新課程背景下小學(xué)體育高效課堂的構(gòu)建策略

劉娜

隨著課程改革的推進(jìn)，高效課堂也逐漸引入小學(xué)體育教學(xué)中來。那么，什么樣的課堂才是高效課堂呢，認(rèn)為能夠讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)獲得更多更有效的內(nèi)容的課堂才是高效的課堂呢？讓學(xué)生在一節(jié)課中能夠?qū)W有所獲，能夠提升自身能力的課堂就是高效的課堂。構(gòu)建高效課堂并不是一個(gè)容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，需要老師與學(xué)生共同努力。

高效課堂課程改革素質(zhì)教育小學(xué)體育課程是小學(xué)階段一門重要的課程，其重要性體現(xiàn)在給學(xué)生一個(gè)健全的體魄，是學(xué)生進(jìn)行其他活動(dòng)的一個(gè)堅(jiān)實(shí)的后盾。作為一線體育教師，深感自身責(zé)任的重大，因此在小學(xué)體育課堂上構(gòu)建高效的體育課堂顯得尤為重要。那么，如何在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生獲得最大的收獲呢？如何實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)呢？

一、以游戲活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生興趣

在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生的教學(xué)一般由教師掌控，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，學(xué)生學(xué)的往往是比較死板的。教師的教學(xué)也一般是嚴(yán)格圍繞著教學(xué)目標(biāo)的框架內(nèi)，基本上可以說是毫無突破可言。這種教學(xué)模式下，學(xué)生的興趣往往并不濃厚，而且會(huì)隨著時(shí)間的推移而變得對(duì)體育課索然無味。甚至許多學(xué)生錯(cuò)誤地認(rèn)為，體育課無非就是室外的“自習(xí)課”而已，因?yàn)樵S多教師經(jīng)常讓學(xué)生在操場(chǎng)上自由活動(dòng)，顯然是沒有對(duì)體育課有足夠的重視。久而久之，這樣的體育課堂會(huì)成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，因此，構(gòu)建高效課堂首先應(yīng)該讓課堂動(dòng)起來，讓課堂更加的有趣，能夠吸引學(xué)生的興趣。那么，如何提升學(xué)生的興趣呢，筆者結(jié)合自己的一線教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為，教師可以通過游戲的方式讓體育課堂充滿興趣。比如，在投擲沙包練習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生聯(lián)系投擲“紙飛機(jī)”的小游戲，這樣的話學(xué)生就興趣盎然了，往往在游戲中不僅興趣高漲，而且比較輕松地就掌握了動(dòng)作的基本要領(lǐng)。又如，在給學(xué)生講解短跑的訓(xùn)練時(shí)，一般先讓學(xué)生進(jìn)行接力賽和障礙賽的聯(lián)系，這樣學(xué)生能夠較為輕松地掌握動(dòng)作的基本要領(lǐng)，同時(shí)興趣也比較高漲。

通過多次體育課堂的實(shí)踐，游戲的引入，不僅具有趣味性，最為重要的是讓學(xué)生對(duì)體育課堂充滿了期待，而且能夠在較短地時(shí)間內(nèi)有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這無疑為高效體育課堂的構(gòu)建起到極大的促進(jìn)作用，讓學(xué)生變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，由要我學(xué)，變?yōu)槲乙獙W(xué)，顯然效果是非常明顯的。

二、教材教學(xué)有所創(chuàng)新

體育教材是教師進(jìn)行體育授課的文本參考，這是自定教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要憑據(jù)。不過，隨著課程改革的推進(jìn)，一線體育教師越來越深刻地認(rèn)識(shí)到，雖然教材是教學(xué)的文本資料，但是教師上課不能把所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都拘泥于教材，這樣的課堂仍然是死板低效的，也不易實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該有所創(chuàng)新，創(chuàng)新體現(xiàn)在許多方面，可以從教師對(duì)教材的靈活運(yùn)用上下功夫。例如，在給學(xué)生講解長(zhǎng)跑時(shí)，就可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新進(jìn)行教學(xué)。我們都知道，傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是讓學(xué)生沿著跑道高強(qiáng)度的進(jìn)行跑步，無非是時(shí)間的積累，這樣的練習(xí)往往讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼感和厭煩感，對(duì)體育課堂失去興趣。那么，如何進(jìn)行教學(xué)的創(chuàng)新呢，其中一個(gè)很好的辦法就是通過游戲的辦法，讓索然無味的教學(xué)內(nèi)容可以動(dòng)起來、活起來。

