優(yōu)化課堂練習(xí)減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)

盧志保

練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，它是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生熟練的技能，使學(xué)生牢固地掌握新授知識(shí)，需要一定數(shù)量的練習(xí)。但是，數(shù)量與效果并不能成正比。為了使練習(xí)重點(diǎn)突出，效果顯著，教師在備課時(shí)要認(rèn)真地設(shè)計(jì)，精心選擇。

課堂教學(xué)針對(duì)性層次性系統(tǒng)性靈活性趣味性教學(xué)中耐心指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能基本理解，鞏固和運(yùn)用知識(shí)，掌握基本技能。那么，如何優(yōu)化課堂練習(xí)，提高課堂練習(xí)的效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)呢？

一、突出重點(diǎn)，注意練習(xí)的針對(duì)性

（一）圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)練習(xí)

把學(xué)生已有的知識(shí)順利地遷移到新知識(shí)領(lǐng)域中，抓住重點(diǎn)反復(fù)練習(xí)，加深對(duì)新知識(shí)的理解，在學(xué)生理解掌握知識(shí)的關(guān)鍵上下功夫。例如，在教學(xué)“兩步計(jì)算的加減法應(yīng)用題”時(shí)，分析、列式和計(jì)算的全部過(guò)程都要練習(xí)，但主要矛盾不在計(jì)算，而在于分析數(shù)量關(guān)系，找出中間問(wèn)題，得到間接條件，從而尋求正確的解題方法。所以在教學(xué)中要集中練習(xí)審題、分析數(shù)量關(guān)系和找出中間問(wèn)題。

（二）在學(xué)生作業(yè)易混淆錯(cuò)處設(shè)計(jì)練習(xí)

教師平時(shí)要注意收集，積累學(xué)生的錯(cuò)，課堂練習(xí)中讓學(xué)生在辨析中掌握知識(shí)，尋找錯(cuò)誤的根源，形成深刻的印象。如在簡(jiǎn)便計(jì)算中265+199，根據(jù)湊整加減的思路，計(jì)算后不知加上1還是減去1。又如在求積計(jì)算中因周長(zhǎng)和面積，表面積和體積概念混淆學(xué)生往往出現(xiàn)列式計(jì)算錯(cuò)誤等，這些都是在知識(shí)掌握和技能形成過(guò)程中的脆弱部分。因此，要提高練習(xí)的針對(duì)性，克服練習(xí)的盲目性和隨意性，力求用較少的題量，獲得最好的練習(xí)效果。

二、循序漸進(jìn)，注意練習(xí)的層次性

練習(xí)的層次從知識(shí)的引申方面順次考慮，練習(xí)設(shè)計(jì)要由淺入深，由易到難；循序漸進(jìn)，練有梯度。可以圍繞教材重點(diǎn)先設(shè)計(jì)基本練習(xí)鞏固新知識(shí)。這種練習(xí)，主要是以新知識(shí)的重現(xiàn)，促使學(xué)生能正確、迅速地解題，進(jìn)而才能達(dá)到合理、靈活的要求。然后再進(jìn)行變式練習(xí)訓(xùn)練，以探求解題的實(shí)質(zhì)。例如，教學(xué)“數(shù)的整除”時(shí)，設(shè)計(jì)：①36的約數(shù)有哪些？②哪些數(shù)能整除36？③36是哪些數(shù)的倍數(shù)？④36除以哪些數(shù)所得商為整數(shù)？⑤要使兩個(gè)自然數(shù)的積等于36，寫(xiě)出其中一個(gè)因數(shù)的可取值的各種情況。上面①是基本形式，其他是變式，但“必須整除”的本質(zhì)始終貫穿在練習(xí)之中。由于每層次練習(xí)的難度逐步提高，因此學(xué)生的注意力高度集中，加上教師教學(xué)中積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒始終在良好的狀態(tài)之中。

