如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透審美教育

李奎東

語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，不僅教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。從如何觀察體驗(yàn)生活，到如何構(gòu)思立意、謀篇布局；從如何選材、剪材，過渡照應(yīng)，到如何選擇句式，錘煉詞語(yǔ)等方面，都要時(shí)時(shí)結(jié)合問題加以引導(dǎo)。語(yǔ)文教師應(yīng)該具有審美教育意識(shí)，自覺地將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中。教學(xué)中的情感影響學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，內(nèi)心受到美的熏陶。

語(yǔ)文教學(xué)審美教育朗讀聯(lián)想語(yǔ)文是人們交際溝通的重要工具，是人類文化的組成部分。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，不僅教給學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。沒有美育的教育是不完整的教育，沒有經(jīng)過美育陶冶的人不是全面發(fā)展的人。語(yǔ)文教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中景物的自然美、評(píng)價(jià)作品中人物精神之美，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，激起學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的愛心，提高學(xué)生的審美及創(chuàng)造美的能力。那么，怎樣才能開啟學(xué)生心靈的窗戶，給他們一雙審美的眼睛呢？

一、精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)造美

語(yǔ)文課除了主要向?qū)W生傳授語(yǔ)言、文學(xué)方面的知識(shí)和能力外，還兼有審美教育功能。教師在教學(xué)中要認(rèn)真鉆研教材，巧妙設(shè)計(jì)過程，更多地發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)“美點(diǎn)”來影響學(xué)生、教育學(xué)生。蘇霍姆林斯基說：“美使人們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正?！泵赖闹匾詿o可比擬。各種體裁的詩(shī)文都有其美的因素，我們可以從教材的內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)等多方面挖掘，我們要根據(jù)教學(xué)目的的不同，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，合理安排課堂教學(xué)的方法和步驟，分清主次，突出重點(diǎn)，進(jìn)行美的熏陶，達(dá)到預(yù)期效果。從如何觀察體驗(yàn)生活，到如何構(gòu)思立意、謀篇布局；從如何選材剪材，過渡照應(yīng)，到如何選擇句式，錘煉詞語(yǔ)等方面，都要時(shí)時(shí)結(jié)合學(xué)問題加以引導(dǎo)。如《沁園春雪》，在毛澤東的筆下，祖國(guó)壯麗的山河的景色得到描繪，大氣磅礴的廣闊意境展現(xiàn)眼前，作者的豪情壯志激情抒發(fā)。我們?cè)谑谡n前，先要介紹寫作背景，再安排學(xué)生進(jìn)行賞析，帶著情感去學(xué)習(xí)，效果會(huì)事半功倍。

二、注重朗讀，感悟美

朗讀在語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行美育滲透中占據(jù)著十分重要的地位。語(yǔ)文是語(yǔ)言的藝術(shù)，作家在文章中所表現(xiàn)出來的語(yǔ)言風(fēng)格有的樸素自然，有的華麗生動(dòng)，有的婉約細(xì)膩，有的豪放慷慨，體現(xiàn)不同的美。

許多課文特別是那些優(yōu)秀的散文、詩(shī)歌，甚至議論文，唯有有表情的朗讀，才能加深對(duì)課文的理解，才能真切地感受其語(yǔ)言美、氣勢(shì)美，體會(huì)其中蘊(yùn)含的意境之美。俗話說：“讀書百遍，其義自見”。朗讀極其重要，反復(fù)誦讀中可以更好理解文章的內(nèi)容，逐漸進(jìn)入作者的內(nèi)心，把握住作者的情感，做到真正讀懂文章。《紫藤蘿瀑布》《長(zhǎng)江三峽》《春》《濟(jì)南的冬天》等作品，無不傾注著作者對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的熱愛。帶著感情朗讀，進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，引起學(xué)生情感的共鳴。每一篇文章都是為表現(xiàn)作者的情感服務(wù)的。學(xué)生通過讀，迅速進(jìn)入形象思維，引發(fā)聯(lián)想，喚起他們對(duì)文章形象的審美意識(shí)。在課堂上，推敲詞語(yǔ)，體味句子，通過表達(dá)形式的分析，還會(huì)發(fā)現(xiàn)其中準(zhǔn)確詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)男揶o，長(zhǎng)短相間的句式，細(xì)膩的情感，顯示了作品的語(yǔ)言藝術(shù)美和表現(xiàn)手法美，實(shí)現(xiàn)文道統(tǒng)一。以多種靈活機(jī)動(dòng)形式來激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生們真正讀懂課文，產(chǎn)生共鳴，與作者心靈感應(yīng)。語(yǔ)文教師應(yīng)敏銳地從教材中發(fā)現(xiàn)美育因素，尤其是要善于挖掘那些蘊(yùn)含的美育內(nèi)容，獲得美育信息。