具體而言，在上課之前給學(xué)生準(zhǔn)備了6個(gè)比較醒目的標(biāo)志物體，讓這6個(gè)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)規(guī)則的長(zhǎng)方形圖案，然后把參加長(zhǎng)跑的同學(xué)分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組站在一個(gè)點(diǎn)上，然后讓學(xué)生按照幾何形的圖案進(jìn)行跑步練習(xí)。這樣的跑步練習(xí)打破了傳統(tǒng)的跑道跑步的窠臼，讓學(xué)生有較為濃厚的興趣。為了增加趣味性，可以讓學(xué)生沿著不同的點(diǎn)進(jìn)行跑步，然后跑出不同的圖案，這樣使得授課趣味性去創(chuàng)新性相結(jié)合，學(xué)生在不知不覺中就完成了教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也增強(qiáng)了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的友好互動(dòng)，增進(jìn)了情感。

三、熱愛學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生

體育老師都明白一個(gè)道理，在體育課堂上學(xué)生的差異性是比較明顯的，不同的學(xué)生身體素質(zhì)與體育能力都是不一樣的。有的學(xué)生身體素質(zhì)好，身體協(xié)調(diào)能力強(qiáng)，有的學(xué)生身體素質(zhì)差，身體協(xié)調(diào)能力也相對(duì)較差。這些基礎(chǔ)稍差的同學(xué)可能在上課過程中，就表現(xiàn)出一種羞澀和畏懼，可能在完成動(dòng)作時(shí)就顯著笨拙而遲鈍。如果在這個(gè)時(shí)候，教師表現(xiàn)出不耐煩，或者說一些嚴(yán)厲的話，對(duì)學(xué)生并不會(huì)起到積極的作用，反而會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，讓他們厭煩上體育課，也就談不上高效課堂的構(gòu)建。

首先，教師應(yīng)該明白，這些學(xué)生表現(xiàn)稍差原因在于他們自身基礎(chǔ)的差異，所以教師的批評(píng)起不到絲毫地積極作用，反而會(huì)加重他們的心理輔負(fù)擔(dān)。教師在上課過程中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的指導(dǎo)，在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，要積極地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們逐漸樹立起自信心。

其次，教師可以通過在體育課堂中引入小組合作學(xué)習(xí)，來幫助這些學(xué)生盡快地進(jìn)步。在一堂課上，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行告別的輔導(dǎo)是很難實(shí)現(xiàn)的。因此，教師可以給自己選一些小幫手，這些小幫手就是每個(gè)小組的小組長(zhǎng)。這些小組長(zhǎng)能夠代替教師去指導(dǎo)每一個(gè)小組成員，無疑讓課堂效率大為提高。

四、課后要反思

許多教師并不重視體育課后的反思。其實(shí)，筆者認(rèn)為，一堂課如何上完之后沒有進(jìn)一步的反思，往往下一節(jié)課教師仍然得不到較好的提高。課后反思，是教師對(duì)一堂課的回顧和進(jìn)一步的修正。

課后反思，教師要總結(jié)一堂課的設(shè)計(jì)是否合理，合理的標(biāo)準(zhǔn)要看時(shí)間的安排是否得當(dāng)，教學(xué)重難點(diǎn)是否有效地落實(shí)，同時(shí)學(xué)生是否完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。教師只有在每節(jié)課后都進(jìn)行合理地、適時(shí)地反思，才會(huì)讓教學(xué)水平不斷提升，也才會(huì)讓每節(jié)課都有一定的進(jìn)步。可以毫不夸張地說，沒有教師的課后反思，就沒有一堂課的進(jìn)步，也沒有教師自身的進(jìn)步。通過多年的教學(xué)實(shí)踐筆者發(fā)現(xiàn)，只有課后反思，才能讓教師在反思中不斷審視自己，不斷提高自己。

總之，體育教師要上好每一節(jié)課，就需要多下功夫，多研究教材與學(xué)生，多研究教法與學(xué)法。通過各種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這樣就能逐步實(shí)現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

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