三、互相聯(lián)系，注意練習(xí)的系統(tǒng)性

練習(xí)的內(nèi)容不能單獨(dú)、孤立地設(shè)計(jì)，需要考慮前后知識(shí)的互相聯(lián)系，瞻前顧后，使學(xué)生掌握新的知識(shí)體系。在許多情況下，知識(shí)之間是有交叉關(guān)系的，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)得到練習(xí)，對(duì)與之有交叉關(guān)系的另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與掌握是有促進(jìn)關(guān)系的。例如，教學(xué)“工程問(wèn)題”應(yīng)用題的練習(xí)：①一項(xiàng)工作，甲隊(duì)獨(dú)作10天完成，乙隊(duì)獨(dú)作15天完成，兩隊(duì)合作幾天完成？②從A城到B城，客車需要10小時(shí)，貨車需要15小時(shí)，兩車同時(shí)從A、B兩城相向而行，幾小時(shí)后相遇？③有一池水，單開(kāi)甲管10小時(shí)注滿，單開(kāi)乙管15小時(shí)注滿，甲乙兩管齊開(kāi)，需要幾小時(shí)注滿水池？這樣把工程問(wèn)題、相遇問(wèn)題、水管問(wèn)題等不同題材的應(yīng)用題放在一起練習(xí)，有利于學(xué)生溝通知識(shí)聯(lián)系組成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，為靈活解題打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、變換形式，注意練習(xí)的靈活性

學(xué)生是練習(xí)的主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性是十分重要的。我們要掌握學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，力戒練習(xí)形式的單調(diào)劃一。同一項(xiàng)知識(shí)和技能的訓(xùn)練，可以有不同的練習(xí)形式。例如，“已知一個(gè)數(shù)，求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少？”的應(yīng)用題訓(xùn)練，僅從題的結(jié)構(gòu)與解答方法上設(shè)計(jì)，就可以采用以下幾種形式：①根據(jù)應(yīng)用題列式解答；②根據(jù)應(yīng)用題畫(huà)出線段圖；③按線段圖列式計(jì)算；④根據(jù)一個(gè)已知條件和求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的問(wèn)題，補(bǔ)充一個(gè)條件；⑤根據(jù)兩個(gè)已知條件，補(bǔ)充符合求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題。如果再?gòu)念}形的角度去考慮設(shè)計(jì)，便有填空、選擇判斷、匹配組題等形式可以利用。又如，在教學(xué)幾何初步知識(shí)時(shí)，讓學(xué)生多動(dòng)手，量一量、畫(huà)一畫(huà)、做一做，圍繞某一項(xiàng)知識(shí)技能，從多角度，用多種形式進(jìn)行練習(xí)，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)同一種問(wèn)題能從多種角度來(lái)思考的思維方法，這樣做就能改變以往教學(xué)中一例一解，一題一答的單一訓(xùn)練的做法，可以使學(xué)生更好地掌握題型結(jié)構(gòu)把握題特征，拓寬知識(shí)面。當(dāng)然，練習(xí)形式的多樣性也應(yīng)有一定限度，要根據(jù)具體情況確定，因?yàn)榫毩?xí)形式失控，也會(huì)使作業(yè)量過(guò)渡膨脹，不利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。

五、寓教于樂(lè)，注意練習(xí)的趣味性

提高練習(xí)內(nèi)容的趣味性，練中生趣，減輕學(xué)生作業(yè)練習(xí)的心理負(fù)擔(dān)，是防止學(xué)生作業(yè)產(chǎn)生練習(xí)畏懼心理和厭煩情緒，提高練習(xí)效率的必要措施。如一年級(jí)教學(xué)數(shù)的組成，可以讓學(xué)生說(shuō)幾和幾組成幾，幾可以分成幾和幾的口述練習(xí)。

總之，要提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師必須增強(qiáng)練習(xí)的意識(shí)，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，并且做到課堂作業(yè)當(dāng)堂完成，增加練習(xí)密度，確保單位的訓(xùn)練量。因此，留給學(xué)生的課外作業(yè)就大為減少，這樣就減輕了學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使他們能積極參加各種課外興趣活動(dòng)，開(kāi)闊知識(shí)視野。

參考文獻(xiàn)：

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