試論思政課實踐教學在大學生素質(zhì)教育中的價值與路徑選擇

摘 要：高校思政理論課的實踐教學，是當前思政理論課教學中一個極為重要的組成部分，在大力提倡素質(zhì)教育的今天，只有不斷加強思政理論課的實踐教學，才能實現(xiàn)其在高校學生素質(zhì)教育領域中的重要價值，與此同時還必須要找對路徑，這樣才能達到事半功倍的效果。本文首先針對存在于思政理論課實踐教學中的各種問題進行探討，然后再對加強思政理論課的實踐教學，在高校學生的素質(zhì)教育中具有怎樣的價值進行分析，最后以社會、校園及課堂為切入點，對有效提高高校學生的思想政治素質(zhì)進行了相關闡述。

關鍵詞：思政理論課；實踐教學；素質(zhì)教育；價值；路徑選擇；

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1674-3520（2015）-08-00-01

隨著時代的不斷進步，僅靠理論知識來教書育人的傳統(tǒng)教育方式，顯然已經(jīng)滿足不了當今社會對高素質(zhì)人才的培養(yǎng)需求，因此，各大高校在思政課的教學過程中，都開始逐步轉(zhuǎn)變教學思路，切實把實踐教學當成理論教學中不可或缺的組成部分。然而，在推行理論聯(lián)系實際的過程中，受到地域差異、可操作性以及經(jīng)費不足等各種因素的制約，使得多數(shù)高校對在校學生開設的思政課都只能停留在理論教學的層面之上，且無詳盡的實踐教學改革措施。

一、思政理論課在實踐教學方面存在的問題

這里所說的“實踐教學”，指的是思政理論課的任課教師先根據(jù)教學進度，設定出一個符合教學內(nèi)容的教學目標，然后再組織學生利用各自擅長的方法，例如：經(jīng)典案例、情景再現(xiàn)或者聲像還原等等，把理論知識變?yōu)閷嵺`活動的一個教育過程。當前，隨著各大高校不斷增大對思政理論課的改革力度，以及高校在校生又逐漸意識到了實踐教學的重要性，再加上其動手能力和參與積極性都有所提高，使實踐教學工作的確取得了一些成效，然而離實踐教學的預期效果還有一定差距。

（一）實踐教學沒有得到應有的重視。長期受傳統(tǒng)教育觀念的影響，當前許多高校的教師甚至是領導，都覺得思政理論課就應該是以理論教學為主，而對實踐教學則是持一種可有可無的態(tài)度。同時，對于某些任課教師而言，自身都缺乏理論與實際相結(jié)合實踐經(jīng)驗，難免會讓課堂陷入到“圍著課本轉(zhuǎn)”的局面之中，這樣的課堂既缺乏說服力，又沒有感染力，自然不會讓學生對此產(chǎn)生興趣。

（二）實踐教學缺乏相應的可操作性制度作為保障。根據(jù)有關部門頒布的一些與思政理論課相關的綱領性文件來看，其中都只有對課程內(nèi)容、課程進度以及課程設置等做出了相關規(guī)定與設計，而對實踐教學的可操作性規(guī)定卻一點都沒有提及到。同時，由于實踐教學實施起來相對比較復雜，會牽涉到諸如人員安排與經(jīng)費開支等方面的問題，因此，如果缺乏相應的可操作性制度作為保障，那實踐教學就會因為眾多現(xiàn)實因素的制約，而最終無法繼續(xù)開展下去。

（三）實踐教學經(jīng)費嚴重不足。在思政理論課建設與改革方面的相關文件中指出，每所高校都應該有思政課的專項經(jīng)費，一般是按每生20元的標準設立，以用于思政理論課的各項經(jīng)費開支?？涩F(xiàn)實中由于各大高校都想盡量壓縮辦學成本，以致本應屬于思政理論課的相關經(jīng)費被一再占用。再加上近年各大高校都耗費大量資金進行擴招，以致高校實在無力承擔實踐教學的費用。

二、實踐教學對提高大學生素質(zhì)有何價值

（一）讓大學生在思想政治素質(zhì)方面有所提升。思政理論課的實踐教學，可以是走訪調(diào)查、參觀訪問以及調(diào)查研究等等。經(jīng)過一系列的活動之后，不但能讓學生對所學知識進行靈活運用，還能讓學生親身感受一下社會中的各類實際問題，然后再由教師有效引導學生進行分析和探討，讓大家都能從中有所獲益，從而堅定自我的信念，提高自身的思想政治素養(yǎng)。

（二）讓大學生在人文素質(zhì)方面有所提升。提升人文素質(zhì)，就是要盡量做一個有修養(yǎng)、有智慧和有良知的人。而思政理論課開展實踐教學，就是為了能讓大學生都能對人格進行完美塑造，同時樹立起正確的意識及價值觀。此外，還要注意思政理論課一定要做到理論聯(lián)系實際，多對學生感興趣的實際問題進行科學合理的解答，這樣學生才會覺得知識是“活”的，從而在潛移默化中讓大學生的人文素質(zhì)得到提升。

（三）讓大學生在綜合素質(zhì)方面有所提升。我們常說大學生是一只腳已經(jīng)踏入社會的人，因此如何提升大學生的綜合能力素質(zhì)，讓他們在踏入社會時能做到游刃有余，是思政理論課的實踐教學教師當前所應該思考的問題之一，因為實踐教學在完善大學生的綜合能力，以及提升其綜合素質(zhì)都有著非常顯著的作用。

三、思政理論課實踐教學的路徑選擇

（一）課堂實踐教學。對于實踐教學而言，它既能讓學生參與到教學中去，又能有效提高學生的主動性、積極性以及創(chuàng)造性，并且簡單易行還不需要花費太多教學經(jīng)費。只是教師要根據(jù)教學內(nèi)容選取學生感興趣的社會知識，然后以此為基礎設計出以學生為主體的實踐教學活動，例如：辯論比賽、知識競猜以及案例分析等等。

（二）校園實踐教學。在校園內(nèi)開展思政理論課的實踐教學，其實是非常有必要的，因為在思政理論課中所提到的如集體主義和科學的價值觀等等，都可以在學生的日?；顒又屑右詫嵺`，以此來加強對大學生在思想政治動向方面的正確引導。力求通過校園實踐的教學方式，培養(yǎng)起大學生敢于開拓創(chuàng)新的能力，并養(yǎng)成團結(jié)友善、禮貌待人以及誠實守信的良好習慣，讓每一位大學生都能具備現(xiàn)代人格素養(yǎng)。

（三）社會實踐教學。當今社會需要的是理論與實踐相結(jié)合的人才，所以各大高校也逐漸認識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性，組織大學生在課余時間參與多種形式的社會實踐活動，讓大學生可以在社會實踐中提前感受社會、了解社會，并在社會實踐中對我黨的基本路線以及方針政策有更進一步的理解，讓自己的愛國情懷更加堅定。這一切的寶貴經(jīng)歷都將會內(nèi)化為大學生的綜合素質(zhì)，同時在踏入社會之后再逐一體現(xiàn)出來。

參考文獻：

[1]李天賀，李守可.試論思政課實踐教學在大學生素質(zhì)教育中的價值與路徑選擇.南通航運職業(yè)技術學院院報，2010，09（2）.

[2]周宇宏.關于思政課實踐教學有效性的探討.江蘇高教，2010（4）.

[3]程春艷.關于高校思政課實踐教學的思考.中國教育技術裝備，2011（27）.

作者簡介：顧業(yè)豐，女，1981年09月生，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術學院思政部，講師。