基于“工學(xué)六合一”模式下的中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)方案

李敏芳

摘 要：“工學(xué)六合一”模式下的中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課程不僅要滿足企業(yè)的崗位需要，而且適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展變化，對(duì)于學(xué)生來說也是一個(gè)提升專業(yè)技能和綜合能力的重要方式。進(jìn)行中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的“工學(xué)六合一”模式的教學(xué)應(yīng)該首先合理設(shè)計(jì)課程規(guī)劃，要調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，適時(shí)調(diào)整專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)校該課程，注重學(xué)生全面發(fā)展。還要進(jìn)一步完善理論教學(xué)體系，注重課程改革，建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，建立校企合作的綜合考評(píng)機(jī)制。該文主要對(duì)“工學(xué)六合一”模式下的中職機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)設(shè)計(jì)了一個(gè)詳細(xì)的方案，希望可以提供參考。

關(guān)鍵詞：工學(xué)六合一 中職 機(jī)電 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）03（c）-0156-02

所謂“工學(xué)六合一”是指學(xué)校與企業(yè)合一、教師與師傅合一、課堂與車間合一、學(xué)生與學(xué)徒合一、產(chǎn)品與作品合一、上課與上班合一這六個(gè)合一，強(qiáng)調(diào)的是理論與實(shí)踐的結(jié)合，注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，滿足企業(yè)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要而進(jìn)行有針對(duì)性的人才培養(yǎng)。如何進(jìn)一步落實(shí)這六個(gè)合一成為中職院校值得深入研究和探討的問題。

1 合理設(shè)計(jì)課程規(guī)劃

職業(yè)教育的目標(biāo)就在于培養(yǎng)企業(yè)需要的技術(shù)人才，使學(xué)生獲得各種職業(yè)崗位所必需的能力。所以應(yīng)該合理規(guī)劃中職院校課程，對(duì)于機(jī)電專業(yè)來說，尤其要從市場(chǎng)需要入手，市場(chǎng)需要什么就培養(yǎng)什么。第一，要調(diào)整原有教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)符合需要的教學(xué)規(guī)劃。更應(yīng)該注重對(duì)職業(yè)分析以及勞動(dòng)力市場(chǎng)的分析調(diào)查?？梢杂蓪W(xué)校的教務(wù)部門每半年主持進(jìn)行一次以用人單位對(duì)畢業(yè)生滿意度為主題的社會(huì)調(diào)查項(xiàng)目，邀請(qǐng)用人單位的經(jīng)理以及負(fù)責(zé)人力資源的人員和基層管理人員對(duì)學(xué)校的迎接畢業(yè)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，并對(duì)課程開設(shè)提出建議。學(xué)校的機(jī)電專業(yè)要及時(shí)根據(jù)反饋意見和實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，重點(diǎn)突出教學(xué)規(guī)劃的針對(duì)性和具體性。

第二，要及時(shí)對(duì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行適時(shí)調(diào)整。對(duì)于那些難、偏、繁的以及與專業(yè)相關(guān)性不大的內(nèi)容應(yīng)該減少在課程中的比例。此外，對(duì)于可以對(duì)部分專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課的整合，避免內(nèi)容的重復(fù)，以便加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。例如，在機(jī)電專業(yè)的課程中可以集中開發(fā)機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、制造基礎(chǔ)以及電子技術(shù)基礎(chǔ)三門綜合性課程，并在三種綜合性課程之下進(jìn)行各課程的內(nèi)容整合。第三，要積極開發(fā)校本課程。職業(yè)教育不同于普通教育，有其獨(dú)特的鮮明特點(diǎn)，國家課程有時(shí)并不能夠滿足地方行業(yè)對(duì)于專業(yè)教育的需要，所以，對(duì)于專業(yè)教育來說，校本課程成為需要重點(diǎn)建設(shè)的工作之一。對(duì)于機(jī)電專業(yè)來說，要以培養(yǎng)“高能力、高素質(zhì)”的技能性人才為目標(biāo)，以職業(yè)分析為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合理論與實(shí)際，適當(dāng)打破原有的課程體系，要將學(xué)生作為中心進(jìn)行課程開發(fā)。在課程開發(fā)的過程中還需要關(guān)注與學(xué)校聯(lián)辦企業(yè)領(lǐng)域的最新知識(shí)、新技術(shù)和新需求，根據(jù)合作企業(yè)的實(shí)際需要開設(shè)特色課程，使得專業(yè)教育的教育致力于滿足企業(yè)崗位的需要。第四，要注重學(xué)生的全面發(fā)展。中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校時(shí)大多不滿16歲，處于人生觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)生心理、勝利成長的重要階段，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)至關(guān)重要。隨著新技術(shù)的發(fā)展，各企業(yè)對(duì)中職人才的要求擴(kuò)展為四個(gè)方面，包括團(tuán)隊(duì)工作能力、交往能力、解決問題的能力以及進(jìn)取精神，中職學(xué)校教學(xué)計(jì)劃應(yīng)該圍繞人才培養(yǎng)的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置。對(duì)于中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)來說，課程的設(shè)計(jì)尤為重要，應(yīng)該在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)企業(yè)的要求進(jìn)行調(diào)查，了解市場(chǎng)需求，根據(jù)市場(chǎng)需求進(jìn)行專門人才的培養(yǎng)，要更具針對(duì)性。

