中職數(shù)學(xué)要樹(shù)立“以應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學(xué)理念

劉麗娜

【摘要】中職數(shù)學(xué)教育理念是否合適，教育模式是否正確，教學(xué)方式是否恰當(dāng)。那么如何改變這種局面，我想作為教師的我們首先能做的就是“以應(yīng)用為導(dǎo)向”。盡量提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮最大的教學(xué)成效。

【關(guān)鍵詞】中職 數(shù)學(xué)教學(xué)模式 實(shí)踐 創(chuàng)新

【中圖分類號(hào)】G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0069-01

時(shí)常聽(tīng)到職校教師嘆息：“職校學(xué)生難教”；“中職生基礎(chǔ)真差”，甚至埋怨“扶不起的阿斗”；“對(duì)牛彈琴”等等，正因?yàn)檫@一聲聲嘆息，降低了教師對(duì)學(xué)生的信心，甚至增強(qiáng)了學(xué)生的自卑感和厭學(xué)情緒。在這種惡性循環(huán)下，教師逐漸減少了對(duì)學(xué)生的愛(ài)心和關(guān)心，學(xué)生也逐漸增加了對(duì)老師的抵觸情緒，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量越來(lái)越差，課堂氣氛越來(lái)越沉悶，于是數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中時(shí)常出現(xiàn)啟而不發(fā)，引而不進(jìn)，導(dǎo)而不行的尷尬局面，繼而導(dǎo)致教師困惑，學(xué)生茫然。而當(dāng)我們把這一切責(zé)任推到學(xué)生身上，一致埋怨學(xué)生基礎(chǔ)差，水平低，惰性強(qiáng)的同時(shí)，我們是否有反思過(guò)：我們的教育理念是否合適，教育模式是否正確，教學(xué)方式是否恰當(dāng)。那么如何改變這種局面，我想作為教師的我們首先能做的就是盡量提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮最大的教學(xué)成效。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐樹(shù)立“以應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學(xué)理念。

一、改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式

1.以應(yīng)用為導(dǎo)向。我國(guó)的中等職業(yè)教育與普通高中教育區(qū)別在于中職教育是以應(yīng)用為目的的教育，中等職業(yè)教學(xué)在進(jìn)行理論教學(xué)的同時(shí)，需要將理論與專業(yè)技能相結(jié)合。中職數(shù)學(xué)必須突出其職業(yè)教育的特點(diǎn)，既要滿足提高學(xué)生人文素質(zhì)開(kāi)發(fā)智力和形成能力的功能，也要突出其為專業(yè)課服務(wù)的功能，實(shí)現(xiàn)“以應(yīng)用為目的、以必需、夠用為度”之目標(biāo)。由于歷史的原因，許多中職校數(shù)學(xué)教師是從普通高中的數(shù)學(xué)教師轉(zhuǎn)來(lái)。很多教師僅僅注重了數(shù)學(xué)的理論教學(xué)，而忽視了數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用導(dǎo)向。古人說(shuō)：“理念決定行為”，欲讓中職教育為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型的數(shù)學(xué)人才，其數(shù)學(xué)教師必須牢固樹(shù)立“以應(yīng)用為導(dǎo)向”的教學(xué)理念，改進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

2.以生為本。傳統(tǒng)的職業(yè)教育是“師本位”，課堂主要以教師講授為主，學(xué)生缺少主動(dòng)性。我們要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就必須以生為本。樹(shù)立學(xué)生的主體地位是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的第一步，要充分尊重學(xué)生在課堂上的主體地位，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和邏輯能力。教師要盡量多給學(xué)生提供自主探索的時(shí)間和空間，學(xué)生能獨(dú)立思考的，教師不提示；學(xué)生能獨(dú)立操作的，教師不代替；學(xué)生能獨(dú)立解決的，教師不示范，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.以激發(fā)興趣為抓手?！芭d趣是最好的老師?！碑?dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的一大困境就是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣喪失。究其原因主要表現(xiàn)在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏難情緒嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣不大、認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，認(rèn)為數(shù)學(xué)缺少實(shí)用性。加之教師教學(xué)形式單一、模式化，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要想提高中職數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，就要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到趣味數(shù)學(xué)的魅力，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生趣。

二、要?jiǎng)?chuàng)新中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，給我們的教師帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們教師不僅認(rèn)真體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)體系中所包含的思想，樹(shù)立正確的教育觀，更重要的是根據(jù)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，改變自身的教學(xué)行為。

1.新理念

針對(duì)逐漸變化的教育對(duì)象，“傳統(tǒng)的教育理念”也不再適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，特別是針對(duì)中職生的數(shù)學(xué)現(xiàn)狀，教師更新教育理念的要求已迫在眉睫。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、輔導(dǎo)者、引導(dǎo)者以及具有各種能力和富有積極個(gè)性的培養(yǎng)者。教師應(yīng)樹(shù)立以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量觀，從以前的“知識(shí)為中心”轉(zhuǎn)變到“能力為中心”；應(yīng)用多元智能的基本理念來(lái)評(píng)價(jià)我們中職的學(xué)生；應(yīng)提倡開(kāi)放的教學(xué)理念，即給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間去認(rèn)識(shí)新事物，去認(rèn)識(shí)并適應(yīng)社會(huì)；應(yīng)適度的拋開(kāi)教材，拓寬學(xué)生知識(shí)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)創(chuàng)性的見(jiàn)解。

