論理工類高?！洞髮W(xué)語文》課程的意義及教學(xué)原則

長期以來，我國高等教育比較注重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而對人文素質(zhì)教育，尤其是學(xué)生母語能力的培養(yǎng)相對忽視，這種情況在理工類高校和行業(yè)類院校尤為典型。近年來，這種教育實際造成的負(fù)面后果逐漸顯露出來，社會上圍繞國人母語能力下降產(chǎn)生了一系列的爭議，甚至提出“漢語危機(jī)”論。尤其是中國當(dāng)代大學(xué)生，他們語言表達(dá)能力、寫作能力、情感體悟能力、對中國優(yōu)秀文學(xué)的理解能力以及對中國傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同都出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的問題。當(dāng)代大學(xué)生整體的語文能力明顯下降，不但讓學(xué)校老師們很不滿意，還直接影響了學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展，這也引起了家長和全社會的憂慮。

隨著各界對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的重視，相應(yīng)措施逐漸開展，1998年教育部頒布了《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》，全國高校掀起文化素質(zhì)教育研究和實踐的高潮。1996年原國家教委高教司提出要求，“希望有條件的學(xué)校，要為大學(xué)生開設(shè)大學(xué)語文課程，并把這門課程的建設(shè)作為對大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的一個主要手段”。2007年，教育部高等教育司發(fā)函，建議各地教委、部屬高?！敖Y(jié)合本地區(qū)、學(xué)校實際，認(rèn)真做好大學(xué)語文教學(xué)改革工作?！盵1]隨后，北大、南開、清華、北航、華東師大等諸多高校均把《大學(xué)語文》列為除中文系以外學(xué)生的必修課?！洞髮W(xué)語文》課程逐漸得到重視，要求將其列為“必修課”的呼聲也越來越高?？梢钥闯?，教育界將《大學(xué)語文》視為扭轉(zhuǎn)大學(xué)生語文能力低下和切實落實文化素質(zhì)教育的一個有效手段。在以上背景下，《大學(xué)語文》課程對理工類院校以及行業(yè)特色類院校的重要意義不言自明。

一、《大學(xué)語文》課程對理工類高校人文素質(zhì)教育的意義

近年來，提高大學(xué)生人文素質(zhì)教育成為了一個教育熱點話題，有學(xué)者指出：“大學(xué)生是國家和民族的希望與未來，是中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的文化素養(yǎng)、價值觀念等影響著他們的世界觀和人生觀，影響著他們的行為方向和價值選擇，進(jìn)而直接關(guān)系到國家與民族的前途與命運(yùn)。因此，如何引導(dǎo)他們積極學(xué)習(xí)和正確吸收先進(jìn)文化，自覺鑒別和抵制各種腐朽落后的思想文化，不僅關(guān)系到大學(xué)生能否健康全面發(fā)展，而且事關(guān)中華民族的復(fù)興偉業(yè)。”[2]事實上，人文素質(zhì)教育應(yīng)該是高校教育的基礎(chǔ)，因為人文素質(zhì)作用于大學(xué)生整體培養(yǎng)的各個方面，它和大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活乃至將來工作都息息相關(guān)，人文素質(zhì)的整體提升，有助于大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提高、人文知識的掌握;有助于建立正確的“三觀”，提高道德修養(yǎng);有助于持久學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維;有利于他們認(rèn)識世界、感受世界，最終得到健康、均衡的發(fā)展。

文化素質(zhì)教育不是口頭上說說就能得到效果的，而應(yīng)該落實到具體教育實踐上。中國很多高校偏重理工專業(yè)，在人文社科類專業(yè)比較弱，這就更需要通過開設(shè)人文類課程來加強(qiáng)理工科學(xué)生的人文素質(zhì)教育，以期讓學(xué)生兼具科學(xué)精神和人文素養(yǎng)?！洞髮W(xué)語文》課程是進(jìn)行人文素質(zhì)教育的重要課程，這在各高校已經(jīng)取得一定的共識。理工類高校和行業(yè)特殊類高校尤其需要根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)生特點合理開設(shè)《大學(xué)語文》，其意義主要有以下幾個方面：

