初中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

鄧佳琴

摘 要：隨著課程改革的不斷深化，教學(xué)的重心也逐漸轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維上，這是我們每個(gè)教師不可推卸的責(zé)任，因?yàn)閲?guó)家的發(fā)展靠科學(xué)，科學(xué)的發(fā)展靠創(chuàng)新，而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)則在教育。因此，我們教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，更要懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談了如何在物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力做了闡述。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；語(yǔ)文治課堂；創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）07-347-01

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)明確指強(qiáng)調(diào)：注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。江澤民同志曾經(jīng)說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！敝袑W(xué)生是國(guó)家和民族的希望，他們的創(chuàng)新能力關(guān)系到祖國(guó)未來(lái)的興旺發(fā)達(dá)，因此應(yīng)及早培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。物理學(xué)科課堂教學(xué)的自身特點(diǎn)和功能，決定了它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上更具有得天獨(dú)厚的條件。因此，初中物理教師借此有利的平臺(tái)，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為課堂教學(xué)的主旨。那么在初中物理教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？就此問(wèn)題我課堂教學(xué)中做了些探索。

一、創(chuàng)設(shè)良好演示情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情

新物理課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要善于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的物理課堂，是教師表演的舞臺(tái)。教師只需具備兩樣?xùn)|西：一張嘴，一支粉筆，就能“獨(dú)攬?zhí)煜隆?，很少有師生互?dòng)，學(xué)生也沒(méi)有充分自由思考的時(shí)間，就更談不上什么創(chuàng)新能力的培養(yǎng)了。而情境教學(xué)以美為突破口，以情為紐帶，以思維為核心，因而對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維有著獨(dú)特的作用。

例如，在講授蒸發(fā)這一知識(shí)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的只是老師講做演示實(shí)驗(yàn)的模式的教學(xué)模式，讓全班學(xué)生親自演示一個(gè)實(shí)驗(yàn)：首先叫學(xué)生將手掌攤開，把手掌放在距離嘴大約15厘米處，然后讓學(xué)生張大嘴慢慢地對(duì)手掌呵氣，學(xué)生會(huì)感到手掌“暖烘烘”；然后，再讓學(xué)生將手掌攤開，放在同樣的位置，先閉嘴，然后嘴留一條小縫，用力向手掌吹氣，學(xué)生卻感到手掌“冷颼颼”。學(xué)生根據(jù)這樣的演示自然就學(xué)生會(huì)想：同樣從自己嘴里吹出的氣，理應(yīng)溫度相同，可手掌上為什么兩次會(huì)有不同的感覺(jué)？自然學(xué)生創(chuàng)新探究的欲望就被激發(fā)起來(lái)了。我們教育也就可以圍繞解決相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)展開教學(xué)。當(dāng)然，在初中的物理教學(xué)中，有許多類似的簡(jiǎn)易實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)相沖突，如“從漏斗口往下吹乒乓球，乒乓球競(jìng)吸在漏斗上不往下掉”、“紙鍋燒水，紙不會(huì)發(fā)生燃燒”、“水生火”、“拉兩本頁(yè)碼交疊的課本，拉不開課本”等等，通過(guò)這些演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)值得探究的問(wèn)題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)新熱情。

總之，良好的演示情景，不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，教學(xué)也往往能收到事半功倍的效果。

二、營(yíng)造良好的民主氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)

課堂作為教育活動(dòng)的主陣地，理當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的搖籃。然而，傳統(tǒng)的物理課上，很多物理教師高高在上，照本宣科，滿堂灌，脫離學(xué)生實(shí)際，灌輸式教學(xué)讓學(xué)生感覺(jué)知識(shí)是空洞的、枯燥乏味的，對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感興趣，積極性難以調(diào)動(dòng)。如此教學(xué)，怎么能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？為此，我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主課堂，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

例如，在教學(xué)《阿基米德定律》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，針對(duì)學(xué)生對(duì)影響浮力大小的因素存在許多模糊認(rèn)識(shí)這一教學(xué)難點(diǎn)。我知道，如果僅憑教材中一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或者任憑老師的百般講解也是蒼白的，學(xué)生還是難以跳出這個(gè)“怪圈”。為此，我覺(jué)得只有把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生自己去探究解決，才能搞清楚這個(gè)模糊的認(rèn)識(shí)，也唯有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛質(zhì)。于是，我將此實(shí)驗(yàn)由演示變?yōu)閷W(xué)生分組探索。首先，讓學(xué)生分組討論：猜想影響浮力的大小因素；接著再讓學(xué)生根據(jù)自己的猜想去驗(yàn)證，通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)解決自己急需解決的問(wèn)題。此刻學(xué)生們品嘗成功喜悅的心情更加迫切。八仙過(guò)海，各抒己見，集思廣益，采用物理學(xué)中常用的“控制變量法”設(shè)計(jì)出一組組簡(jiǎn)便合理的實(shí)驗(yàn)方案，課堂上人人動(dòng)手，借助桌上已有的實(shí)驗(yàn)器材，一試身手。

因此，初中生是思維最活躍的時(shí)期，因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的課堂參與氛圍，多用發(fā)展的目光看待學(xué)生，就能為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建新的平臺(tái)。

三、采用生活化的教學(xué)模式，提升學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐

《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)地去體驗(yàn)探究過(guò)程，在知識(shí)的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中獲得科學(xué)方法，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐、合作探究學(xué)習(xí)來(lái)提高創(chuàng)新能力。而自生活化的教學(xué)模式，不僅能使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且能提高其創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，為未來(lái)的社會(huì)實(shí)踐作好充分準(zhǔn)備。

讓物理課堂生活化，一方面可以鞏固學(xué)生的所學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，另一方面科學(xué)結(jié)論與探究方法只有與實(shí)際相聯(lián)系，才能體現(xiàn)出知識(shí)和探究的價(jià)值。例如，學(xué)了“遠(yuǎn)距離輸電”的知識(shí)后，可以要求學(xué)生通過(guò)調(diào)查自家附近變電站的電網(wǎng)設(shè)置情況，以及自己家里的電器功率與輸電線規(guī)格的問(wèn)題，并提出解決的辦法。又如，當(dāng)學(xué)習(xí)了有關(guān)能量的問(wèn)題后，可以讓學(xué)生把這個(gè)知識(shí)和保護(hù)環(huán)境聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生到相關(guān)的工廠、農(nóng)村調(diào)查環(huán)境污染情況并提出改進(jìn)措施等。通過(guò)這樣生活化的教學(xué)模式，不僅使學(xué)生掌握了科學(xué)知識(shí)與技能，同時(shí)又使學(xué)生的創(chuàng)新思維在實(shí)踐中得到了提升，更重要的是增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感和愛國(guó)熱情。

所以要把結(jié)論和方法遷移應(yīng)用到日常生活、生產(chǎn)中解決實(shí)際問(wèn)題，這樣不但鞏固了所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)了探究習(xí)慣，還樹立了資源和環(huán)保意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生參與決策的意識(shí)和能力，學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐大大提升了。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，初中物理課也應(yīng)成為培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生創(chuàng)新思維能力的陣地，這是歷史賦予我們當(dāng)代語(yǔ)文教師的神圣職責(zé)，讓我們積極實(shí)踐，深刻思考，為培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)新人才而共同奮斗。