劉文秀
【摘要】自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式更適合于哪個年級的教學(xué);對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著;“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時間,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化,本文結(jié)合教學(xué)實踐進(jìn)行了有益研究和探討。
【關(guān)鍵詞】自主 合作 探究 學(xué)習(xí)方式 研究
【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089(2015)09-0091-02
在學(xué)科教學(xué)中,我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作樣式:創(chuàng)設(shè)情境,有效質(zhì)疑——明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)——合作探究,互動雙贏——反思回顧,總結(jié)歸納——拓展延伸,創(chuàng)新實踐。
1.創(chuàng)設(shè)情境,有效質(zhì)疑
學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中具有重要作用。烏申斯基指出:“沒有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí),將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望?!倍囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中,根據(jù)教材的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)情境是一條重要的途徑。我們在研究過程中,根據(jù)教材和實際,從學(xué)生的知識、經(jīng)驗和需要入手,從社會生活現(xiàn)象入手,創(chuàng)設(shè)了三方面的教學(xué)情境:①問題情境。教學(xué)中,教師有意識地在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間創(chuàng)設(shè)一種矛盾,把學(xué)生引入與所提問題相關(guān)的情境中,促使學(xué)生產(chǎn)生要弄清未知的迫切需要,引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。②活動情境。小學(xué)生好動,有意注意能力不強,為此,我們可從活動開始,提供與所要研究的新問題有關(guān)的材料,引導(dǎo)學(xué)生操作與觀察,運用多種感官參與,形成動態(tài)性情境,從而激發(fā)學(xué)生思維和想像,增加體驗和感悟,為學(xué)生有效質(zhì)疑提供誘因。③生活情境。教學(xué)中根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的生活體驗,由學(xué)生熟悉的學(xué)校生活、社會生活及熱點問題入手,學(xué)生感到自然親切。 如在數(shù)學(xué)教學(xué)中舉行一個小型的競賽活動:奪紅旗、爭小花等,利用所學(xué)知識進(jìn)行辯答等,激起學(xué)生迫切學(xué)習(xí)新知的心態(tài)。
當(dāng)學(xué)生不能借助已有的知識和經(jīng)驗解決情境中的矛盾時,就會產(chǎn)生疑惑。最佳提問點找到了,教師應(yīng)教給學(xué)生一些質(zhì)疑的基本思考方式。當(dāng)然,在這一環(huán)節(jié)中,提何種形式的質(zhì)疑,得針對質(zhì)疑點的不同情況,靈活運用,不能生搬硬套。
2.明確目標(biāo),自主學(xué)習(xí)
明確目標(biāo)的操作通常做法是:①讓學(xué)生把情境中發(fā)生的問題提出來;②在教師的指導(dǎo)下對問題進(jìn)行篩選、整理,或刪除次要的,或?qū)栴}整理成幾個有序的有內(nèi)在聯(lián)系的問題,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)就逐漸明確。在這一環(huán)節(jié)中,教師要注意對學(xué)生的已有經(jīng)驗和學(xué)習(xí)水平的把握,強調(diào)教師的主導(dǎo)作用。
3.合作探究,互動雙贏
合作探究,是學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間多通道的相互交流,是一種錯綜復(fù)雜的、網(wǎng)絡(luò)式的立體交流體系。因為大家相互交流,又相互啟發(fā),每個人的思維都處于活躍、開放的狀態(tài),思維的不斷碰撞將會形成“思想風(fēng)暴”,激活學(xué)生的神經(jīng)細(xì)胞,接通學(xué)生的神經(jīng)聯(lián)想,從而產(chǎn)生創(chuàng)造性思維,迸發(fā)出各種獨特的想法和見解。首先在教師的指導(dǎo)下,組成“互動互助”有效學(xué)習(xí)小組,好中下不同層次學(xué)生搭配,指定組長,合理分配發(fā)言次序。在合作探究中我們要求學(xué)生學(xué)會觀察,學(xué)會傾聽,學(xué)會質(zhì)疑,學(xué)會尊重,學(xué)會交流
4.反思回顧,總結(jié)歸納
在課堂教學(xué)中,還需及時地指導(dǎo)學(xué)生反思與回顧。反思與回顧從兩方面進(jìn)行,一方面是對知識本身的小結(jié),加深學(xué)生對知識的記憶、理解和內(nèi)化,促進(jìn)新知識結(jié)構(gòu)的形成與加固。如指導(dǎo)全體學(xué)生默想學(xué)了哪些知識以及知識是怎樣形成的,指名學(xué)生初步總結(jié)學(xué)習(xí)了哪些知識,學(xué)習(xí)情況如何,由學(xué)生對個體小組情況做出評價,教師進(jìn)行必要的總結(jié),提出希望;另一方面則對學(xué)習(xí)方法進(jìn)行反思與回顧,讓學(xué)生畫知識結(jié)構(gòu)圖或畫學(xué)習(xí)流程圖。讓學(xué)生在一次次的自我反思中,不斷總結(jié)經(jīng)驗,歸納學(xué)法,能夠遷移并發(fā)現(xiàn)和提出更為復(fù)雜的問題,獲取一次次心理上的愉悅,為新的自主合作探究學(xué)習(xí)奠定自信的基礎(chǔ)。
5.拓展延伸,創(chuàng)新實踐
為了激發(fā)學(xué)生解決問題的興致,引導(dǎo)學(xué)生運用本課所學(xué)知識和本課學(xué)習(xí)形成的技能去解決生活的問題,在這一環(huán)節(jié)中,教師主要從創(chuàng)新實踐的目的出發(fā)安排拓展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,聯(lián)系生活實際設(shè)計開放性題目:裝修新房、包裝禮品,最佳儲蓄……讓學(xué)生一題多解,觸類旁通;課后,要求學(xué)生上街購物,開展價格大調(diào)查,在繁忙的路口統(tǒng)計來往的車輛數(shù)……這些活動有效地培養(yǎng)了學(xué)生探究未知世界的良好心理品質(zhì)。
通過研究,學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí),學(xué)會了合作,他們的實踐能力、創(chuàng)新能力都有了不同程度的開發(fā)與提高,學(xué)生的整體素質(zhì)得到了明顯的提高。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式更適合于哪個年級的教學(xué);對哪個學(xué)科的教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果更顯著;“自主、合作、探究”與“紀(jì)律、噪聲”如何有效協(xié)調(diào),如何提高學(xué)生合作中參與的均衡度;自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式既相互聯(lián)系又有所側(cè)重,如何合理安排時間,從而達(dá)到課堂教學(xué)的最優(yōu)化……這都有待于我們今后進(jìn)一步研究和探討。