談“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

成鵬

【摘 要】近兩年，筆者參與了教研課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究》，在實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為在新課程環(huán)境下，我們的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、自主創(chuàng)新能力。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正是改善這種狀況的有效途徑，筆者結(jié)合自身教研實(shí)踐，從教師、學(xué)生、方法三個(gè)層面談?wù)劇白灾?、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；自主；合作；探究；教師；學(xué)生；方法

近兩年，筆者參與了教研課題《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探究》，在實(shí)施過程中，筆者認(rèn)為在新課程環(huán)境下，我們的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、自主創(chuàng)新能力。而“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式正是改善這種狀況的有效途徑，那么，這種學(xué)習(xí)方式該如何運(yùn)用呢？

一、教師對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

（1）教師應(yīng)解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，實(shí)現(xiàn)課堂角色的轉(zhuǎn)變。從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生的促進(jìn)者，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，是學(xué)生人生的引路人。對(duì)于一個(gè)語文教師，我認(rèn)為首先要用自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，以淵博的知識(shí)去感染學(xué)生，以巧妙的教育機(jī)智去應(yīng)對(duì)學(xué)生?！坝H其師信其道”，讓學(xué)生從老師的身上感受到學(xué)習(xí)語文的重要性和好處，把學(xué)習(xí)語文當(dāng)做一天最美的一頓大餐來對(duì)待，將學(xué)好語文內(nèi)化為學(xué)生的一種思想，一種意識(shí)。學(xué)生對(duì)教師尊重、喜歡，進(jìn)而崇拜，這是學(xué)好語文最好的基礎(chǔ)和前提。

（2）教師要做“自主、合作、探究”教學(xué)氛圍的營(yíng)造者。新課改課堂中師生的關(guān)系是民主、平等、和諧的關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為：愉快的環(huán)境可以使人感到自由安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，照顧到學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)水平的個(gè)體差異，真正做到面向全體學(xué)生。認(rèn)真傾聽來自學(xué)生的意見和感受，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)更加貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，通過運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的激情，從而使學(xué)生以一種自由放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，然后再通過一系列問題，把學(xué)生逐步引導(dǎo)向深處，讓他們始終在寬松和諧的課堂氛圍中探求知識(shí)。

（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中解決問題?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！备咝дn堂必然是思考的課堂，思考是高效課堂的催化劑，是高效學(xué)習(xí)的助跑器。創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生欲望，開發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。愛因斯坦曾說：“提出問題比解決問題更重要?！睈厶釂栴}的人，往往是積極思考，富有創(chuàng)造力的人。因此，教師要隨時(shí)注意挖掘教材中的隱含條件，創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的情境，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、探索知識(shí)，使教學(xué)過程圍繞學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題而展開。

二、學(xué)生對(duì)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用

（1）開展小組合作。合作學(xué)習(xí)是以小組、學(xué)生自由組合等形式出現(xiàn)的一種新的學(xué)習(xí)方式，是對(duì)班級(jí)學(xué)習(xí)方式的補(bǔ)充和改進(jìn)。分好組是實(shí)施自主合作教學(xué)的首要問題。組建學(xué)習(xí)小組，應(yīng)先對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)、家庭情況等進(jìn)行綜合評(píng)估，然后搭配成若干“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的合作小組，并采用“組內(nèi)合作，組外競(jìng)爭(zhēng)”的機(jī)制開展生生、師生之間的交流學(xué)習(xí)。組內(nèi)成員要有明確的分工，在一個(gè)階段每人都應(yīng)有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任。如，小組討論的組織負(fù)責(zé)者、記錄員、資料員、評(píng)分員、匯報(bào)員等。一段時(shí)間后，角色互換，保證全體學(xué)生都能積極參與合作，使每個(gè)成員都有責(zé)任、有事做，都能得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

（2）發(fā)揮學(xué)生的主體作用。一位好的語文教師就應(yīng)該和一個(gè)好的節(jié)目主持人一樣，能夠成功地駕馭課堂，扮演好自己的角色，充分利用現(xiàn)有條件和資源創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生更好地進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅要指導(dǎo)學(xué)生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，補(bǔ)充學(xué)習(xí)素材，而且要對(duì)每一組的學(xué)習(xí)情況予以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和適時(shí)的點(diǎn)撥。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師還要協(xié)調(diào)好各學(xué)習(xí)小組間、同一組學(xué)生間的關(guān)系，控制好整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)。另外，針對(duì)小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、浮躁而不踏實(shí)的特征，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我反思，在充分表達(dá)自己意見和觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣。

