談在英語課堂中多媒體的應(yīng)用

李寶玉

【摘要】隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。

【關(guān)鍵詞】課程改革 多媒體 英語 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0066-02

隨著課程改革的逐步深入，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越引起人們的重視。多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)英語課堂中，又為教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。多媒體具有圖文聲像合一的特點(diǎn)，可以使課堂教學(xué)變得更加形象，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。

一、多媒體在小學(xué)課堂英語中的應(yīng)用

巴甫洛夫曾經(jīng)說過：“在學(xué)習(xí)過程中，如果有多種器官參加，就可以提高大腦皮層的興奮度?！倍嗝襟w技術(shù)可以給學(xué)生大腦皮層多層次、多部位的刺激，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了多種激發(fā)作用，有助于學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到開發(fā)智力，能力培養(yǎng)，陶冶情操，提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

1.多媒體創(chuàng)設(shè)情境， 激發(fā)學(xué)生興趣

“You may take a horse to the water ， but you can not make him drink .只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué)。Warm-up是英語課堂常用的環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)前針對(duì)故事中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行必要的滲透，對(duì)教學(xué)的深入開展可以起到鋪墊的作用。在這一環(huán)節(jié)有效地運(yùn)用多媒體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：例如在《How are you》一文中，有How are you ？ Fine，thank you ！ Im not bad ！ m not so good！等新句子。在教授這些新句子之前，我利用多媒體課件有意識(shí)的滲透了這些內(nèi)容。讓學(xué)生觀看我自己錄制的DV，我通過向客人打招呼后，要問候別人，英語中問候別人人要用How are you ？并要求學(xué)生試著用這個(gè)句子和認(rèn)識(shí)的人打招呼，學(xué)生很自然地了解并運(yùn)用了這個(gè)句子。這樣在學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前，我先創(chuàng)設(shè)情境，在貼近學(xué)生生活的活動(dòng)交際中，讓學(xué)生體驗(yàn)了本課內(nèi)容，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做了鋪墊，效果非常好。

2.多媒體展現(xiàn)情境，提高學(xué)習(xí)效率

3歲的女兒特別喜歡看Teddy洪恩英語，它以動(dòng)漫的形式創(chuàng)設(shè)交際場(chǎng)景，使語言學(xué)習(xí)情景化、真實(shí)化。而現(xiàn)在的學(xué)生也喜歡看電視，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法提供直觀的交際情景，而利用現(xiàn)代信息技術(shù)則完全可以突破這一點(diǎn)，使所有交際情景在課堂直觀化，使學(xué)生如身臨其境、感同身受，更能吸引他們進(jìn)入角色和參與交際的興趣。這英語教學(xué)改革提供了契機(jī)，注入了活力。例如，在講到有關(guān)水果時(shí)，我制作過這樣的課件：布置水果園，包含appple，pear.，banana等詞匯及圖片，可讓學(xué)生用鼠標(biāo)拖動(dòng)把單詞和圖片連接起來，然后通過給水果園裝扮顏色，幫助水果園選擇最合理的顏色，學(xué)生通過自己理解、小組合作充分練習(xí)“What colour is it？Its…”等句型，進(jìn)行操練。在這種練習(xí)中學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程不再是一個(gè)被動(dòng)接受的過程，而是一個(gè)主動(dòng)參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理過程與優(yōu)化的外部刺激相互作用，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中根據(jù)各自的特點(diǎn)獲得不同的成就。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的視覺化還能把抽象的語言難點(diǎn)形象直觀地表現(xiàn)出來，更適合抽象思維還不是很成熟的小學(xué)生。

3、多媒體再現(xiàn)情境，提高口語能力

“說”是聽、說、讀、寫四項(xiàng)語言基本技能中最常用的、最直接的交際方式，是語言能力中非常重要的組成部分，隨著我國英語教學(xué)改革的深入，學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)越來越受到重視，而作為基礎(chǔ)的小學(xué)英語其口語在此尤顯重要。 運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育設(shè)備，根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行巧妙的多媒體設(shè)計(jì)，可提高課堂效率，取得良好的教學(xué)效果。如小學(xué)英語《happy New Year》，課前，我播放了這節(jié)課所學(xué)有關(guān)的歌曲《happy New Year》來渲染氣氛，營造學(xué)習(xí)英語的氛圍，以便學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并用微機(jī)播放剪輯好

