淺談小學(xué)科學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的組織

肖啟棠

小學(xué)科學(xué)課程是一門以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的核心課程，在小學(xué)課程設(shè)置中與其他主要學(xué)科一樣，具有十分重要的位置。早期的科學(xué)教育對(duì)一個(gè)人科學(xué)素質(zhì)的形成具有決定性的作用。在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)過(guò)程中，教材設(shè)置了大量探究性實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)內(nèi)容，高效完成這些探究性實(shí)驗(yàn)是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的必然保障。

一、探究性實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備

要使探究性實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蝽樌瓿?，?shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備必不可少。

1. 明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

老師必需明確在課堂上準(zhǔn)備讓學(xué)生做什么實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的目的是什么。每一次的實(shí)驗(yàn)，都應(yīng)該向?qū)W生明確這一次進(jìn)行什么實(shí)驗(yàn)。

2. 精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材

作為科學(xué)老師，都知道不同的實(shí)驗(yàn)材料對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芊耥樌M(jìn)行影響極大，因此科學(xué)教師應(yīng)該對(duì)選用的實(shí)驗(yàn)器材有所了解，最好都能夠親自試一試，才不會(huì)在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)意料之外的結(jié)果。

3. 合理組合實(shí)驗(yàn)小組

在課前組建適當(dāng)?shù)膶?shí)驗(yàn)小組是順利完成探究任務(wù)的基礎(chǔ)。一般說(shuō)來(lái)，適當(dāng)?shù)男〗M人數(shù)不宜過(guò)多，一般4到6人為宜。有了合適的小組成員，還得給小組的每位成員安排合適的任務(wù)。筆者給每個(gè)小組設(shè)置了材料員（負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)材料的交收和保管）、實(shí)驗(yàn)協(xié)調(diào)員（負(fù)責(zé)監(jiān)管整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，安排各位成員的分工）、實(shí)驗(yàn)記錄員（負(fù)責(zé)填寫活動(dòng)記錄表）及匯報(bào)員（負(fù)責(zé)組織實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)）。每個(gè)小組成員都有具體的任務(wù)，并且每節(jié)課都會(huì)適當(dāng)?shù)恼{(diào)整他們的任務(wù)，讓學(xué)生輪流擔(dān)任各個(gè)任務(wù)。這樣不但可以讓學(xué)生有明確的分工，不再糾纏于誰(shuí)該做什么，而且能讓學(xué)生在不同的方面得到鍛煉與提高。

4. 科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表

在探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行觀察并把結(jié)果記錄下來(lái)，但小學(xué)生年紀(jì)小，書寫能力有限，這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表的時(shí)候要注意降低難度，減少文字性的表達(dá)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)記錄表可以采用多種方式設(shè)計(jì)，可以是表格式的，把一些選項(xiàng)都列舉出來(lái)，讓學(xué)生以選擇或打勾的方式完成，也可以讓學(xué)生用圖式的方式代替文字的表達(dá)。

二、探究性實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的指導(dǎo)是實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛲瓿傻年P(guān)鍵因素，探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)包括整體性的指導(dǎo)和個(gè)別指導(dǎo)。

1. 整體性指導(dǎo)

整體性的指導(dǎo)是指面向全體學(xué)生進(jìn)行了對(duì)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求、操作過(guò)程的指導(dǎo)。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該向?qū)W生明確本次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的任務(wù)是什么，有什么要求，以及實(shí)驗(yàn)的流程是怎么樣的。這些內(nèi)容較多，建議用PPT的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。實(shí)驗(yàn)的步驟如何較多或較復(fù)雜，最好能夠把流程在學(xué)生的記錄表上有所呈現(xiàn)。

除此之外，教師要教會(huì)學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)儀器，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些儀器的名稱，能夠使用正確的名稱。

每次實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前，對(duì)于一些容易出現(xiàn)問(wèn)題的地方教師可以特別進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在進(jìn)行操作時(shí)重點(diǎn)注意。對(duì)于一些涉及安全的操作更加要在整體指導(dǎo)時(shí)講清楚，避免實(shí)驗(yàn)當(dāng)中出現(xiàn)意外事故。

2. 個(gè)別指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的個(gè)別指導(dǎo)，實(shí)際上是指對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的個(gè)別指導(dǎo)。個(gè)別指導(dǎo)一般是在學(xué)生開(kāi)始實(shí)驗(yàn)探究的開(kāi)始后，老師巡視活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行。當(dāng)學(xué)生的活動(dòng)開(kāi)始后，老師不能自顧做自己的事，而應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)情況。在活動(dòng)開(kāi)始之后，往往會(huì)有一些小組還沒(méi)有弄清實(shí)驗(yàn)該如何做，或者在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中遇到各種各樣的問(wèn)題，這時(shí)候就十分需要教師的指導(dǎo)了。老師在巡視的過(guò)程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困難，并對(duì)具體的問(wèn)題作出指引。

三、探究性實(shí)驗(yàn)后的匯報(bào)交流

所謂匯報(bào)，就是以小組為單位把自己的設(shè)計(jì)思路、實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的內(nèi)容進(jìn)行一定整合，用文字、圖畫或其他方法呈現(xiàn)給全班同學(xué)，并在這個(gè)過(guò)程中和其他小組同學(xué)進(jìn)行交流。匯報(bào)往往是科學(xué)探究的核心部分，匯報(bào)交流做好了，學(xué)生的收獲會(huì)更大。

1. 組內(nèi)交流篩選好匯報(bào)人選

在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，讓各小組有一定的時(shí)間在組內(nèi)先進(jìn)行交流，選出合適的人選進(jìn)行匯報(bào)，就能夠有效地節(jié)省時(shí)間，避免因?yàn)楸磉_(dá)不清而導(dǎo)致的拖延。

2. 強(qiáng)調(diào)傾聽(tīng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)的習(xí)慣

而在實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)，老師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的傾聽(tīng)環(huán)境，如及時(shí)把實(shí)驗(yàn)的儀器收上來(lái)，并讓匯報(bào)者面對(duì)傾聽(tīng)者，集中學(xué)生的注意力，在匯報(bào)過(guò)程中，要注意對(duì)匯報(bào)者給予肯定及鼓勵(lì)。

3. 有序匯報(bào)，提倡質(zhì)疑反思

匯報(bào)時(shí)每個(gè)小組雖然只是一個(gè)人匯報(bào)，但匯報(bào)后同組的同學(xué)可以補(bǔ)充。其他小組的同學(xué)可以就這個(gè)小組的匯報(bào)提出質(zhì)疑，把自己的思考說(shuō)出來(lái)，只有通過(guò)這樣的質(zhì)疑交流，學(xué)生之間能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，有助于思維的碰撞，產(chǎn)生新的思維火花。

責(zé)任編輯 鄒韻文