初中語文課堂合作學(xué)習(xí)的問題及應(yīng)對策略

陳濤

【摘 要】本文以新課標(biāo)為背景，淺析初中語文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題，并提出相應(yīng)的應(yīng)對策略，以確保初中語文課堂合作學(xué)習(xí)的有效性。

【關(guān)鍵詞】初中語文課堂；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)對策略

一、引言

隨著新課標(biāo)的頒布及實(shí)施，初中語文教師越來越重視對合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用，且應(yīng)用成效顯著，但合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用過程也存在諸多問題亟待解決。為此，本文結(jié)合新課標(biāo)的要求，淺析初中語文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題及應(yīng)對策略，以培養(yǎng)初中學(xué)生的綜合能力。

二、初中語文課堂合作學(xué)習(xí)存在的問題

初中語文課堂合作學(xué)習(xí)是把學(xué)生劃分成若干學(xué)習(xí)小組，并以學(xué)生小組討論為主及教師引導(dǎo)為輔的方式，讓學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)目標(biāo)及互助完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此提高初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率。初中語文課堂合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用時(shí)間較短，且遭受到的阻力較大，因此實(shí)踐過程存在諸多問題亟待解決。

（一）小組合作過于形式化，即教師未能準(zhǔn)確理解小組合作的目的。盡管多數(shù)初中語文教師所采取的小組合作方式能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，但實(shí)際教學(xué)效果卻不理想，原因是此類小組合作形式未把握好教學(xué)的重心，并使學(xué)生的注意力被分散，從而使初中語文課堂教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的效果。

（二）課堂提問針對性弱。課堂提問作為初中語文課堂教學(xué)的常見方式，對引導(dǎo)學(xué)生思考問題及保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)具有重要的作用。但初中語文課程合作學(xué)習(xí)過程，教師的提問包含著過多的主觀觀點(diǎn)，且所提問題與教材的關(guān)聯(lián)性較弱，如此定會增加學(xué)生理解問題的難度，并最終影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

（三）合作形式吸引力及創(chuàng)新性弱，而該問題多由教師創(chuàng)新意識差或創(chuàng)新能力低所致，亦或說教師尚未準(zhǔn)確理解合作學(xué)習(xí)的真實(shí)意圖。多數(shù)初中語文教師長期僅采用一種或兩種教學(xué)形式，如此雖然實(shí)施起來難度較低，但會降低學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的積極性。

三、初中語文課堂合作學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略

結(jié)合初中語文課堂合作學(xué)習(xí)問題的表現(xiàn)形式及成因，本文認(rèn)為必須從下列方面進(jìn)行改進(jìn)。

（一）明確教學(xué)目標(biāo)。課前備課結(jié)果，教師必須明確“四個(gè)什么”，即學(xué)什么、了解什么、掌握什么及什么程度，且教師必須明確每堂課的情感目標(biāo)、知識目標(biāo)及能力目標(biāo)。課前，教師應(yīng)為每一個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一份設(shè)有活動方案及教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)學(xué)案，以引導(dǎo)學(xué)生查找問題的答案及完成規(guī)定的任務(wù)。例如，《從百草園到三味書屋》應(yīng)按表3-1設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。

表3-1 《從百草園到三味書屋》教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

（二）合理設(shè)計(jì)活動方案。初中語文課堂合作學(xué)習(xí)的前提是按5人～6人的標(biāo)準(zhǔn)把全班同學(xué)分成小組，如此經(jīng)小組的集體互動來協(xié)作完成教師安排的學(xué)習(xí)活動。合作學(xué)習(xí)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及合作能力?；臃桨笐?yīng)四部分：1.情境創(chuàng)設(shè)，即以展示背景資料的方式引出被學(xué)生們所熟知的謎語、歌謠或生活常識等，以此讓學(xué)生了解課文的創(chuàng)作背景或課文的中心意思。例如，《荷》的講授過程，教師可以以猜謎語的形式帶學(xué)生們?nèi)谌胝n本內(nèi)容。2.活動過程，即以設(shè)計(jì)活動的方式來激發(fā)學(xué)生的主觀能動性及小組的合作能力，此乃課堂教學(xué)最為核心的部分。課堂教學(xué)活動過程所采取的教學(xué)方式應(yīng)結(jié)合課文的內(nèi)容而設(shè)定。例如，教師圍繞預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)提出多個(gè)問題→小組成員分別領(lǐng)取一道題目→各個(gè)同學(xué)先就自己領(lǐng)取的問題進(jìn)行思考，并找出問題的答案→各小組推舉一個(gè)或兩個(gè)答案較好的問題進(jìn)行全班解答→教師就學(xué)生的答案進(jìn)行歸納總結(jié)。3.課堂自測，即對本課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，以幫助學(xué)生對所學(xué)知識的及時(shí)鞏固，亦或?qū)ο嚓P(guān)新知識進(jìn)行拓展延伸。自測的內(nèi)容應(yīng)與課文的大綱要求相關(guān)聯(lián)，且應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對文中字詞或文章體裁的掌握。例如，教師列出的是與新聞相關(guān)聯(lián)的自測題，以幫助學(xué)生掌握新聞的結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)等。4.課堂小結(jié)，即對課堂講解的知識點(diǎn)進(jìn)行梳理及對課堂活動進(jìn)行點(diǎn)評。該階段由學(xué)生或教師或師生共同完成。

四、結(jié)束語

初中語文教學(xué)過程，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要的作用，即具體從下列方面對初中學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育：開拓學(xué)生思維及啟發(fā)學(xué)生智力，以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率及思考問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力、優(yōu)秀的人格品質(zhì)及團(tuán)結(jié)合作的精神?？梢?，合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用對提高初中語文課堂的實(shí)際教學(xué)效果具有重要作用。

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（作者單位：揚(yáng)中市八橋中學(xué)）