大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)方法分析

顧玉飛

【摘要】隨著我國(guó)社會(huì)文明的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于教育工作質(zhì)量的要求不斷提高。英語(yǔ)，是一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在人們文明程度提高的今天，越來越多的人可以利用英語(yǔ)進(jìn)行正常交流。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，做好英語(yǔ)聽力口語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)接收與應(yīng)用能力，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展十分重要。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 聽力 口語(yǔ) 問題 對(duì)策

一、前言

聽、說、讀、寫是大學(xué)生英語(yǔ)能力的四個(gè)方面，聽力，是首當(dāng)其沖的一項(xiàng)能力，在四項(xiàng)能力中處于基礎(chǔ)地位。英語(yǔ)，是一門語(yǔ)言，是服務(wù)于人們交流的。只有學(xué)生具有良好的聽力水平，可以在交流中去接收英語(yǔ)信息，才能促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)的有效積累。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的聽力學(xué)習(xí)意識(shí)，讓大學(xué)生建立積極陽(yáng)光的英語(yǔ)學(xué)習(xí)心態(tài)，才能促進(jìn)其英語(yǔ)聽力水平的快速提升。

二、當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)存在的主要問題

在大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)中，學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平提高受到多種因素的影響。學(xué)生的詞匯量以及語(yǔ)音知識(shí)掌握程度，會(huì)對(duì)其聽力水平產(chǎn)生直接影響。而學(xué)生的心理狀態(tài)，則會(huì)左右學(xué)生的英語(yǔ)聽力質(zhì)量。

1.對(duì)語(yǔ)音的掌握不夠準(zhǔn)確。語(yǔ)音能力是聽力能力的重要組成部分，學(xué)生只有掌握了單詞的正確發(fā)音，才能在聽的過程中辨別出英語(yǔ)單詞。目前，許多大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力不足，直接影響了他們聽力理解能力的提升。部分學(xué)生受到地方方言的影響，會(huì)在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中發(fā)錯(cuò)音，而錯(cuò)誤的讀音往往會(huì)讓他們無(wú)法在聽力中辨別出對(duì)應(yīng)的單詞。學(xué)生不能有效辨音，就會(huì)產(chǎn)生理解錯(cuò)誤。除了單詞的讀音之外，學(xué)生對(duì)于句子重音的劃分以及語(yǔ)調(diào)的把握，都會(huì)影響其聽力質(zhì)量。同一句話，在不同重音劃分的情況下，會(huì)產(chǎn)生不同的意義。比如在聽到“It only took me most of the holiday.”這句話的時(shí)候，一些學(xué)生會(huì)注意聽“only”一詞，將重音放在“only”上，這就使句子的意義為花費(fèi)時(shí)間較短。而一些學(xué)生會(huì)注意聽“most”這個(gè)詞，這就會(huì)讓句子的意義變成花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)，影響學(xué)生的聽力理解能力。

2.詞匯量缺乏理解有難度。詞匯量，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。無(wú)論是聽、說、讀、寫中的哪一項(xiàng)能力提升，都要以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。學(xué)生只有掌握大量的詞匯，才能在聽力中正確理解對(duì)話的意義。學(xué)生不僅要重視詞匯掌握的數(shù)量，還要重視詞匯的深度。在英式英語(yǔ)與美式英語(yǔ)中，有許多相同的詞語(yǔ)具有不同的用法與含義。學(xué)生只有從多個(gè)方面去理解與掌握一個(gè)詞匯，才能有效應(yīng)用詞匯提高自己的能力。許多大學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量不足，過多的生詞影響了他們的聽力學(xué)習(xí)效果。一些學(xué)生的詞匯數(shù)量不差，但詞匯的理解深度不足，就很容易讓他們錯(cuò)誤地理解聽力內(nèi)容，導(dǎo)致聽力結(jié)果不盡如人意。

3.過于緊張難以記憶內(nèi)容。學(xué)生的心理狀態(tài)對(duì)于他們的聽力質(zhì)量有著直接影響。大部分學(xué)生將聽力視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難的一部分，他們?cè)谛睦碛X得聽力難，就不想學(xué)習(xí)聽力，也不想練習(xí)聽力。長(zhǎng)期下去，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面情緒。一些學(xué)生一聽聽力就十分緊張，大腦總是出現(xiàn)空白區(qū)，明明在聽，卻聽不見英語(yǔ)，明明聽見，卻不知道自己在聽些什么。在聽力學(xué)習(xí)中過于緊張，學(xué)生耳朵接收到的語(yǔ)言信息就會(huì)出現(xiàn)斷層，這對(duì)于其聽力學(xué)習(xí)效果有不利影響。

三、如何提高大學(xué)生英語(yǔ)聽力能力

1.激發(fā)學(xué)生做聽力練習(xí)的興趣。傳統(tǒng)的課堂，對(duì)于學(xué)生來說就是一場(chǎng)聽力考試，學(xué)生需要在聽力學(xué)習(xí)中完成聽力答題。這樣的教學(xué)模式會(huì)在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致課堂教學(xué)氛圍的死板。學(xué)生注意力不集中，就不會(huì)有學(xué)習(xí)興趣。要促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的提高，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。將更多創(chuàng)新的教學(xué)手段引入到聽力教學(xué)中，營(yíng)造多樣化的教學(xué)效果，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)感受的加深。比如在講解《The Green Banana》的時(shí)候，教師可以利用有效的引入去吸引學(xué)生的注意力。像“Whats the colour of banana？ Have you ever seen a green banana？”等問題，都會(huì)讓學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)興趣得到提高。在課內(nèi)聽力任務(wù)完成之后，教師可以引入一些與香蕉或者其它水果相關(guān)的英語(yǔ)新聞，讓學(xué)生在聽新聞的過程中去獲取一些信息，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)聽力水平的快速提升。

2.背誦記憶單詞語(yǔ)法增強(qiáng)水平。夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)于聽力水平提高極為重要。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以定期組織學(xué)生開展詞匯與語(yǔ)法比拼大賽。每一次比賽給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)固定的任務(wù)，讓學(xué)生具有基礎(chǔ)知識(shí)積累的目標(biāo)。

3.放松心理幫助記憶聽力內(nèi)容。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生建立積極向上的聽力學(xué)習(xí)心態(tài)。教師要在課堂教學(xué)中分解聽力任務(wù)，讓學(xué)生意識(shí)到聽力學(xué)習(xí)并沒有想象中那么難。更要利用層次化教學(xué)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容以及課堂評(píng)價(jià)方法，讓每一位學(xué)生都體會(huì)到聽力學(xué)習(xí)的成就感，成為課堂中的主人，讓學(xué)生的聽力學(xué)習(xí)越發(fā)輕松。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，聽力能力是大學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要衡量指標(biāo)，開發(fā)創(chuàng)新的大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)方法，是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的重點(diǎn)所在。做好聽力教學(xué)，才能讓學(xué)生成為英語(yǔ)的應(yīng)用者。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭北萍，常青.提高大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012，09：94-96.

[2]張馨月.影響大學(xué)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的因素與英語(yǔ)聽力教學(xué)方法[J].陜西青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，03：33-35.

[3]林麗華.論大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)過程與教學(xué)方法[J].贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，01：112-114.

[4]蔡葉，吳燕.大學(xué)英語(yǔ)聽力教學(xué)方法探索與實(shí)踐[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào)，2009，04：164-165.