高中歷史教學(xué)自主合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建初探

王昆

【摘 要】高中歷史教學(xué)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程，要教會(huì)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。要求學(xué)生學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋，具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流，因此在高中歷史教學(xué)中要構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式，要建立平等民主的師生關(guān)系，注重非智力因素的培養(yǎng)，注意自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，真正讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】高中歷史；教學(xué)模式；自主合作；構(gòu)建策略

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，高中歷史教學(xué)要進(jìn)一步認(rèn)識(shí)歷史學(xué)習(xí)的一般過(guò)程。學(xué)習(xí)歷史是一個(gè)從感知?dú)v史到不斷積累歷史知識(shí)，進(jìn)而不斷加深對(duì)歷史和現(xiàn)實(shí)的理解過(guò)程；同時(shí)也是主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。要教會(huì)學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的基本方法。學(xué)習(xí)歷史唯物主義的基本觀點(diǎn)和方法，努力做到論從史出、史論結(jié)合；注重探究學(xué)習(xí)，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探索解決問(wèn)題的方法；養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋；學(xué)會(huì)同他人，尤其是具有不同見解的人合作學(xué)習(xí)和交流。因此，在高中歷史教學(xué)中要構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式。

一、在教學(xué)中要建立平等民主的師生關(guān)系

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯說(shuō)：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生來(lái)講，最好的教師是在教學(xué)活動(dòng)中忘記自己是教師，而把學(xué)生視為自己朋友的那種教師?！敝挥挟?dāng)我們老師做到這些，真正用一顆真誠(chéng)的心，理解、信任每一位學(xué)生，把每一位學(xué)生都看著朋友，熱情愛護(hù)、平等對(duì)待，對(duì)每一位學(xué)生自始至終都要充滿期望，充分相信，對(duì)學(xué)習(xí)困難者更要倍加關(guān)心，適時(shí)啟發(fā)點(diǎn)撥，才能通過(guò)學(xué)習(xí)的過(guò)程讓每一位學(xué)生都相信自己、感到自己能行。

二、在教學(xué)中要注重非智力因素的培養(yǎng)

這里的非智力因素主要指好奇心和求知欲。好奇心是由新奇刺激所引起的一種朝向、注視、接近、探索心理與行為活動(dòng)。是人類行為最強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)之一。其強(qiáng)弱與外界新奇性和復(fù)雜性密切相關(guān)。求知欲是一種認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得文化知識(shí)和不斷探究真理而帶有情緒色彩的意向活動(dòng)。人們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，感到自己缺乏相應(yīng)知識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生探究新知識(shí)或擴(kuò)大、加深已有知識(shí)的認(rèn)識(shí)傾向，這種情境多次反復(fù)，認(rèn)識(shí)傾向就逐漸轉(zhuǎn)化為個(gè)體內(nèi)在的求知欲。有了強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，人就能比較早的表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣和愛好。

在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境。問(wèn)題的難度是形成問(wèn)題情境的重要因素之一。瑞士心理學(xué)家皮亞杰等人指出：“當(dāng)感性認(rèn)識(shí)與人的現(xiàn)有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)之間具有中等程度不相符時(shí)，人的興趣最大。”好奇心和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)揮想象、創(chuàng)造思維、展示自己的平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

還要支持學(xué)生好問(wèn)的積極性。學(xué)生只有對(duì)他感興趣的問(wèn)題，才有著強(qiáng)烈的探索精神，喜歡追根究底。所以，如果學(xué)生能夠提出問(wèn)題，就說(shuō)明他對(duì)這一學(xué)科的某些內(nèi)容產(chǎn)生的興趣。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，積極鼓勵(lì)，使他們的興趣進(jìn)一步滋長(zhǎng)、擴(kuò)大，從而讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中提供強(qiáng)大的動(dòng)力，使學(xué)生自強(qiáng)不息，努力學(xué)習(xí)。因此，老師對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，不管問(wèn)題的質(zhì)量如何，一定要有熱情、耐心，正確引導(dǎo)。任何厭煩、搪塞和斥責(zé)的態(tài)度，都會(huì)挫傷學(xué)生好問(wèn)的積極性，扼殺學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造精神，嚴(yán)重影響他們的健康成長(zhǎng)。

三、教學(xué)中要注意自主合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)

歷史課程的特點(diǎn)就是知識(shí)涵蓋量大，縱貫古今中外。所以閱讀能力是學(xué)習(xí)歷史最基本的能力。教師幫助學(xué)生選擇一些具有代表性的歷史史料、歷史地圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生掌握行之有效的閱讀方法。歷史的每一部分內(nèi)容并不是彼此孤立的，而是相互聯(lián)系，共同構(gòu)成完整的歷史學(xué)科知識(shí)體系。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要把零散的知識(shí)納入知識(shí)體系，進(jìn)行系統(tǒng)的掌握。歷史在教學(xué)中在幫助學(xué)生解決問(wèn)題的同時(shí)，更重要的是幫助學(xué)生怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在學(xué)生掌握一定歷史學(xué)習(xí)方法，敢于討論、善于發(fā)表自己見解時(shí)，教師就應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生挖掘歷史學(xué)習(xí)中隱藏的“發(fā)現(xiàn)”因素，逐步鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀過(guò)程中自己提出問(wèn)題、相互之間提出問(wèn)題、學(xué)生提問(wèn)老師等多種提問(wèn)方式組織學(xué)生學(xué)習(xí)、討論，這樣既鍛煉了學(xué)生的多方面能力，做到了集思廣益，同時(shí)也讓學(xué)生在自讀、自問(wèn)、自悟、自解中初步體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的成功喜悅，從而喚起他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，完成“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的過(guò)渡。

四、在教學(xué)中要讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)

既然要構(gòu)建的是歷史自主學(xué)習(xí)模式，就要擺脫傳統(tǒng)教育的束縛。那么傳統(tǒng)教育下，專門供老師滔滔不絕講課的地方──講臺(tái)也應(yīng)該成為歷史了。因此，構(gòu)建歷史自主合作學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。當(dāng)然，這并不是說(shuō)，課堂上就不要老師了，而是老師在課堂上的作用轉(zhuǎn)變了，由原來(lái)的“授魚者”變?yōu)椤笆跐O者”。這其實(shí)對(duì)老師提出了更高的要求，老師依靠擁有的“魚”已經(jīng)不行了，老師必須不斷地研究“漁”之法，才能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。

總之，高中歷史教學(xué)要構(gòu)建自主合作學(xué)習(xí)模式。在培養(yǎng)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，學(xué)生的智力因素與非智力因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，潛能得到發(fā)揮，各方面的能力都得到鍛煉提高，最重要的是培養(yǎng)了使學(xué)生一生受益的自主學(xué)習(xí)能力。