2 完善理論教學(xué)體系

要完善理論教學(xué)體系主要可以從三個(gè)方面入手，第一，注重課程改革。首先，優(yōu)化基礎(chǔ)課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，滿足學(xué)生的發(fā)展需要?？梢栽谶x修課上開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的課程，以此提高學(xué)生的積極性。其次，要對(duì)專業(yè)課進(jìn)行改革，通過調(diào)整課程體系以及教學(xué)內(nèi)容將其中與職業(yè)資格證書相關(guān)的內(nèi)容列入教學(xué)計(jì)劃。要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)行有步驟的規(guī)劃，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生合理科學(xué)選擇證書的考取。要選擇合理、實(shí)用的證書，有助于提高學(xué)生綜合素質(zhì)的證書。積極推行一體化教學(xué)，教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，保證教學(xué)的質(zhì)量。最后，要注重對(duì)綜合課程的設(shè)計(jì)。考慮學(xué)校的設(shè)備情況，最大程度的利用學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備。

第二，構(gòu)建“雙師型”師資隊(duì)伍。實(shí)施“六個(gè)一工程”，即聯(lián)系一家企業(yè)，學(xué)好一門技術(shù)，結(jié)交一批專家，帶好一批學(xué)生，下廠一天，完成一篇調(diào)研報(bào)告。還要聘請(qǐng)一些客座教師，根據(jù)不同課程的需要聘請(qǐng)一些社會(huì)上機(jī)電專業(yè)技術(shù)人員以及專家擔(dān)任學(xué)校的客座教師，定期或者不定期到學(xué)校進(jìn)行授課，與原有教師結(jié)合，起到互補(bǔ)的作用。學(xué)校還應(yīng)該積極鼓勵(lì)教師參加企業(yè)的科研活動(dòng)，增強(qiáng)教師的實(shí)踐能力和技術(shù)。第三，建立合理的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。做到學(xué)歷教育和職業(yè)資額證書培訓(xùn)結(jié)合教學(xué)，實(shí)施“雙證制”畢業(yè)制度。學(xué)校應(yīng)該和當(dāng)?shù)貏趧?dòng)與社會(huì)保障局的職業(yè)技能鑒定相關(guān)部門達(dá)成協(xié)議，對(duì)于與學(xué)生工種相對(duì)的專業(yè)課理論考試及格就可以免除該理論考核，操作技能合格就可以獲得職業(yè)資格證書，學(xué)生畢業(yè)必須獲得畢業(yè)證書以及相關(guān)的技能等級(jí)證書才可以。

