談如何構建高中英語高效口語教學課堂

姜海紅

英語，是高中教育體系的重要組成部分。在英語語言功能越來越重要的今天，英語教學改革的必要性也不斷彰顯出來?？谡Z教學，是英語教學不可缺少的一部分。只有提高學生的英語口語能力，才能讓學生有機會成為英語交際活動中的參與者。加強高中英語口語教學力度，通過仿說模式突出學生英語口語學習主體，構建高效英語口語課堂，是高中英語教學發(fā)展的重要方向。

仿說模式高中英語口語教學高效課堂高中學生的英語水平，關系著其個人綜合水平層次，而英語口語水平，是構成英語水平不可缺少的一項內(nèi)容。在高中英語教學階段，許多教師過于關注學生的答卷能力，沒有利用有效的時間對學生進行口語能力訓練，讓我國許多高中學生在讀習啞巴英語。加強高效英語口語教學力度，促進高效口語課堂構建，是打破我國傳統(tǒng)英語教學模式的有效之舉。仿說模式在高中英語教學活動中的實施，會讓學生成為英語口語學習的主體。

一、高中英語高效口語教學課堂構建現(xiàn)狀

口語教學固然重要，但高中英語口語教學實踐并沒有達到課程標準的要求。下面，筆者對高中英語口語教學現(xiàn)狀進行分析。

（一）英語口語教學關注不足

高中英語教師，是英語口語教學活動的主要設計者與實施者，只有教師重視了英語口語教學，才能促進高效英語口語課堂的構建。在當前的高中英語教學中，大部分教師從高考考試大綱入手進行教學。高考考什么，課堂中就教什么。英語主考內(nèi)容沒有口語，所有大部分教師認為在課堂中進行口語練習，是對課堂時間的一種浪費。如此教學觀念的存在，讓高中英語口語教學很難落實，更不要提促進學生口語的提高。加上學校管理者對升學率的關注，學生家長對學生成績的關注，英語口語教學幾乎被排除在英語教學之外。

（二）英語口語教學方法不足

口語教學方法是豐富多彩的，但在高中英語教學實踐中，大部分教師只會利用傳統(tǒng)的教學方法進行口語教學。教師讓學生課堂中朗讀課文，對學生的口語進行訓練。不同的教學內(nèi)容，不同的文章類型，都只有朗讀一種口語練習方法，會讓高中學生認為英語口語學習是一種枯燥無味的事情。單一的英語口語教學方法，影響了高中學生英語口語學習熱情的提高，不利于英語口語教學效率的提升。

二、高中英語高效口語教學課堂構建方法

加強高中英語口語教學，是高中英語教學質量提高的必要途徑。下面，筆者針對高中英語教學內(nèi)容，提出幾點英語口語高效教學的方法。

（一）明確學生主體地位，引導學生自主仿說

將仿說模式應用于高中英語口語教學活動中，教師要讓學生體會到口語學習的重要性，自主進行仿說練習。只有學生發(fā)自內(nèi)心地認識到口語學習的重要性，認識到學習是為自己學，才能促進仿說教學模式應用意義的發(fā)揮。新課程標準明確提出，學生是學習活動中的主體，教師需要肯定高中學生在英語口語學習活動中的地位，讓學生自主進行仿說，讓學生的英語口語仿說效率更高。教師需要明確學生的主體地位，在課堂教學中給學生更多選擇的機會，給學生時間與空間，讓學生有情緒進行自主仿說練習。

比如，在講解《Helping people around the world》的時候，教師可以為學生設置不同的口語仿說練習的主題或者內(nèi)容，供學生進行選擇，以小組為單位進行口語練習。教師可以為學生呈現(xiàn)圖片，讓學生看圖說畫。也可以給學生提供關鍵詞，讓學生開動自己的腦筋，發(fā)揮想象力，給其它的學習伙伴講一個與英語學習主題相關的故事。教師不要嫌學生浪費時間，給學生充足的時間進行思考，鼓動學生自發(fā)進行口語交流。當學生在課堂中具有選擇權與決定權，他們的口語練習積極性以及表達的欲望都會提高，有利于學生自主進行英語口語練習。

（二）豐富口語教學方法，組織學生靈活仿說

口語教學方法多種多樣，而仿說，可謂是口語教學方法的一個統(tǒng)稱。中國的英語教學，就是在模仿環(huán)境下的教學活動。真實語言環(huán)境的缺失，讓仿說成為英語口語學習的主要方式。傳統(tǒng)的教學中，教師會為學生播放錄音，讓學生跟著錄音讀課文，形成近乎于地道的英語發(fā)音。在新課程改革的今天，教師要關注口語練習方法的豐富，利用多彩的仿說練習內(nèi)容，促進學生認識到英語口語學習的樂趣。教師可以組織學生進行演講比賽，可以組織學生在情境中自由對話，更可以讓學生為電影配音。

比如，在講解《Films and film events》的時候，教師可以在課前對學生進行詢問，發(fā)現(xiàn)學生最喜歡的英文電影，在課堂上讓學生為電影片段配音。在配音過程中，學生自發(fā)性地去模仿電影原音，也將自己的情感投入到對話中，有利于高中學生英語口語學習興趣以及口語能力的快速提高。

（三）改革口語評價手段，促進學生積極仿說

課堂評價手段，對于英語課堂的教學氛圍以及學生的學習行為有著重要的調節(jié)作用。教師對學生進行肯定評價，會讓學生找到學習的喜悅感，給學生動力融入到學習活動中。在高中英語口語教學中，教師要構建高效口語課堂，也需要對教學評價方法進行改革。教師要多發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢，給學生積極評價，激發(fā)學生英語口語學習動力，促進學生更快地提高，形成英語口語教學良性循環(huán)。

教師要用不同的口語評價標準評價不同的學生，對于英語口語能力較弱的學生，教師要多肯定其口語學習態(tài)度，抓住點滴進步，像“你說英語的狀態(tài)真好，你在用詞方法有進步了”都可以成為評價語。對于能力較高的學生，教師要對其語言使用結構以及技巧進行評價，讓學生感受到仿說學習的成就。

三、結語

綜上所述，聽、說、讀、寫四項能力的整體提升，才能讓高中學生的英語能力提高。英語口語教學，一直為我國英語教師所忽視，在課程改革的今天，加強英語口語教學勢在必行。仿說教學手段在高中英語口語教學中的實施，有利于開發(fā)學生的口語學習潛力，短時間內(nèi)提高學生的口語能力，更有助于高中英語教學的創(chuàng)新發(fā)展。

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