高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策探究

【摘要】隨著世界全球化進(jìn)程的不斷加快，英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為世界各國(guó)公民所關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題之一。在當(dāng)前的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，存在著學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境、口語(yǔ)交流存在較大局限性等問(wèn)題，主要是由高校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，語(yǔ)言環(huán)境制約以及教學(xué)方法單一等原因引起。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，快樂(lè)口語(yǔ)，讓口語(yǔ)表達(dá)成為學(xué)生的習(xí)慣，在實(shí)踐中不斷應(yīng)用口語(yǔ)，以此達(dá)到提升英語(yǔ)口語(yǔ)水平的目的。

【關(guān)鍵詞】高職高專英語(yǔ) 口語(yǔ)教學(xué) 探索 實(shí)踐

一、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)現(xiàn)狀

1.學(xué)生較為薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在高職高專學(xué)校中，學(xué)生較為薄弱的英語(yǔ)基礎(chǔ)是造成他們當(dāng)前口語(yǔ)交流困難的一個(gè)重要原因。學(xué)生在單詞、語(yǔ)法以及詞法等方面均存在較大問(wèn)題。在上口語(yǔ)課的過(guò)程中，學(xué)生有的時(shí)候不知道該使用哪個(gè)單詞，或者是因?yàn)椴磺宄硞€(gè)語(yǔ)法點(diǎn)而犯錯(cuò)。出于自尊心，學(xué)生很害怕在課堂上回答問(wèn)題，在課堂上不敢開口說(shuō)，也不愿意說(shuō)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生在交流中只會(huì)越來(lái)越緊張，并且產(chǎn)生恐懼的心理，從而形成一種惡性的循環(huán)。

2.語(yǔ)言環(huán)境的缺失?？谡Z(yǔ)不流暢的另一原因是缺乏真實(shí)而有效的語(yǔ)言環(huán)境。良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平起著十分重要的作用。但由于在現(xiàn)實(shí)生活中，社會(huì)、學(xué)校、課堂都不能為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)使用英語(yǔ)的環(huán)境，這就導(dǎo)致學(xué)生不習(xí)慣使用英語(yǔ)，英語(yǔ)口語(yǔ)水平差強(qiáng)人意。

3.口語(yǔ)交際上的局限性。還有一個(gè)影響口語(yǔ)交際的重要原因是溝通的局限性。很多高校，為了迎合擴(kuò)招，一般在教學(xué)上都是使用大課堂的教學(xué)方法，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生數(shù)量多。即使學(xué)校開設(shè)了英語(yǔ)口語(yǔ)課程，也因?yàn)榘嗉?jí)人數(shù)過(guò)多而導(dǎo)致不可能兼顧每個(gè)學(xué)生。從整體上來(lái)看，高職高專的英語(yǔ)教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，因此教師在日常教學(xué)重，應(yīng)該要具體分析問(wèn)題，對(duì)每一問(wèn)題要仔細(xì)分析研究，并找出行之有效的解決辦法。

二、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.重視程度不夠。高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，由于應(yīng)試教育而對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)沒(méi)有引起充分的重視，高職院校學(xué)生的文化成績(jī)水平比起普通本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)較差，這也使得前者的英語(yǔ)口語(yǔ)水平普遍不高，再加上之前的英語(yǔ)教學(xué)多注重書面表達(dá)，缺乏對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

2.語(yǔ)言環(huán)境制約。學(xué)習(xí)語(yǔ)言，環(huán)境是一個(gè)關(guān)鍵因素。高職高專學(xué)生很少能在實(shí)際生活中使用英語(yǔ)，缺乏在真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境下進(jìn)行演練。而英語(yǔ)課堂教學(xué)中普遍把更多的時(shí)間花在講授英語(yǔ)語(yǔ)法與課文知識(shí)上，僅依靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，其英語(yǔ)口語(yǔ)水平也始終不能得到提高。

3.教學(xué)形式單一。英語(yǔ)教學(xué)的首要目的在于應(yīng)用，尤其是針對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方法模式多為簡(jiǎn)短的對(duì)話和固定句型的操練，學(xué)生多是被動(dòng)地聽教師的指令，缺乏在實(shí)際交流中對(duì)口語(yǔ)的運(yùn)用，自然不能真正提高英語(yǔ)溝通能力。

三、高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探討

1.讓學(xué)生敢于說(shuō)口語(yǔ)。在我國(guó)，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常只注重書面的表達(dá)而忽略了對(duì)口語(yǔ)方面的訓(xùn)練。學(xué)生由于開口少，因此也不敢開口，不習(xí)慣開口，甚至于一開口就錯(cuò)。因此必須糾正學(xué)生的錯(cuò)誤意識(shí)，認(rèn)為犯錯(cuò)誤很丟臉。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課上甚至是課外多開口說(shuō)英語(yǔ)，不要害怕犯錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)生能夠?qū)W到的反而更多。