中職數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好學(xué)習(xí)其他專業(yè)學(xué)科，為了讓學(xué)生在今后的工作中能更好的實(shí)際應(yīng)用而奠定基礎(chǔ)，它是一門基礎(chǔ)課。但是很多中職教師還停留在根深蒂固的“應(yīng)試教育”的舊觀念中，有些老師在上到數(shù)學(xué)書(shū)里面一些稍微復(fù)雜點(diǎn)的實(shí)際應(yīng)用題時(shí)，如等比數(shù)列的分期付款問(wèn)題，二次函數(shù)的商場(chǎng)或者工廠的最大利潤(rùn)問(wèn)題，概率與統(tǒng)計(jì)的中獎(jiǎng)概率應(yīng)用問(wèn)題，指數(shù)對(duì)數(shù)的增量問(wèn)題等等，都會(huì)認(rèn)為：“這些對(duì)中職生來(lái)說(shuō)太難，不適合教，他們記住公式會(huì)代公式就不錯(cuò)拉。”就這樣，課堂上不講數(shù)學(xué)來(lái)源和應(yīng)用，這樣做完全背離了“創(chuàng)新教育”的理念，造成學(xué)生形成了“數(shù)學(xué)與生活脫離”，“學(xué)了數(shù)學(xué)沒(méi)用，學(xué)了也不會(huì)用”的觀念。

2.新設(shè)計(jì)

教師創(chuàng)新，關(guān)鍵是要運(yùn)用到教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新上。而教師的新理念只是為教學(xué)設(shè)計(jì)提供創(chuàng)新的源泉。要想提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效，一定要在教學(xué)設(shè)計(jì)方面花足心思，以求在課堂上能充分的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（1）設(shè)計(jì)新穎化

教學(xué)設(shè)計(jì)是否新穎，在課堂教學(xué)中起著關(guān)鍵的作用。一個(gè)新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)可以抑制學(xué)生注意力分散，保持其旺盛的精力和高度的興趣，進(jìn)而有效地改善其感知、記憶、想象、思維和實(shí)踐能力，從而更有效地提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)成效。

如我在開(kāi)始講《排列組合》這一章內(nèi)容時(shí)，我先設(shè)計(jì)了一個(gè)阿凡提的故事做為整章的引入：“阿凡提的幾個(gè)窮朋友在一個(gè)飯館里吃飯，經(jīng)常遭到了老板的嘲笑和戲弄，阿凡提幫他們出了個(gè)主意。一天，阿凡提帶領(lǐng)他們又來(lái)吃飯，把錢袋搖的叮當(dāng)響。飯畢，阿凡提跟老板說(shuō)：我們以后就天天在你這里吃了，每天這樣付飯錢太麻煩了，我們就一段時(shí)間結(jié)一次帳好了，這樣，等我們這十個(gè)人又按照今天的位置坐時(shí)，再結(jié)帳，我們付雙倍的錢。阿凡提是當(dāng)?shù)氐拿耍^對(duì)不會(huì)賴帳，又聽(tīng)說(shuō)是付雙倍的錢，老板滿口答應(yīng)?？墒窃S多天過(guò)去了，還是不見(jiàn)他們付錢，同學(xué)們，算算看，老板什么時(shí)候會(huì)拿到飯錢？”如此引入給學(xué)生以新、奇之感，以趣引路，以情導(dǎo)航，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把僵化呆板的課堂教學(xué)變成充滿活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生積極探索去解決這個(gè)問(wèn)題，投入到我的教學(xué)中來(lái)。

（2）設(shè)計(jì)興趣化

中職教育提倡“抬頭教學(xué)”，讓學(xué)生自信地抬著頭，興趣盎然地聽(tīng)課并積極投入到愉快的學(xué)習(xí)中，興趣是關(guān)鍵。心理學(xué)研究表明：興趣是人們積極、主動(dòng)地認(rèn)識(shí)客觀事物的一種心理傾向。皮亞杰也曾指出：“興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加入便發(fā)動(dòng)了儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量，足以使工作具有趣味，因而使它看起來(lái)容易做而且減少疲勞。”因此我們要善于利用學(xué)生的興趣去營(yíng)造輕松、愉快、融洽的教學(xué)氛圍，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

（3）設(shè)計(jì)生活化

新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)目標(biāo)要求人人學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)；人人從數(shù)學(xué)中學(xué)到生活必須的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)中要得到不同的發(fā)展。這足見(jiàn)新課程對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用的重視。因此我們教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)盡量的實(shí)際生活化，讓學(xué)生體會(huì)“數(shù)學(xué)源于生活，存在于生活，并且應(yīng)用于生活”。

（4）設(shè)計(jì)專業(yè)化

“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位”是職業(yè)教育的基本方針。因此，在中職教育中，明確要求，文化課要為專業(yè)課服務(wù)，文化課應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課連接。所以教師因根據(jù)所教班級(jí)的專業(yè)，大致了解專業(yè)課的內(nèi)容，以便適當(dāng)?shù)匕才沤虒W(xué)進(jìn)度為專業(yè)課服務(wù)。如機(jī)電班學(xué)的課程有機(jī)械基礎(chǔ)和電子電工，里面很多內(nèi)容要涉及到三角函數(shù)，但是時(shí)間上與數(shù)學(xué)有些脫節(jié)，但專業(yè)課老師反應(yīng)，不學(xué)三角函數(shù)很難教下去，為了解決這個(gè)矛盾，我選取三角函數(shù)的內(nèi)容先教，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)。

總之，中職數(shù)學(xué)要逐步提高課堂教學(xué)成效，發(fā)揮教師最大的作用。無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)缺失，都會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的整個(gè)過(guò)程失利。我相信，只要我們不斷的努力奮斗，不久的將來(lái)，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必將出現(xiàn)一個(gè)嶄新的局面。