培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生作文能力的對策

葉偉強

作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點，也是語文教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)生的作文能力是擺在我們農(nóng)村教師面前的一個重要問題。

一、培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”教學(xué)生作文，老師的首要任務(wù)不是急于指導(dǎo)學(xué)生如何去寫，而是想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)他們的寫作欲望，讓學(xué)生在作文中快樂成長，在快樂作文中發(fā)展。

農(nóng)村中學(xué)生，他們?nèi)狈ν饨缫恍┬迈r事物的認(rèn)識。但生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，接觸的是一個廣闊的農(nóng)村天地，這也是農(nóng)村語文教學(xué)的獨特優(yōu)勢。因此，應(yīng)引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生認(rèn)真觀察農(nóng)村的民風(fēng)民俗、鄉(xiāng)情鄉(xiāng)貌、山水風(fēng)光、勤勞樸實的農(nóng)民等。改革開放給鄉(xiāng)村大世界帶來的巨大變化，這些都是農(nóng)村學(xué)生取之不盡、用之不竭的鄉(xiāng)村作文素材。教師應(yīng)多啟發(fā)教育他們熱愛農(nóng)村，熱愛家鄉(xiāng)。這才是農(nóng)村學(xué)生作文的源頭活水。同時，教師要引導(dǎo)他們多去觀察，去體驗，去發(fā)現(xiàn)，去動手，去嘗試，將整個身心融入到農(nóng)村的大千世界之中。這種種優(yōu)勢，只要語文老師認(rèn)真利用，就可以為農(nóng)村中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)提供一個良好的創(chuàng)作天地。比如教師命題時，不要只根據(jù)教材或自己的生活經(jīng)驗，虛擬一個題目，強制學(xué)生寫作。因為這樣的作文課只會扼殺學(xué)生的靈感，使他們厭惡作文。而應(yīng)該根據(jù)農(nóng)村學(xué)生生活環(huán)境的特色，緊靠“農(nóng)”字出一些實實在在的題目，能讓學(xué)生從自己熟悉和感興趣的農(nóng)村事物入手，或通過自己觀察和向農(nóng)民學(xué)習(xí)來積累寫作素材，學(xué)生就不會覺得沒有東西可寫了，當(dāng)然也就樂于寫作了。

二、引導(dǎo)學(xué)生多讀書

農(nóng)村中學(xué)生沒有多少課外書可讀，因而閱讀面比較窄，知識不夠豐富，語言往往蒼白干癟。因此，教師就要因地制宜，因勢利導(dǎo)，從實際出發(fā)，要求他們平時或放假回家，要去借書借雜志報紙來看，到圖書室借書看，組織學(xué)生每年訂閱適量的報刊，開展“每人一本書，讀遍所有書”活動，同學(xué)之間互相傳閱交流，指導(dǎo)他們利用課余時間到學(xué)校閱覽室去做摘抄或到電子備課室上網(wǎng)查找，或利用早自習(xí)或空余時間多背古文古詩、精美散文。學(xué)生有了一定的閱讀量，積累了一定的詞匯量，寫作文就容易更快進(jìn)入角色，少走彎路，從而提高了作文質(zhì)量?！白x書破萬卷，下筆如有神”，閱讀在吸收，寫作是傾吐。只有多閱讀，筆下才能生花。作為語文教師也要充分利用課堂作文時間，更多的給農(nóng)村學(xué)生讀一些優(yōu)美精粹的時文美文，并給以精當(dāng)?shù)狞c評。也給他們推薦一些名篇名著，激勵他們盡可能去閱讀，潛移默化影響教育學(xué)生多讀書會讀書，會作文，也學(xué)會做人。

三、注重課前準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂教學(xué)

教師在作文教學(xué)過程中，要想提高農(nóng)村中學(xué)生作文教學(xué)的實效性，必須積極引導(dǎo)學(xué)生改變原有單調(diào)的預(yù)習(xí)模式，依據(jù)農(nóng)村作文訓(xùn)練的要求，遵照農(nóng)村作文教學(xué)的規(guī)律，準(zhǔn)備好大量的素材。指導(dǎo)學(xué)生選擇自己最熟悉的事物進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生用最感興趣的目光去欣賞特有的農(nóng)村美景，搜集寫作素材。如：菜怎么種，花怎么澆水，雜草怎么清除，牲口怎么喂，家禽怎么養(yǎng)，等等。通過觀察，學(xué)生肚子里有了貨，寫作空間變大了，且處處蘊含著濃濃的鄉(xiāng)土之情。學(xué)生作文的時候自然就會得心應(yīng)手。學(xué)生課前的大量準(zhǔn)備，為老師組織有序優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)提出了更高的要求，因此在教學(xué)過程中，要想提高農(nóng)村中學(xué)作文課堂教學(xué)的實效性，教師在課堂設(shè)計上，除了要改變傳統(tǒng)的教學(xué)順序之外，還必須要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生實際情況，結(jié)合教材，靈活運用先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行組織教學(xué)。當(dāng)然，教師充分了解并掌握教材是前提，熟練運用是關(guān)鍵。因此，老師在講解作文的時候，一定要把相關(guān)的作文題材一并提出、比較、參考，做到舉一反三。長此以往，學(xué)生就會很容易將所觀察的農(nóng)村題材和從老師跟前所學(xué)的先進(jìn)的作文寫法很連貫地穿插起來，好作文就會層出不窮。

總之，面對農(nóng)村中學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，等不利因素，我們要發(fā)揮農(nóng)村自然人文優(yōu)勢，挖掘有利于提高學(xué)生作文水平的潛在因素，多想一些對策，充分調(diào)動學(xué)生寫作的興趣，使教學(xué)相輔相成，互相促進(jìn)，走全方位的開放型的作文教學(xué)之路，共同努力提高農(nóng)村中學(xué)生作文水平。

責(zé)任編輯 龍建剛endprint