以文品熏陶完美人品

教育的對象是人，教育的終極目標是“育好人”，而這樣的好人不僅僅是技能化的，更需是人格化的、精神化的。那么，如何利用自己的語文課來培養(yǎng)學生的健康個性，我們每一位語文教師都應(yīng)認真地思考，均應(yīng)在具體的教學活動中進行靈活地嘗試。

我們所教的學生是一代跨世紀的青年，他們是幸運的、幸福的、個性鮮明的，他們敢想、敢說。這是一群有著新風貌、新氣質(zhì)、精神煥發(fā)、神采飛揚的青年。我們從他們身上看到了生命的亮麗，感受到了個性的自由，這些為我們培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，實施素質(zhì)教育提供了一個很好的基礎(chǔ)。但是我們絕不能忽視他們身上的致命弱點，他們性格中往往缺少吃苦精神、團結(jié)合作意識。而這些不足應(yīng)靠我們的后天教育來加以逐步健全的。我們可以利用那些記述人類智慧與人性光輝，展示中華民族傳統(tǒng)美德的“美文”來熏陶完善學生的美好人性、美好精神;可以利用作文教學、課外活動來激勵并促成他們的美好人格的養(yǎng)成。而這些方法也正是語文教師在培養(yǎng)學生健康個性形成方面所獨具的優(yōu)勢。

“書籍是人類進步的階梯”。我們高中語文課本及讀本中的那浸透著智慧、崇高和美的一篇篇“美文”就是感染、陶冶同學們的精神圣品。史鐵生的《我與地壇》、司馬遷的《報任安書》、海倫·凱勒的《假如給我三天光明》等一篇篇高奏著不屈與堅強、奮斗與抗爭生命最強音的文章是我們進行挫折教育的絕好范文。人生是一首歌，它也傾吐著我們的波折與憂傷。海倫·凱勒對生活的至愛，對真善美的追求，文中那閃耀著人生智慧的精美言辭給同學們很大的震動。有的學生在周記中寫道：現(xiàn)在應(yīng)該珍惜美好時光，要努力學習，不斷完善自己，從容應(yīng)對人生路上遇到的各種難題，走好自己人生的路。這就是語文課的獨特魅力。

舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》、普希金的《致大海》、艾青的《我愛這土地》等文章中所表露的對祖國的愛，對民族命運的關(guān)注;李白的《夢游天姥吟留別》、蘇軾的《赤壁賦》、陶淵明的《歸園田居》等文章中所表現(xiàn)出的人生豁達，這些美文只要我們精心設(shè)計，學生或多或少都會受到“人性美”的熏陶，三年始終不間斷這種美育教育，學生一定會既擁有“文品”也擁有“人品”。讓學生以自己的“文品”來完善自己、凈化自己、提升自己，這也是我們語文老師培養(yǎng)學生健康人格的另一個重要途徑。談到此，我不禁想起了我上的兩次作文訓(xùn)練課。

其中一次是學習《逍遙游》時，我用一課時的時間讓學生評價莊子的“逍遙游”思想，同學們的發(fā)言非常踴躍，熱情極高，基于此我設(shè)計了如下作文訓(xùn)練：莊子的人生境界是“逍遙游”，那么生活在今天的你們，面對自己正在裝點的人生境界或所鄙視的人生境界，又想些什么呢？請以“我的人生境界”為話題寫一篇文章。同學們以自己的特有構(gòu)思，精彩的文筆，暢談自己的人生觀。下面是一位同學的作文《我生命的?！防锏亩温洌?/p>

“我或許沒有天空廣博，但我倒映了它的每絲每毫。我想我或許比天空更懂在它下面翱翔的孤雁，飄蕩的風……

我是一個信念，一個堅定不移、不可泯滅的信念，不論艱難險阻，地老天荒?！?/p>

在學生的學習中，我們應(yīng)該引導(dǎo)學生對照自己、審視自己。這是一個用激情去駕馭自己的寫作，理性去衡量提高自己的機會，讓作文教學與課文教學、人格培養(yǎng)互相聯(lián)系互相滲透，以“文”育“人”。

另一次讓我記憶很深的作文課是寫父母之愛。我當時很激動說了這樣一段話：“同學們，此文章意在讓你們知道怎樣關(guān)注母愛、理解母愛、回報母愛，或許對同學們有些啟發(fā)。父母為我們傾盡了所有的心血，父母用他們毫無保留的忘我的愛支撐起我們的希望，但是當父母真正需要我們時，我們又該怎樣呢？還父母一個安心，呈給父母一個舒心，讓父母永遠的開心，這是每一位兒女應(yīng)盡的義務(wù)?！睂W生帶著這份感動，帶著自己的思索，積極地投入到了此次作文的寫作之中。作文交上來了，幾乎篇篇是精品。現(xiàn)摘錄一位同學的《傷心的淚》中的兩段：

“同學們，我要對你們說，請珍視母親對你們的愛吧！我多么想母親能回來，如果能，我寧愿母親不再為我做什么，我愿意讓她在我耳邊嘮叨個沒完，也不再讓她傷心?！?/p>

“一千位母親有一千種愛的方式，一千種愛的方式都是一種情懷，無論母親用哪種方式愛，我們都要接受她，不要等到失去，才懂得珍惜?！?/p>

記得有位專家曾說過“教育是一項塑造人類靈魂的偉大工程”，我感到每一位語文教師都是這項偉大工程的主要承擔著，如果我們能利用好我們的“美文”，能利用好我們的“作文”，利用好我們豐富多彩的課外活動，我們就會把人性美在我們的口中、在我們的筆下給同學們演繹得更加豐富多彩，從而實現(xiàn)以“文品”來熏陶完美“人品”的質(zhì)的跨越。

劉建秋，教師，現(xiàn)居內(nèi)蒙古克什克騰旗。