二、運(yùn)用多媒體，加大課堂容量，節(jié)省教學(xué)時(shí)間

傳統(tǒng)的講述法、談話法等教學(xué)方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代英語課堂教學(xué)的要求。多媒體的使用能提高信息強(qiáng)度，增加可見度和可聞性；還能加大信息通過容量，提高傳輸速度；更能發(fā)揮調(diào)動(dòng)和啟發(fā)作用，變單純聽覺為主的學(xué)習(xí)方式為視、聽、思考結(jié)合，動(dòng)腦、動(dòng)手結(jié)合，多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。如Unit 11《Could you please tell me where the restrooms are？》課文較長，需要整體呈現(xiàn)，單靠教師一張嘴和幾幅掛圖很難把課文講透，也不能同時(shí)兼顧聽、說、讀、寫幾方面的訓(xùn)練，學(xué)生的興趣也不高。而利用多媒體，就能使課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生參與面廣，且課堂容量加大，使課堂教學(xué)收到滿意的效果。例如：在呈現(xiàn)時(shí)，讓學(xué)生合上書，邊看投影畫面，邊聽課文磁帶，理解課文。投影片是根據(jù)故事情節(jié)制作的，二者同步，培養(yǎng)了學(xué)生的聽力、觀察力、理解力?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：多重感官同時(shí)感知的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于單一感官感知的學(xué)習(xí)效果，而且還能節(jié)省時(shí)間。本課中的語言點(diǎn)講解和各種練習(xí)都通過投影儀打出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練，使得這堂大容量的課順利完成了。

三、利用多媒體使英語寫作變的生動(dòng)有趣、豐富多彩。

傳統(tǒng)的英語寫作訓(xùn)練方法比較單調(diào)乏味。教師一般是讓學(xué)生就某一情景寫作；或?qū)φn文改寫；或?qū)懹⑽娜沼?。這些做法都較死板。而在現(xiàn)代技術(shù)條件下教師可以利用多媒體課件，激活寫作背景。教師可在屏幕上顯示一些迷人的畫面、關(guān)鍵詞語，或者播放一段故事，讓學(xué)生觀其形，聞其聲，然后有所感而寫。并且，設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的練習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的詞匯用法和句型及語法項(xiàng)目后，逐步地進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

四、多媒體輔助教學(xué)為語境創(chuàng)設(shè)提供了更為廣闊的天空

多媒體能動(dòng)能靜，有聲有色，圖文并茂，聲形輝映，可以將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象和過程生動(dòng)地呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使枯燥的知識(shí)趣味化，抽象的東西具體化，形象化，能創(chuàng)造良好的仿真學(xué)習(xí)環(huán)境，提供靈活，自主的學(xué)習(xí)方式。通過多媒體的真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫等圖文音像并茂的情境代替課本上的畫面，充分拓展學(xué)生的思維空間。其交互作用，能形成一個(gè)全方位的信息場(chǎng)，學(xué)生在人機(jī)交互的過程中體驗(yàn)到一種真實(shí)感、親切感，強(qiáng)化了主人翁的意識(shí)，有利于培養(yǎng)全面和諧健康的發(fā)展人才。

多媒體集視聽于一體，使教師的講解如虎添翼，學(xué)生的學(xué)習(xí)如魚得水，使主導(dǎo)與主體的作用發(fā)揮得恰倒好處，真正達(dá)到了寓教于樂的效果，實(shí)現(xiàn)了愉快教學(xué)的和諧統(tǒng)一。但在運(yùn)用現(xiàn)代媒體創(chuàng)設(shè)語境時(shí)必須充分考慮教學(xué)對(duì)象教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要，合理選擇媒體，優(yōu)化組合媒體，科學(xué)使用媒體，讓現(xiàn)代媒體真正為英語教學(xué)服務(wù)。

總之，小學(xué)英語教學(xué)中，合理地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，結(jié)合聲音、動(dòng)畫等，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，能夠使他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，對(duì)于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，發(fā)展學(xué)生智力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。