三、教給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方法

（1）會(huì)預(yù)習(xí)。學(xué)生預(yù)習(xí)具體包括：會(huì)借助拼音自讀課文，會(huì)借助教材、工具書以及聯(lián)系實(shí)際自學(xué)生字詞，會(huì)將精彩或有疑問的詞句標(biāo)注在書上，會(huì)利用各種媒體收集資料。教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)注意：一要量化預(yù)習(xí)內(nèi)容。由于小學(xué)生的接受能力和自覺意識(shí)相對(duì)較弱，“面面俱到”只會(huì)使他們更加無從下手，所以針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，預(yù)習(xí)內(nèi)容要循序漸進(jìn)，由淺入深，以解決下堂課重難點(diǎn)為主。二要明確預(yù)習(xí)要求。依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，對(duì)每個(gè)層次的學(xué)生給出不同的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自主選擇，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重。

（2）會(huì)提問。學(xué)生提問主要有：一是質(zhì)疑，對(duì)不理解、不了解的詞句質(zhì)疑，對(duì)老師、同學(xué)的觀點(diǎn)質(zhì)疑；二是以提出問題的形式自己制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以圍繞課題、課文內(nèi)容、藝術(shù)技巧、寫作思路等展開，以疑促思、促學(xué)。教師提問要注意：一是選擇最恰當(dāng)?shù)膯栴}，提問的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和思維能力由淺入深，由形象到抽象，逐步深入。二是提問要有價(jià)值，能夠鞏固已學(xué)知識(shí)、啟發(fā)思維活動(dòng)，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考。

（3）會(huì)組織。在剛開始實(shí)施合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要手把手教學(xué)生如何組織同伴一起學(xué)習(xí)，如何選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)的順序、學(xué)習(xí)的方法，注意照顧到全體等等。教師向?qū)W生說明交流的內(nèi)容和目標(biāo)是什么，說明完成任務(wù)的過程及要求，每個(gè)小組在明確了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，各自根據(jù)任務(wù)分工在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探究。同時(shí)教師要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生擔(dān)負(fù)起在小組合作學(xué)習(xí)中的責(zé)任，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的理解互相交流，形成小組的學(xué)習(xí)成果。

（4）會(huì)學(xué)法。具體的學(xué)習(xí)方法是很多的，教師不僅可進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，也可組織學(xué)生進(jìn)行交流。很重要的一點(diǎn)是，教師要尊重學(xué)生自己摸索形成一些學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橹挥挟?dāng)學(xué)習(xí)方法真正內(nèi)化為學(xué)生自己的習(xí)慣時(shí)，才能發(fā)揮其作用。在小組合作學(xué)習(xí)中，我們總結(jié)的做法主要有：一是小組長(zhǎng)輪換法。讓每個(gè)學(xué)生都有擔(dān)任小組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，由小組長(zhǎng)分配合作學(xué)習(xí)任務(wù)，組織討論活動(dòng)，指定發(fā)言人員。二是優(yōu)劣倒置法。讓后進(jìn)生當(dāng)組長(zhǎng)，讓他組織討論、展示發(fā)言、得到鍛煉提高的機(jī)會(huì)。三是抽樣檢查法。由老師隨機(jī)抽查，督促沉默內(nèi)向、學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生。四是積分競(jìng)賽法。對(duì)討論結(jié)果按小組展示情況進(jìn)行積分評(píng)比，量化管理，表揚(yáng)優(yōu)勝小組，激勵(lì)后進(jìn)小組。

（5）會(huì)評(píng)價(jià)。小組之間缺乏交流與評(píng)價(jià)，容易迷失方向，產(chǎn)生沖突。讓學(xué)生之間把合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行充分交流，并對(duì)之進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，既可以拓展思維，營(yíng)造優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的氛圍，又能幫助學(xué)生明確努力方向，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)合作能力。如果評(píng)價(jià)以小組為對(duì)象必然導(dǎo)致學(xué)生小組或群體之間的競(jìng)爭(zhēng)行為，而群體之間的競(jìng)爭(zhēng)又促進(jìn)群體內(nèi)學(xué)生之間相互合作、互相幫助，形成更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。具體包括：討論時(shí)的評(píng)價(jià)（學(xué)會(huì)贊同、反對(duì)、補(bǔ)充）；作業(yè)時(shí)的評(píng)價(jià)（同學(xué)間互相批改作業(yè)）。從而讓學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中逐步養(yǎng)成“客觀地認(rèn)識(shí)自我，真誠地欣賞別人”的良好心態(tài)。