因此，教師應(yīng)多注重在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行全面的實(shí)踐訓(xùn)練，在日常授課過(guò)程中使用通俗易懂且地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，這樣學(xué)生才能夠多接觸到地道的口語(yǔ)，培養(yǎng)說(shuō)英語(yǔ)的意識(shí)，在日常生活中不懼怕說(shuō)英語(yǔ)。

2.教師不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)。教師應(yīng)做到課上課下都用英語(yǔ)與學(xué)生交流，盡可能地道，盡可能通俗易懂。教師應(yīng)廣泛地閱讀各類外源報(bào)刊書籍等，模仿地道的發(fā)音，并注意自己的口語(yǔ)訓(xùn)練。同時(shí)注意始終吸收最新的英語(yǔ)口語(yǔ)，關(guān)注英語(yǔ)國(guó)家的文化政治，不斷訓(xùn)練自己的口語(yǔ)，促進(jìn)自身的提高。如此，教師自身對(duì)英語(yǔ)的掌握能夠有所提高且促使學(xué)生能夠從教師的教學(xué)過(guò)程中更有收獲。所以，教師應(yīng)保持謙虛學(xué)習(xí)的態(tài)度以提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。一個(gè)真實(shí)的口語(yǔ)情境，能使學(xué)生在身心愉悅的環(huán)境下學(xué)習(xí)口語(yǔ)、提高口語(yǔ)水平。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地給學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)有趣的場(chǎng)景，做到在趣中教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效的口語(yǔ)溝通。如在學(xué)習(xí)How to ace the job interview的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我用多媒體給學(xué)生播放了“職來(lái)職往”的相關(guān)視頻，講解了面試中應(yīng)該注意的事項(xiàng)，通過(guò)讓學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行情景對(duì)話，總結(jié)了反面的和正面的素材，并結(jié)合之前做的微課視頻，采取pair work的形式，一人為面試官，一人為面試者，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得更加生動(dòng)直觀的印象，并鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)使用英語(yǔ)互相交流。這樣學(xué)生的積極性也就充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)十分有效。

4.在實(shí)踐中應(yīng)用口語(yǔ)。教師在英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該盡量使用英語(yǔ)，萬(wàn)不得已才用中文進(jìn)行解釋。對(duì)于學(xué)生比較感興趣的以及平?？傇谡f(shuō)的東西，或者是周邊及國(guó)內(nèi)外的最熱新聞，教師都可以在課堂上用幾分鐘的時(shí)間來(lái)給學(xué)生講說(shuō)，它既可以活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生聽力，又可以引入一個(gè)新的話題。針對(duì)這一點(diǎn)，有的教師認(rèn)為新單詞陌生、過(guò)難會(huì)打消學(xué)生的積極性，但這些擔(dān)心都是多余的，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于感興趣的話題，是愿意克服學(xué)習(xí)困難的。因此，教師在用英語(yǔ)組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循的原則是：Speak English if possible and Chinese if necessary。相反，如果使用口語(yǔ)不簡(jiǎn)明，超過(guò)學(xué)生的理解能力，甚至是用英語(yǔ)去解釋復(fù)雜的語(yǔ)法現(xiàn)象，這不僅不能起到任何積極的作用，反而只會(huì)使學(xué)生更加疑惑不解，甚至對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

四、結(jié)論

在全球化背景下，我國(guó)與各國(guó)的交流更加頻繁，口語(yǔ)顯得更重要。尤其對(duì)于從事旅游、酒店等行業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，提高口語(yǔ)水平更是十分必要。然而由于高校對(duì)口語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，教學(xué)方法單一等原因，當(dāng)前的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍存在著諸如學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)薄弱、缺乏有效的語(yǔ)言環(huán)境、口語(yǔ)交流存在較大局限性等問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，高職高專院校改變這種形勢(shì)刻不容緩，首先高校要重視英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)，將其作為教學(xué)的重點(diǎn)。其次教師在教學(xué)實(shí)踐中，要不斷提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，努力提升綜合素養(yǎng)。再次，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建逼真的情景英語(yǔ)口語(yǔ)，使學(xué)生有一個(gè)真實(shí)有效的環(huán)境來(lái)鍛煉口語(yǔ)，提升口語(yǔ)，在趣味中收獲成功。最后，學(xué)生應(yīng)注意在實(shí)踐中運(yùn)用口語(yǔ)，敢于開口說(shuō)，不怕開口說(shuō)，抓住每一個(gè)說(shuō)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)，提升自己的口語(yǔ)水平。在高校、教師和學(xué)生這三者的共同努力下，我相信在不久的將來(lái)高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平能得到較大的提高。

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作者簡(jiǎn)介：閆豫（1987-），女，湖北武漢人，助教，碩士研究生，研究方向：高等教育管理。