（一）有助于理工專業(yè)學(xué)生語文知識的逐步提高

知識、能力和素質(zhì)三者之間是聯(lián)系、統(tǒng)一的。要想提高素質(zhì)，就要從知識的獲得和能力的培養(yǎng)入手。理工專業(yè)和特殊行業(yè)院校學(xué)生加強(qiáng)對語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，有利于打開視野，促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)的合理建構(gòu)。前總書記江澤民曾說過：“一個人不管學(xué)什么專業(yè)，總得懂一些文學(xué)知識，有一點藝術(shù)素養(yǎng)，這對于豐富自己的思想和生活，提高自己的審美能力很有好處?！盵3]持這種觀點的領(lǐng)導(dǎo)人不在少數(shù)，比如前國務(wù)院副總理李嵐清也說過“學(xué)文科的要懂一點科學(xué)技術(shù)知識，學(xué)理科的要懂一些文科的知識”[4]，因此，理工類大學(xué)生不能只鉆研專業(yè)知識，還需要去掌握相應(yīng)的語言文學(xué)知識?！洞髮W(xué)語文》的學(xué)習(xí)可以讓理工類學(xué)生獲得多方面的語文知識和能力。

（二）有助于提高理工類學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力

語言表達(dá)能力是人們參與社會活動的一項基本能力，在生活和工作中極為重要。這對理工類和特殊行業(yè)院校學(xué)生同樣如此，比如民航乘務(wù)人員就需要具備較強(qiáng)的語言表達(dá)能力和溝通能力。當(dāng)代大學(xué)生如果不能正確地理解母語，不能在生活、學(xué)習(xí)和未來的工作擁有良好的語言表達(dá)能力，那對他的發(fā)展則是十分不利的。同樣，寫作能力對大學(xué)生來說也十分重要，所謂寫作能力并不是要把學(xué)生都培養(yǎng)成詩人、作家，而是指學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活和工作中所必需的常用寫作能力。比如理工科學(xué)生的開題報告、實驗調(diào)查報告、論文寫作，工作后的各種公文和事務(wù)文書寫作，乃至著書立說，這都需要用準(zhǔn)確、雅致、標(biāo)準(zhǔn)的語言寫作，如果沒有在上學(xué)期間練就基本的寫作能力，那在今后工作中將會遇到很大的麻煩?！洞髮W(xué)語文》正是通過對語言文學(xué)知識的傳授，培養(yǎng)學(xué)生流暢的、準(zhǔn)確的、條理清晰的語言表達(dá)能力和標(biāo)準(zhǔn)的、優(yōu)秀的寫作能力。

（三）有助于增強(qiáng)理工類專業(yè)學(xué)生對母語和中國傳統(tǒng)文化的情感認(rèn)同

社會上對大學(xué)生母語（語文）能力下降的憂慮一般有三個觀點：一是目前大學(xué)生語文能力的下降影響了他們的語言和寫作能力，進(jìn)而影響整體知識技能的學(xué)習(xí);二是大學(xué)生母語能力的下降、學(xué)習(xí)能力的缺乏，最終直接影響就業(yè);三是大學(xué)生母語能力的下降，直接影響中國在國際上的文化強(qiáng)國戰(zhàn)略。母語教育不僅僅關(guān)系到一代大學(xué)生，實際上隨著當(dāng)代年輕人對母語認(rèn)同感的降低以及外來文化的沖擊，中國的傳統(tǒng)文化前景堪憂。母語教育與民族傳統(tǒng)文化血脈相連，《大學(xué)語文》課程就是要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對民族語言、文學(xué)、文化的興趣。它除了擔(dān)負(fù)著語言文學(xué)知識的傳授之外，更擔(dān)負(fù)塑造大學(xué)生對民族文化的心理情感認(rèn)同的作用。這無論是對大學(xué)生的知識培養(yǎng)還是對中國文化的繼承發(fā)展來看，都是意義深遠(yuǎn)的。

