初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合

劉偉

通過信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合可以為數(shù)學(xué)的教學(xué)注入更多的活力，讓整個數(shù)學(xué)教學(xué)不再顯得那么枯燥，讓學(xué)生在新鮮的教學(xué)方法之中去體驗數(shù)學(xué)知識的趣味性，感受數(shù)學(xué)的美。

利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更為直觀地認識數(shù)學(xué)問題

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)之中，通過利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)，教師可以通過設(shè)置各式各樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)的教學(xué)過程之中來，激發(fā)學(xué)生的求知欲。多媒體技術(shù)可以通過圖片、視頻等直觀的方式，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的形成和演變狀況，這種方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言是具有十分積極的意義的，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)動機，更積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中去。例如，在講授《多姿多彩的圖形》一課時，學(xué)生需要認識數(shù)學(xué)中豐富有趣的圖形，教師可以通過計算機進行圖形的展示，不只是直線、射線、線段還有平面圖形（包括圓、長方形）以及立體圖形。（包括正方體、圓錐體、球體）等，通過不同類型的圖形的展示，讓學(xué)生認識到各式各樣的圖形，豐富學(xué)生的視角。利用計算機進行數(shù)學(xué)教學(xué)輔助，可以讓整個教學(xué)變得更為有趣、豐富，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能直觀地感受到數(shù)學(xué)知識與內(nèi)容。教師在利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)的時候就要引導(dǎo)學(xué)生在直觀的感受中去把握數(shù)學(xué)知識，感受數(shù)學(xué)的美。

提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

計算機輔助教學(xué)的特點還存在于它可以讓學(xué)生參與到親自動手、動腦的數(shù)學(xué)活動過程中來。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，可以利用學(xué)校配備的多媒體教室進行數(shù)學(xué)實驗，通過學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和體驗數(shù)學(xué)知識，提高對數(shù)學(xué)知識的認識。讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探索和發(fā)現(xiàn)之中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。例如，在講授《勾股定理》一課時，教師可以讓學(xué)生通過幾何畫板來做出一個可以進行變化的直角三角形，通過學(xué)生進行度量、比較，再進行觀察和思考，他們對直角三角形的特征就會有更加清晰的印象。學(xué)生在這樣的過程中進行自主探究學(xué)習(xí)，對數(shù)學(xué)知識更能夠產(chǎn)生自己的印象，通過自身積極的投入，既提高了學(xué)生的參與程度，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。使得枯燥的定理變得活躍起來，學(xué)生在對這個已經(jīng)存在的定理進行再總結(jié)、再發(fā)現(xiàn)的過程中體驗到了數(shù)學(xué)知識的趣味性和自我實施的成功感。通過調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生更加主動地參與到數(shù)學(xué)知識的探究之中，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有更為深入的了解。這樣，結(jié)合信息技術(shù)進行初中數(shù)學(xué)教學(xué)就會極大地提高教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)，也有利于教師教學(xué)。

利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低數(shù)學(xué)難度

初中數(shù)學(xué)的理性知識成分很重。大多數(shù)情況下都是讓學(xué)生進行死記硬背，和教師進行講授式的教育。在今天的教育之中，教師可以利用信息技術(shù)去進行教學(xué)，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)知識的趣味性，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中快樂地成長。例如，在講授《點的軌跡》時，學(xué)生會理解軌跡是指點所引發(fā)出來的一條直線，但是卻沒有特別的印象。在幾何畫板的幫助下，教師能夠有效地解決這一問題，可以根據(jù)幾何畫板來畫出點的軌跡，點在慢慢的運動之下形成了直線或是射線，這種動態(tài)的過程讓學(xué)生認識到了點和線的關(guān)系，以及點的運動和線的形成的關(guān)系。另外，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在一定的難點影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生很多情況下只能被動地接受知識和數(shù)學(xué)概念，并通過記憶來把握其中的特征和不同之處。然而，當學(xué)生的想象力和記憶力不夠用的時候，這樣的學(xué)習(xí)就無法進行了。此時，教師可以利用信息技術(shù)來改善這樣的狀況，讓學(xué)生有直觀的感受，理解數(shù)學(xué)知識。