三、引導(dǎo)學(xué)生，體會(huì)美

要使學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣最為重要。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生感受語(yǔ)文的美。法國(guó)雕塑家羅丹曾說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”語(yǔ)文教師應(yīng)該具有審美教育意識(shí)，自覺地將審美教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)之中。學(xué)生從中可以看到大千世界紛繁變化、絢麗多彩的生動(dòng)畫面，感受到人情之趣，激發(fā)想象，豐富情感，產(chǎn)生“移情”力量。教學(xué)過程中思想內(nèi)容的深刻性，能使學(xué)生產(chǎn)生感悟，受到真、善、美的陶冶，產(chǎn)生對(duì)真、善、美的喜愛，引導(dǎo)學(xué)生去捕捉、去發(fā)現(xiàn)。在朱自清先生所寫的《春》一文中，作者深情地給我們描繪了春天，贊頌了春天，表現(xiàn)出了春的絢麗多姿。對(duì)于春天般的活力美、蓬勃向上的精神美，以及語(yǔ)言藝術(shù)美和表現(xiàn)手法美應(yīng)該作為本文審美教育的重點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，從而使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)，得到收獲，能感受取得成就的樂趣。

四、展開聯(lián)想，想象美

一篇好的文章，對(duì)人可以產(chǎn)生巨大的影響，甚至?xí)绊懫湟簧?。例如，《背影》《假如給我三天光明》，使人的靈魂得到凈化，陶冶情操。激發(fā)學(xué)生的審美情趣是至關(guān)審美教育成敗的重要環(huán)節(jié)，把語(yǔ)文課程中美感的形象性、美感的情感性以及耳濡目染的愉悅性引進(jìn)課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生更多地吸引力，將學(xué)生帶進(jìn)引人入勝情景，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而愛上語(yǔ)文。教師在課堂上，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開想象的翅膀，自由廣泛地聯(lián)想。通過對(duì)文章的理解，聯(lián)系自己的知識(shí)積累，在頭腦中再現(xiàn)出文章中所描繪的各種景象，由此感悟到文章意境之美。如魯迅筆下的“百草園”，有蟬鳴、蟋蟀叫；有紫紅、碧綠；有菜畦、井欄……一片生機(jī)盎然，妙趣橫生。體會(huì)語(yǔ)言運(yùn)用的奧妙與匠心，感覺到語(yǔ)言美。體察作者的感情，理解文章的內(nèi)蘊(yùn)，再加上學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)積累、認(rèn)識(shí)水平等，對(duì)文章中人物形象、作者思想感情進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中欣賞到美、理解到美。例如，在賞析“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”的詩(shī)句時(shí)，可以讓學(xué)生想象，再現(xiàn)詩(shī)句的意境的：遼闊無際的沙漠，一縷烽煙直沖青天，黃河蜿蜒其間，一輪落日，掛在天邊。學(xué)生如身臨其境，感受到邊塞奇特壯美的風(fēng)光。

五、利用多媒體，再現(xiàn)美

對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情感的滲透方法多種多樣。多媒體教學(xué)借助圖形、動(dòng)畫等多種形式，直觀地展現(xiàn)意境美和語(yǔ)言美，能夠喚起學(xué)生美的聯(lián)想，激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，潛移默化地培養(yǎng)語(yǔ)文審美能力。教師要針對(duì)不同文章采取不同的方法，在教學(xué)中讓學(xué)生把作者的寫作背景介紹出來，讓學(xué)生與他們認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，從中受到美的陶冶，獲得美感。

總之，語(yǔ)文課堂需要美育。語(yǔ)文課堂是對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育的一個(gè)重要途徑。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，要抓住教材中的美，在審美的過程中陶冶學(xué)生性情、凈化心靈，使他們以美的內(nèi)心去感受文章美，以美的眼睛去發(fā)現(xiàn)生活美，以美的行動(dòng)去創(chuàng)造人性美。審美教育如水銀瀉地，無孔不入，隨時(shí)隨地都可進(jìn)行，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要有意識(shí)地滲透，從而培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的審美情趣。讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中樹立積極向上的人生觀、價(jià)值觀，用“美”去指導(dǎo)自己的人生，實(shí)現(xiàn)自己的理想。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔浩洋.審美教育在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].黑龍江科技信息，2010，（26）.

[2]趙麗君.淺議語(yǔ)文教學(xué)中的審美教育[J].內(nèi)江科技， 2010，（09）.

[3]張占輝.在語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施審美教育[J].科學(xué)大眾，2009，（04）.