yè)青年教師的校本培訓(xùn)分三步走：

第一步，師徒結(jié)對。

青年教師一進學(xué)校，我們電子部就安排相關(guān)的教學(xué)名師或“雙師型”骨干教師進行師徒結(jié)對。青年教師在平時的教育教學(xué)時間里，一有空就可以到師傅的教學(xué)班級里和師傅的學(xué)生一起學(xué)習(xí)。因為師傅經(jīng)常帶考證班或帶學(xué)生參加全校、全市、全區(qū)的技能大賽的培訓(xùn)。從而提高青年教師的電子專業(yè)技能。

第二步，派出去。

很多青年教師都是大學(xué)畢業(yè)就到職業(yè)學(xué)校從事教育教學(xué)工作，在企業(yè)實踐的機會很少，因此，缺乏行業(yè)背景，缺乏企業(yè)實踐的一些經(jīng)驗。這也是職業(yè)教育的“雙師型”教師隊伍建設(shè)還存在不少差距的根源。職業(yè)教育最根本的任務(wù)是為地方經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)，正因為如此，為了讓青年教師快速成長，安排青年教師到電子產(chǎn)業(yè)園區(qū)的企業(yè)掛職鍛煉。讓青年教師參與企業(yè)的實踐活動，了解產(chǎn)業(yè)發(fā)展、行業(yè)需求和職業(yè)崗位變化，不斷跟進產(chǎn)業(yè)技術(shù)進步和工藝更新，讓教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接。

第三步，請進來。

青年教師的成長，還要結(jié)合專業(yè)發(fā)展的實際需要，邀請企業(yè)專家或教學(xué)名師對青年教師進行校本集中培訓(xùn)，建立一個人人學(xué)習(xí)的空間，給青年教師帶來一個全新的前瞻視野。讓青年教師懂得我們的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容要與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，職業(yè)教育要與終身學(xué)習(xí)對接，這樣成長起來的青年教師對電子專業(yè)的發(fā)展將會打下良好的堅實基礎(chǔ)。

通過校本培訓(xùn)以后，還要嚴(yán)格要求青年教師參加勞動部門的職業(yè)資格等級中級以上技能的考核。

三、構(gòu)建名師工作室，引導(dǎo)青年教師進行教育教學(xué)改革實踐與研究

在平時的教育教學(xué)中，青年教師會碰到很多教學(xué)難題，比如學(xué)生對學(xué)習(xí)專業(yè)知識意志薄弱，有畏難情緒。如何從教育教學(xué)的實際出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題？這就要求電子專業(yè)有一個好的機構(gòu)來引導(dǎo)青年教師面對教育教學(xué)中的問題，懂得用科學(xué)的態(tài)度去反思、去解決實際問題。

電子部構(gòu)建了馬昌媚、羅虹冰兩個名師工作室。名師工作室既是一個開放的教研工作組織，同時也是一種面向教學(xué)、實訓(xùn)、科研一體，校本教材開發(fā)的工作模式。工作室是中職教育教學(xué)改革與創(chuàng)新研究、理論與實踐一體化的工作室。主要引領(lǐng)職業(yè)教育的教師認(rèn)真探索職業(yè)教育的規(guī)律、人才培養(yǎng)的模式、有效的教育教學(xué)方式方法、校企合作雙方聯(lián)動的途徑。承擔(dān)對職業(yè)教育教師的教育教學(xué)工作進行理論與實踐的指導(dǎo)。不斷提高全體教師的教育科研水平和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力；及時對職業(yè)教育教學(xué)出現(xiàn)的問題進行理論的分析與實踐研究；充分發(fā)揮中職名師在教師隊伍中的引領(lǐng)示范、輻射指導(dǎo)作用，進而帶動北海市中職學(xué)校的教師隊伍的整體發(fā)展。以人格魅力、學(xué)識魅力、職業(yè)魅力感染師生，做師生職業(yè)生涯發(fā)展的指導(dǎo)者和健康成長的引路人。

馬昌媚、羅虹冰名師工作室精神：陽光、分享、豐富、惠益。

兩位名師分別對電子部全體教師和全校教師，進行了“樂觀向上 愛崗敬業(yè)”等師德師風(fēng)和教師禮儀等方面的專題講座培訓(xùn)。通過兩位名師與老師們分享教育教學(xué)中的成功經(jīng)驗，激勵了很多青年教師積極向上，愛崗敬業(yè)的熱情。通過這樣歷練后的青年教師才能夠“站得穩(wěn)講臺，找得準(zhǔn)市場，做得了項目”。

總之，電子專業(yè)對青年教師的“雙師型”培養(yǎng)是通過師徒結(jié)對、校本培訓(xùn)和名師引領(lǐng)三個途徑有計劃有步驟進行。青年教師在師傅的指導(dǎo)下，從職業(yè)教育教學(xué)理念和教育教學(xué)基本功開始學(xué)習(xí)提高。通過校本集中培訓(xùn)，讓青年教師考取電子專業(yè)相應(yīng)的中級以上的職業(yè)資格等級證書。通過名師引領(lǐng)，逐步提高青年教師的教育教學(xué)改革實踐與研究等綜合能力，從而使青年教師快速成長為“雙師型”教師，并且成為電子專業(yè)改革發(fā)展的生力軍。

（責(zé)編 羅汝君）