（四）有助于理工類學(xué)生情操陶冶和道德修養(yǎng)

語言文學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠在文學(xué)欣賞之余潛移默化的陶冶人的情操，比如有學(xué)者就指出語文教育可以“逐步形成正確的審美觀念和健康的審美品質(zhì)，把握辨真?zhèn)?，識善惡，分美丑的正確的審美準(zhǔn)則，提高學(xué)生的審美素質(zhì)和審美能力，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人?！盵5]此外，還可以提高道德和人文修養(yǎng)?！洞髮W(xué)語文》課程所宣講的內(nèi)容，多是歷代經(jīng)典文章，這些文章都蘊(yùn)含著作者的品質(zhì)和思想，通過學(xué)習(xí)可以引發(fā)大學(xué)生的思考，并最終影響他們的世界觀、人生觀和價值觀。比如“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼”的仁者愛人;“富貴不淫、貧賤不移、威武不屈”的品質(zhì)和信念;再如屈原、杜甫、范仲淹、岳飛、文天祥等人的詩文中，無不充盈著愛國精神和理想抱負(fù)。通過《大學(xué)語文》課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以透過作品，引發(fā)對社會、對自然、對人生的思考，促進(jìn)大學(xué)生身心的健康發(fā)展。endprint

總之，《大學(xué)語文》課程對理工類學(xué)生的基本語文知識學(xué)習(xí)、語言和寫作能力培養(yǎng)、對傳統(tǒng)文化的理解以及思想道德情操的修養(yǎng)都有積極意義，最終有助于促進(jìn)大學(xué)生人文素質(zhì)的提升。

二、理工類高?！洞髮W(xué)語文》課程的內(nèi)容和定位

“大學(xué)語文”教學(xué)應(yīng)該有別于中小學(xué)語文，具體來說，就是不能再將注意力放到字詞解釋、段落大意、中心思想等傳統(tǒng)分析方法和講授內(nèi)容之上，這無益于學(xué)生真正提高語文素養(yǎng)，更容易讓學(xué)生厭煩《大學(xué)語文》課，進(jìn)而徹底對漢語母語和傳統(tǒng)文化“倒了胃口”。那么，理工類高校開設(shè)的《大學(xué)語文》教學(xué)的重點和定位應(yīng)該如何呢？

（一）堅持語文本位的基本原則

大學(xué)語文教學(xué)要兼顧中國傳統(tǒng)文化、思想道德教育和實用寫作的目的。但是需要強(qiáng)調(diào)的是，這些教育都應(yīng)該是以“語文”教育為中心，其他教育目的都是自然而然產(chǎn)生的結(jié)果。比如不能把大學(xué)語文課變成單純的寫作課，那樣就過于急功近利了。并且，在沒有比較深厚的語文素養(yǎng)做基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)化訓(xùn)練寫作也是收效甚微的。寫作能力的提高，是需要大量的閱讀、長期的積累、深切的體悟，真正獲得表達(dá)的能力和飽滿的情感，這樣才能讓寫作不刻板、不虛假、不濫情。再者，也不能單純強(qiáng)調(diào)中國傳統(tǒng)文化，必須承認(rèn)大學(xué)語文教育不能離開中國傳統(tǒng)文化的浸潤，掌握中國傳統(tǒng)文化的精髓是提高學(xué)生整體文化素質(zhì)的應(yīng)有之義。但應(yīng)該寓傳統(tǒng)文化于“語文本位”教學(xué)之中，不然的話，學(xué)生在有效課時內(nèi)將無所適從。此外，《大學(xué)語文》課的學(xué)習(xí)，肯定也會對學(xué)生的思想品格、人格塑造和道德修養(yǎng)都有積極作用，但這一切仍然是在語文學(xué)習(xí)過程中自然滲透出來的，而不是刻意講授。因此，大學(xué)語文教學(xué)要堅守語文本位，其他相關(guān)教育內(nèi)容都是自然而然的結(jié)果。

