大專非英語專業(yè)學(xué)生英語聽說現(xiàn)狀的調(diào)查

【摘要】本文采用問卷調(diào)查的方法旨在了解目前大專非英語專業(yè)學(xué)生英語聽說學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，以期在今后的教學(xué)中設(shè)計出行之有效的聽說教學(xué)模式提高學(xué)生的英語聽說水平。

【關(guān)鍵詞】大專 非英語專業(yè) 英語聽說 調(diào)查

國家教育部2007年7月26日公布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際”。盡管社會發(fā)展對英語學(xué)習(xí)者的聽說水平提出了更高的要求，但大專生的實際水平與社會對大專生英語聽說運用能力要求之間的矛盾卻日益加劇。因此有必要對大專生英語聽說現(xiàn)狀進(jìn)行一個有針對性的調(diào)查。

一、調(diào)查設(shè)計

本調(diào)查以湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校2013級大一護(hù)理系其中六個班300余學(xué)生為對象，通過《大專非英語專業(yè)學(xué)生英語聽說現(xiàn)狀的調(diào)查》中的25個問題調(diào)查學(xué)生英語聽說的現(xiàn)狀和學(xué)生對英語教學(xué)的期待。開學(xué)第一周發(fā)放調(diào)查問卷300份，收回有效問卷274份，有效率91.33%，隨后對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計和分析。

二、研究結(jié)果與分析

問卷顯示90.51%的學(xué)生認(rèn)為目前社會上“啞巴英語”現(xiàn)象嚴(yán)重，自己的英語聽說水平達(dá)到良好和優(yōu)秀的只有4.38%和11.31%，55.47%的學(xué)生只愿意和同桌或熟悉的同學(xué)交流英語，這表明學(xué)生對自己的英語聽說水平不自信，不愿意用英語與他人交流。

關(guān)于興趣、焦慮、專注度方面，68.9%的學(xué)生表示對英語聽說課的興趣一般，59.34%的學(xué)生上課會緊張，58.39的學(xué)生只能在上課中間的二十分鐘左右時間集中注意力，因此學(xué)生的心理因素在很大程度上影響了學(xué)習(xí)的效果。

在自主學(xué)習(xí)方面，一周課外學(xué)習(xí)英語的時間達(dá)到半小時至一小時的學(xué)生59.49%，51.09%的學(xué)生只會偶爾主動收聽或觀看英語原聲音頻或視頻節(jié)目，這反映出學(xué)生基本只在課堂學(xué)習(xí)英語，課后自主學(xué)習(xí)意識淡薄。

雖然學(xué)生的英語水平不容樂觀，但他們在師生地位、聽說素材、聽說訓(xùn)練形式和教具方面對教師存在很高的期望。80.6%的學(xué)生認(rèn)為目前的課堂教學(xué)仍然以教師為中心；學(xué)生希望聽說素材多種多樣：教材63.1%，原聲電影74.1%，VOA，BBC新聞37.2%，英文歌曲77.0%，科技文化紀(jì)錄片39.4%，A級或四六級聽力試題35.8%； 聽說訓(xùn)練方式各有不同：跟讀63.9%，小組討論72.6%，對話68.9%，情景表演55.8%，影視歌賞析83.2%，演講或朗誦20.1%，英語角4.0%；教學(xué)工具與時俱進(jìn)：黑板和粉筆6.2%，教材36.86%，PPT等多媒體課件72.99%。由此可見學(xué)生認(rèn)為課堂中教師為中心的現(xiàn)象相當(dāng)普遍，學(xué)習(xí)資源更加豐富，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)工具緊跟時代腳步已成為學(xué)生迫切的期望。

三、討論

既然大專非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說水平普遍不高，學(xué)生對英語聽說教學(xué)存在著多方面的期待，那么結(jié)合問卷調(diào)查的結(jié)果我們可以從師生課堂地位和課堂環(huán)境兩方面提高學(xué)生的英語聽說水平。

1.提升學(xué)生的主體地位。在大多數(shù)英語聽說教學(xué)中教師仍然是課堂的權(quán)威，師生之間普遍存在一種“權(quán)威—依附”關(guān)系。教師往往靠一支粉筆、一本教材、一臺錄音機就能完成聽說教學(xué)，英語聽說教學(xué)依然是按部就班的完成聽力練習(xí)，反復(fù)的口頭操練，熟練背誦交際句型，這種機械性的訓(xùn)練方式完全忽視了學(xué)習(xí)者的認(rèn)知能力在英語聽說學(xué)習(xí)中的作用，不利于學(xué)生在現(xiàn)實生活運用所學(xué)的知識。因此改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)，建立了一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的雙主教學(xué)結(jié)構(gòu)成為了時代的要求。課堂上，教師將話語主動權(quán)交由學(xué)生，由講授者和控制者變?yōu)橹笇?dǎo)者和合作者，將課堂由教師一言堂變?yōu)閹熒惭蕴谩＝處煈?yīng)引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建有效的聽說任務(wù)，給學(xué)生提供更多自由學(xué)習(xí)、獨立思維的時間和空間，讓學(xué)生自主構(gòu)建知識。

2.營造輕松愉快的課堂環(huán)境。在英語聽說教學(xué)過程中，教師通過仔細(xì)聆聽、鼓勵和贊揚向?qū)W生傳達(dá)支持、信任、尊重等情感信息，為學(xué)生營造一個寬松的心理環(huán)境，特別是注意保護(hù)后進(jìn)生的自尊心和積極性，讓每個學(xué)生在融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中獲得英語實踐和情感表達(dá)的機會。同時充分運用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)從互聯(lián)網(wǎng)和視聽資料中選擇難易適度的素材作為補充材料融入教學(xué)內(nèi)容中或加工成多媒體教學(xué)資源，營造真實自然的語言環(huán)境和生活情景，讓學(xué)生處于一種自由暢達(dá)的空間，他們才能盡情參與、自由表達(dá)。

四、結(jié)語

通過此次的問卷調(diào)查我們了解到大專非英語專業(yè)學(xué)生的英語聽說水平普遍不高，在學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度上有極大的提升空間，但另一方面，學(xué)生對于師生在相對逼真的教學(xué)情境中愉快學(xué)習(xí)的要求卻日益明顯，在今后的教學(xué)中如何設(shè)計行之有效的聽說教學(xué)模式成為了我們的當(dāng)務(wù)之急。

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【基金項目】2013年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目（湘教通〔2013〕37號-638）階段性成果。

作者簡介：袁芳（1981-），女，湖南長沙人，碩士，講師，研究方向：英語教學(xué)。