家庭因素對學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的研究

葉勇

摘 要：文章針對近幾年來我國小學生在行為習慣上出現(xiàn)的一系列問題提出具體可行的對策，旨在更好地培養(yǎng)小學生良好的行為習慣，促進小學生智力因素的開發(fā)和非智力因素的培養(yǎng)。

關鍵詞：家庭因素；行為習慣；養(yǎng)成教育

中圖分類號：G621 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）08-0020-01

家庭教育的特殊性主要表現(xiàn)在兩個方面：第一個方面是家庭教育的濃厚情感性。家庭成員之間的情感由血緣關系決定，這種情感關系貫穿人的一生一世。這一特點使家庭教育特別富有人情味，而且使受教育者在各方面都受到深刻而持久的影響。第二方面是家庭教育的個別性。學生在家庭接受的是個別教育，這一特點使家庭教育更具有針對性。這兩方面的特殊性，既為家庭教育的有效性提供了前提，又容易使家庭教育失去分寸，難以把握。尤其是家庭教育的情感特征，既可能直接轉(zhuǎn)化成教育的動力，使受教育者接受父母的影響，又常常使教育者的情感與理智失去平衡，從而導致教育的失敗。對學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的家庭因素進行分析，是正確認識學校教育和家庭教育關系，溝通學校與家庭的聯(lián)系，取得家長在學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育中的積極配合和支持的基礎性工作之一。

在家庭教育中，感情往往起著重要作用，而感情具有很強的波動性，因此，造成父母對子女要求的寬嚴度把握不準。有的家長對孩子要求過嚴，每個方面都要爭第一，對孩子過高的期望很容易導致一些父母采用粗魯?shù)慕逃椒?。比如訓斥辱罵，抑或是棍棒相加。他們錯誤地理解了傳統(tǒng)“棍棒底下出孝子”的古訓，以粗暴的方式逼迫孩子實現(xiàn)父母對他們的過高期望。這種讓子女生活在高壓恐懼環(huán)境中的行為，會把孩子推到自己的對立面，讓子女產(chǎn)生怨恨、逆反的負面情緒，加深親子之間的心理隔閡。有的父母或是祖父母教育孩子的觀念不統(tǒng)一，對子女的要求不能達成共識，都想按照自己的方式培養(yǎng)孩子，往往會使孩子陷入兩難的境地，無所適從，最后同樣不會取得良好的教育成果。有的家長過度溺愛子女，對于孩子有求必應，什么事都由家長包辦代替，孩子有錯不僅不批評教育，還想方設法進行包庇掩護，長此以往縱容孩子的任性、自私，讓孩子形成懶散、蠻橫、不體諒尊重父母的惡習。這三種家庭教育對孩子極易產(chǎn)生負面作用。

撇開家庭教育的好壞不說，影響孩子成長的另一個重要因素是家庭環(huán)境。常見的家庭一般由父母與子女構成，在家庭環(huán)境中父母與孩子是最親近的“伙伴”，他們不僅是孩子的養(yǎng)育者也是他們的監(jiān)護者，他們是孩子的第一任老師。因此，他們的言行舉止是孩子直接模仿的對象，他們的一舉一動對孩子的影響是最直接的。輕松融洽和諧的家庭環(huán)境有助于學生健康快樂成長，有助于他們形成良好的品德。耳濡目染的家庭教育對子女的影響是終身的，長遠的。為孩子營造一個民主、和諧，夫妻相敬如賓，家庭成員互親互愛的溫馨的家庭環(huán)境，可以使孩子從小接受良好家庭環(huán)境的熏陶，接受良好的家庭教育，有利于幫助孩子形成健康的人格品質(zhì)，養(yǎng)成優(yōu)雅的言行舉止和禮貌待人接物的習慣。

父母要培養(yǎng)孩子正確的言行舉止，幫助孩子樹立正確追求的前提是首先從自身出發(fā)，從自我做起。父母要提高自身素質(zhì)，為孩子樹立學習的榜樣。加強親子之間的交流，加深親子之間交流的層次，引導子女向正確的方向發(fā)展。

家和萬事興，融洽和睦的家庭氛圍是培養(yǎng)優(yōu)秀子女的重要條件。子女是家庭成員的一部分，孩子雖然小但也有自尊。因此，父母要充分尊重子女的人格尊嚴。無論是孩子的生活習慣、學習方式、興趣愛好等，父母應給予子女充分的尊重。只有真正認識、了解孩子，才能理智地對待孩子，心平氣和地教育孩子。

以更新教育觀念為起點，從深入了解學生的身心發(fā)展情況入手，構建學校和家庭教育網(wǎng)絡。對此，教師應該加強與家長的聯(lián)系和溝通，共同配合，以取得事半功倍的教育效果。

首先，通過家長會和家訪等形式，指導家長認識小學生行為規(guī)范養(yǎng)成教育的重要性，明確德育的培養(yǎng)目標，端正家長教育觀念，使家長清楚意識到，孩子既是自己家庭中的一員，也是社會的一個分子，而不能僅僅把孩子看作是自己的私有財產(chǎn)，進行隨意不負責任地管教。家長應站在對社會負責的高度思考問題，增強責任心，理智地對待孩子，促進孩子的全面發(fā)展。其次，與家長一起制定符合教育規(guī)律和小學生身心特點的家庭教育方案。通過各種途徑讓家長明確對孩子的教育應遵循“非成人化”原則，而不能簡單地用成人的標準去要求孩子。要克服以己度人的“自我中心”傾向，經(jīng)常有意識地站在孩子的立場思考問題，充分認識到孩子與成人之間有量的差異，又有質(zhì)的區(qū)別，如思維能力、心理特點、行為習慣等都與成人有質(zhì)的不同。若能認識到這一點，就能正確地對孩子進行引導，促進孩子身心健康發(fā)展。要幫助家長認識到“表揚是人人皆宜的營養(yǎng)品”“批評只是功效有限的藥物”。家長要多關心孩子的成長，多挖掘他們的閃光點，用愛心和耐心對他們進行感化，使他們不斷成長，不斷進步。家長表揚和批評要注意把握分寸，做到客觀公正。

良好的品德行為從娃娃抓起，小學階段是少年兒童初步建立正確的信念，形成科學的世界觀、人生觀的關鍵時期。學校、社會、家庭要通力合作，對小學生開展全面的思想道德教育。從一點一滴做起，從大處著眼，小處著手，抓住一切有利時機，塑造他們美好的心靈，適時地對學生進行行為規(guī)范養(yǎng)成教育，營造適宜的學習環(huán)境，創(chuàng)造各種有利條件，促進學生健康成才。

參考文獻：

[1]唐翠美.小學生養(yǎng)成教育初探[J].廣西教育，2002（13）.

[2]謝永春.芻議小學生養(yǎng)成教育“四結合”[J].上海教育科研，2009（02）.