（二）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋廣泛

語文教育的實用目的是鍛煉學(xué)生的“語”和“文”的能力，即培養(yǎng)出學(xué)生熟練運(yùn)用母語的口頭表達(dá)和書面寫作的能力。而良好的口頭表達(dá)和書面寫作能力的獲得，則需要接觸廣泛的優(yōu)秀語文典范作品才行。因為生活和工作中的語文應(yīng)用形式本身就是多種多樣的，這就要求語文學(xué)習(xí)要廣泛，而不能偏重一端。大學(xué)語文首先要講授中國經(jīng)典的文學(xué)作品，這是最能代表漢語精髓的。但是，不能單純的注重純文學(xué)作品，不能讓學(xué)生認(rèn)為語文就是“文學(xué)欣賞”，認(rèn)為日常生活中的文章都沒有價值。畢竟大學(xué)語文教育并不是要把所有學(xué)生都培養(yǎng)成詩人、作家。而是要讓學(xué)生明白，漢語有多樣化的文本，他們都是優(yōu)秀、典范、美好的。因此，應(yīng)該在課程授課中納入廣泛的文章樣式，包括日常工作和生活所常見的各種文體。只有通過廣泛多樣的語文文本的閱讀、領(lǐng)會，才能讓學(xué)生理解漢語的不同樣貌和不同境界，才能真切的體味、享受漢語的魅力，最終切實提高自己的語文素養(yǎng)。

（三）教學(xué)文本的選擇要注意經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)

大學(xué)語文課程的教授內(nèi)容應(yīng)選擇各個時期具代表性的各類文體的經(jīng)典作品，讓學(xué)生在潛移默化中體悟、感受到優(yōu)秀文章的形式、語言美感和情感內(nèi)涵。有學(xué)者將之總結(jié)為“好文章”標(biāo)準(zhǔn)，指出“從廣義的‘好文章的標(biāo)準(zhǔn)這一角度入手，既使‘大學(xué)語文課程的方向得以明確，又凸顯了‘大學(xué)語文內(nèi)容主體構(gòu)建的特點，二者相輔相成。立足自身本位的‘大學(xué)語文課程建設(shè)和教學(xué)改革，舍此別無更好的選擇?！盵6]通過這種學(xué)習(xí)和體悟，對優(yōu)秀文章的感性認(rèn)識，對母語材料的日積月累，對傳統(tǒng)文化的情感加深，這些都對提高學(xué)生的閱讀分析能力、口語表達(dá)能力和實際寫作能力有直接促進(jìn)，但不可過分求新求奇。

理工類專業(yè)學(xué)生的《大學(xué)語文》教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該注意以上問題，當(dāng)然，根本不同專業(yè)特點還應(yīng)該靈活掌握和調(diào)整。

“文化素質(zhì)教育本質(zhì)上是強(qiáng)調(diào)了教育的文化屬性，強(qiáng)調(diào)了教育的根據(jù)任務(wù)是育人，即提高人的素質(zhì)?！盵7]培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)的人才，本來就是高等學(xué)校的任務(wù)和職責(zé)?！洞髮W(xué)語文》對人文素質(zhì)教育的積極意義已經(jīng)得到了廣泛的認(rèn)可，隨著我國高校人文素質(zhì)教育理念和實踐的進(jìn)一步深入，《大學(xué)語文》課程也將繼續(xù)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

（基金：中國民航大學(xué)科研基金項目/科研啟動基金項目（2013QD21X）資助）

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（鄒鐵夫 ?中國民航大學(xué) ?300300）endprint