同時(shí)，還應(yīng)該邀請(qǐng)用分單位參與評(píng)價(jià)，保證評(píng)價(jià)考核的客觀性和公正性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)之后，優(yōu)等生可以獲得企業(yè)和學(xué)校的共同獎(jiǎng)勵(lì)，優(yōu)先安排上崗，待遇從優(yōu)，而對(duì)于綜合評(píng)價(jià)不合格的學(xué)生企業(yè)可以降低其待遇。理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，只有做好理論教學(xué)工作，才能夠保障實(shí)踐教學(xué)工作的順利開展，所以，“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)以及課程的改革，有企業(yè)與學(xué)校雙方參與的綜合評(píng)價(jià)考核是必不可少的環(huán)節(jié)，只有這樣才能夠真正做好理論教學(xué)工作，使得學(xué)生更好地進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在理論的基礎(chǔ)之上方可展開實(shí)際操作與練習(xí)，這是最為基礎(chǔ)的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

3 健全實(shí)踐教學(xué)體系

教育的關(guān)鍵不是讓學(xué)生一次就業(yè)，而在于讓他們不斷提升內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使得學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而受益終生。中職學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的“能力型”學(xué)生，通過專業(yè)教育與通才教育的結(jié)合，改革工學(xué)背景下的教學(xué)模式，培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)的新一代人才。這就需要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，要增加學(xué)校對(duì)各類實(shí)驗(yàn)室以及實(shí)習(xí)工廠的投入，建設(shè)好校內(nèi)實(shí)習(xí)基地，建設(shè)技能型人才培訓(xùn)基地，使得機(jī)電專業(yè)的教學(xué)設(shè)施能夠滿足學(xué)生的需要。同時(shí)，還要建設(shè)穩(wěn)固的校外實(shí)習(xí)基地，可以聘請(qǐng)一些在職技工作為兼職實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師展開實(shí)習(xí)教育工作，為他們頒發(fā)聘書，專門負(fù)責(zé)學(xué)校學(xué)生的下工廠實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。為了保證校外實(shí)習(xí)基地的有效管理，應(yīng)該與企業(yè)共同制定相關(guān)的管理制度，簽訂協(xié)議，保障校外實(shí)習(xí)基地的穩(wěn)定性。

對(duì)于機(jī)電專業(yè)的學(xué)生來說，在真實(shí)的環(huán)境中進(jìn)行技能訓(xùn)練效果會(huì)更加明顯，能夠提升學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力?？梢园才乓恍W(xué)生到校企共建的專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行專業(yè)技能的專項(xiàng)訓(xùn)練，例如普通車床的加工技術(shù)以及數(shù)控編程技術(shù)。還可以在教學(xué)計(jì)劃中安排一些時(shí)間組織機(jī)電專業(yè)的學(xué)生到聯(lián)辦企業(yè)進(jìn)行見習(xí)，讓學(xué)生真實(shí)感受企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境以及對(duì)崗位的技能要求，建立起邊看邊學(xué)以及帶著問題學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。同時(shí)，頂崗實(shí)習(xí)也是一個(gè)重要的途徑。其重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力以及執(zhí)行操作規(guī)程、完成工作任務(wù)的能力。學(xué)生先作為技術(shù)工人的角色進(jìn)行崗位技能訓(xùn)練，然后再經(jīng)過更為能力測(cè)試合格之后作為崗位工人上崗工作，這對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，但同時(shí)更是一個(gè)巨大的進(jìn)行實(shí)踐操作的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生提前感受工作環(huán)境，適應(yīng)崗位需求。作為中職學(xué)校的機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，最總要的就是實(shí)踐，再多的理論知識(shí)沒有時(shí)間仍舊是一紙空文，只有在實(shí)際的操作過程中才會(huì)將課堂所學(xué)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用，才會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。所以，學(xué)校更加應(yīng)該重視對(duì)校內(nèi)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供足夠的時(shí)間和場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中摸索技術(shù)，在實(shí)踐中提升能力。中職學(xué)校與普通的學(xué)校不同，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際操作能力和專業(yè)技能，所以，對(duì)于中職學(xué)校機(jī)電專業(yè)的教學(xué)工作來說，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的條件，是一個(gè)重要的內(nèi)容和關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。

4 結(jié)語

健全實(shí)踐教學(xué)體系，注重實(shí)習(xí)基地建設(shè)，強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練，提高學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生提供更加廣闊的實(shí)習(xí)空間。唯有如此，才算得上是真正踐行了“工學(xué)六合一”的教學(xué)模式，滿足了企業(yè)和學(xué)生的需要，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化和市場(chǎng)的需求，達(dá)到了中職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

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