機(jī)械工程專業(yè)專升本人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化設(shè)計(jì)

李辛沫　肖容美　耿愛農(nóng)

[摘 要]五邑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)在專升本層次的辦學(xué)中，針對(duì)學(xué)習(xí)群體的特點(diǎn)，將“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高工程意識(shí)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力”作為制訂人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)思想，將培養(yǎng)目標(biāo)具體化為人才的能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則，以此為依據(jù)構(gòu)建科學(xué)合理的課程體系，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，最終實(shí)現(xiàn)技能型人才到技術(shù)應(yīng)用型工程師的跨越性轉(zhuǎn)變。

[關(guān)鍵詞]機(jī)械工程專業(yè) 專升本 培養(yǎng)方案

[中圖分類號(hào)] C961 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）09-0135-03

近年來身處制造業(yè)大省的廣東，眾多企業(yè)正處在轉(zhuǎn)型升級(jí)的爬坡越坎階段，對(duì)機(jī)械類專業(yè)高層次應(yīng)用型人才的需求日益旺盛，由此引發(fā)越來越多的?？茖哟萎厴I(yè)生選擇通過考試升入本科進(jìn)一步學(xué)習(xí)，以提升個(gè)人的知識(shí)、能力和素質(zhì)，從而獲得更加理想的就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)質(zhì)量。

然而，作為承擔(dān)專升本辦學(xué)任務(wù)的本科院校而言，則面臨著與四年制辦學(xué)截然不同的情況：學(xué)生來自省內(nèi)二十多家職業(yè)技術(shù)學(xué)院，專業(yè)十分龐雜，有汽車檢測(cè)維修、機(jī)械制造、建筑機(jī)械、模具、機(jī)電一體化、數(shù)控技術(shù)、制冷等等，各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，其教學(xué)計(jì)劃亦相差甚遠(yuǎn)；有的課程例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，即便名稱相同，但各校所制訂的教學(xué)大綱、學(xué)時(shí)數(shù)、內(nèi)容側(cè)重、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等等并不統(tǒng)一。因此專升本學(xué)生彼此之間的專業(yè)基礎(chǔ)、知識(shí)水平以及實(shí)踐能力差異比較明顯，對(duì)專、本兩段的教學(xué)如何銜接制造了很大困難。

針對(duì)這一狀況，為了保證辦學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生感到升入本科階段的學(xué)習(xí)安排和學(xué)習(xí)效果符合他們的期望值，五邑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才市場(chǎng)的需求，將完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高工程實(shí)踐能力作為指導(dǎo)思想，在人才培養(yǎng)方案上進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，收到了一定的效果。

一、確定人才培養(yǎng)目標(biāo)

眾所周知，機(jī)械工程學(xué)科歷史悠久又不斷與時(shí)俱進(jìn)，是一門以有關(guān)的自然科學(xué)和技術(shù)科學(xué)為理論基礎(chǔ)，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐中的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，研究和解決在開發(fā)、設(shè)計(jì)、制造、安裝、運(yùn)用和修理各種機(jī)械中的全部理論和實(shí)際問題的應(yīng)用學(xué)科。[1]就機(jī)械工程學(xué)科主要的應(yīng)用領(lǐng)域——制造業(yè)而言，機(jī)電產(chǎn)品類型五花八門，其研發(fā)和生產(chǎn)的過程環(huán)節(jié)眾多，技術(shù)含量和工作難度參差不齊。顯然，要成為該行業(yè)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才必須知曉和掌握較多的理論知識(shí)、工程技術(shù)、操作技能、標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)，形成比較完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)和良好的工程能力。

因此，有別于以技能為導(dǎo)向，以培養(yǎng)一線生產(chǎn)崗位操作人員為目標(biāo)的職業(yè)技術(shù)教育，五邑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)“專升本”的培養(yǎng)目標(biāo)則定位于培養(yǎng)具有較為全面的產(chǎn)業(yè)技術(shù)知識(shí)和能力水平的，能在本領(lǐng)域從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制造、技術(shù)應(yīng)用與革新、生產(chǎn)管理等相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用性人才[2]，其具體內(nèi)涵包括：（1）具有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，身心健康，德、智、體全面發(fā)展；（2）掌握機(jī)械設(shè)計(jì)、制造、測(cè)控自動(dòng)化基礎(chǔ)知識(shí)，具備良好的專業(yè)技能和實(shí)踐動(dòng)手能力；（3）具有一定的科學(xué)研究能力和技術(shù)創(chuàng)新能力；（4）具有良好的綜合職業(yè)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)的理念。

二、形成人才的能力標(biāo)準(zhǔn)

將上述目標(biāo)與機(jī)械行業(yè)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合后具體化為人才的能力標(biāo)準(zhǔn)細(xì)則（如表1所示），確保通過相應(yīng)的課程或者教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)筑成有效的實(shí)現(xiàn)途徑，從而達(dá)到預(yù)定的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

三、構(gòu)建課程體系

在構(gòu)建專升本階段的課程體系時(shí)，一方面要照顧到該類學(xué)習(xí)群體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，另一方面要滿足今后職業(yè)發(fā)展和人生發(fā)展的需要，以“補(bǔ)充+強(qiáng)化”來達(dá)到“夯實(shí)學(xué)科基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)口徑、提升工程實(shí)踐能力”的目的。

（一）工程技術(shù)課程模塊

該模塊包含工程理論子模塊和工程實(shí)踐子模塊，著力拓展和提升學(xué)生在機(jī)電領(lǐng)域方面的專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)。設(shè)置一定分量的側(cè)重理論性學(xué)術(shù)性的課程，如工程力學(xué)II（即材料力學(xué)）、電子技術(shù)、測(cè)試技術(shù)、控制工程基礎(chǔ)、機(jī)械系統(tǒng)設(shè)計(jì)、專業(yè)英語(yǔ)等為學(xué)生今后從事技術(shù)研發(fā)和創(chuàng)新提供理論依靠，同時(shí)還設(shè)置了機(jī)電系統(tǒng)實(shí)踐、典型機(jī)械構(gòu)造實(shí)踐、反求技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐、機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、機(jī)械制造技術(shù)課程設(shè)計(jì)、機(jī)電控制課程設(shè)計(jì)等一系列有助于加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的專項(xiàng)實(shí)踐課群。

（二）素質(zhì)素養(yǎng)通識(shí)課程模塊

高等教育的任務(wù)不僅僅是向?qū)W生傳授某個(gè)具體專業(yè)的知識(shí)，掌握一門具體的職業(yè)本領(lǐng)，高等教育在為經(jīng)濟(jì)社會(huì)輸送高端人才的同時(shí)也肩負(fù)著弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化，培養(yǎng)具有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的優(yōu)秀文化人才的特殊使命。[3]在校園中大學(xué)生學(xué)習(xí)各種人文科學(xué)、自然科學(xué)的通識(shí)課程，對(duì)于擴(kuò)大知識(shí)面，提升文化素養(yǎng)，建立正確的“三觀”極有裨益。

五邑大學(xué)建構(gòu)有較為齊全的素質(zhì)素養(yǎng)通識(shí)課程體系，包含上百門的藝術(shù)、人文、經(jīng)濟(jì)、管理、科學(xué)、工程等課程，專升本階段必須從中選修3個(gè)學(xué)分。對(duì)學(xué)生而言，這些課程能學(xué)到如何思辨、如何自我引導(dǎo)和提升、如何成為高尚的人，或許會(huì)成為個(gè)人今后持續(xù)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

四、改革教學(xué)手段和教學(xué)方法

課程體系回答了人才培養(yǎng)過程中“教什么”的問題，教學(xué)方法和教學(xué)手段則是解決“怎么教”的問題。針對(duì)已經(jīng)具備了一定的成系統(tǒng)化專業(yè)知識(shí)的專升本學(xué)生來說，完全可以大膽地采用多種方法和手段例如任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)、案例式教學(xué)和情景化教學(xué)等組織教學(xué)活動(dòng)。

值得一提的是，在各種教學(xué)模式中，有著與常規(guī)教學(xué)所不能及的優(yōu)勢(shì)，能比較有效培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)解決工程問題的方法和手段當(dāng)推課堂之外的實(shí)踐教學(xué)，這也是廣受學(xué)生歡迎的方式。

（一）學(xué)科競(jìng)賽

當(dāng)前大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽在高校質(zhì)量工程建設(shè)中的作用已毋庸置疑，它是整合課內(nèi)外實(shí)踐教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的有效載體，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)合作精神、解決實(shí)際問題和實(shí)踐動(dòng)手能力具有極為重要的作用。[4]

在五邑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)，專升本學(xué)生每年可以參與的學(xué)科競(jìng)賽主要有校級(jí)的CAD競(jìng)賽、力學(xué)競(jìng)賽、物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)競(jìng)賽以及電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、省級(jí)的大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽和廣州校際科技節(jié)學(xué)科大賽、國(guó)家級(jí)的“高教杯”快速成圖大賽、全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新大賽、大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生“西門子杯”工業(yè)自動(dòng)化等等。由于這些競(jìng)賽的難度指標(biāo)、綜合性指標(biāo)以及創(chuàng)新性指標(biāo)存在梯度，所以非常適合專升本的學(xué)生特點(diǎn)，有利于對(duì)其進(jìn)行分層次培養(yǎng)。例如，對(duì)一般化的學(xué)生以課堂教學(xué)為主，同時(shí)指導(dǎo)他們適度參加校級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽；對(duì)基礎(chǔ)好能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行層次較高的訓(xùn)練，參與挑戰(zhàn)性更大的省級(jí)國(guó)家級(jí)競(jìng)賽，甚至還可以參與教師科研的項(xiàng)目。

（二）企業(yè)實(shí)踐

毫無疑問，走出校門進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)所能得到的收獲不是在校園里的老師能給予的，這也是當(dāng)下越來越多高校開展校企協(xié)同育人的原因。對(duì)學(xué)生而言，只有去到實(shí)際工作崗位才會(huì)對(duì)一名合格的機(jī)械工程師所需的多項(xiàng)職業(yè)能力（計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、產(chǎn)品測(cè)繪與工程制圖能力、數(shù)控裝備操作與編程能力、設(shè)備安裝與調(diào)試能力、機(jī)械設(shè)計(jì)與制造能力、生產(chǎn)組織與現(xiàn)場(chǎng)管理能力）有深刻體會(huì)，也才會(huì)明白每一門理論課程在實(shí)際中可以發(fā)揮什么作用。

五邑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)專升本學(xué)生需要進(jìn)行三個(gè)月的駐廠實(shí)習(xí)。與專科時(shí)期的頂崗操作工不同，首先企業(yè)必須經(jīng)過遴選，最好是校企共建的大學(xué)生實(shí)踐教學(xué)基地，具有一定的生產(chǎn)規(guī)模，擁有一定數(shù)量的工程師，特別是企業(yè)認(rèn)同校企協(xié)同育人的理念，不會(huì)將學(xué)生當(dāng)成流水線上的打工族，而是能將學(xué)生安排為工程師助理的身份在車間、品管部、工程部以及檢測(cè)室進(jìn)行輪崗，工程師定期為學(xué)生授課培訓(xùn)，比如“產(chǎn)業(yè)發(fā)展與行業(yè)概況”、“現(xiàn)場(chǎng)管理”、“ISO9000質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)”，并參與一些課程教學(xué)大綱的制訂，學(xué)生及時(shí)得以吸取企業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)和新方法，實(shí)現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會(huì)需求的無縫連接。[5]

五、結(jié)語(yǔ)

五邑大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)專升本的人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了“完善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高工程意識(shí)、增強(qiáng)工程實(shí)踐能力”的特征，較好地實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用型工程人才的培養(yǎng)目標(biāo)。通過兩年的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅在學(xué)歷上得到提升，更重要的是在知識(shí)、能力、素質(zhì)上實(shí)現(xiàn)了從技能型人才到技術(shù)應(yīng)用型工程師的跨越性轉(zhuǎn)變，畢業(yè)生得到用人單位的初步認(rèn)可，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展發(fā)揮了應(yīng)有的作用，從而也踐行了五邑大學(xué)“根植僑鄉(xiāng)、服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)宗旨。

[ 注 釋 ]

[1] 張憲民，陳忠.機(jī)械工程概論[M].武漢：華中科技大學(xué)出版社，2011：12.

[2] 張建成，孫秀芳.與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)過程對(duì)接的機(jī)械工程及自動(dòng)化專業(yè)“專升本”課程體系的優(yōu)化與實(shí)踐[J]. International Conference on Education and Teaching，2013（9）：41-44.

[3] 鄧光，曹雨平.高職文化素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（14）：70-73.

[4] 楊瑾，季宜敬，崔銳博，等.實(shí)驗(yàn)技能大賽是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的新途徑[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2009（6）：19-21.

[5] 王仲民，鄧三鵬，等.機(jī)電技術(shù)教育專業(yè)“四融合”人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐[J].大學(xué)教育，2014（5）：98-99.

[責(zé)任編輯：鐘 嵐]