應(yīng)用傳記研究提升信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)

王婷婷

隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在時(shí)代中的價(jià)值愈發(fā)凸顯。信息技術(shù)教師作為信息技術(shù)的傳播者，任重而道遠(yuǎn)。信息技術(shù)教師自身的專業(yè)素質(zhì)成為推動(dòng)信息技術(shù)教學(xué)的關(guān)鍵。信息技術(shù)是一門技術(shù)性學(xué)科，又逢信息化進(jìn)程加速，信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對挑戰(zhàn)，其專業(yè)素質(zhì)發(fā)展必須緊跟時(shí)代步伐，而在這個(gè)過程中要先覓得良策。筆者認(rèn)為，傳記研究法作為一種考量“人”的方法，將其應(yīng)用于信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展是大有裨益的。

應(yīng)用可行性分析

在技術(shù)層面，信息技術(shù)學(xué)科特質(zhì)利于開展傳記研究，對教師而言，利用豐富網(wǎng)絡(luò)資源對本領(lǐng)域?qū)I(yè)人士進(jìn)行研究能促進(jìn)自身素質(zhì)提升和教學(xué)方法上的改革創(chuàng)新。此外，建立電子檔案有助于個(gè)體持續(xù)探究以不斷自省，這些對信息技術(shù)教師而言并無技術(shù)性障礙；在操作層面，傳記研究法簡單易行、便于實(shí)施；在目的層面，傳記研究法研究“人”，而信息技術(shù)教師應(yīng)用此法對“人”和對“己”考量來提升專業(yè)素質(zhì)，恰恰迎合研究主旨。

具體應(yīng)用形式

形式一：基于自傳研究的自我建構(gòu)。自傳研究的方式很多，以建立電子檔案為例。第一步，研究設(shè)計(jì)。這個(gè)階段信息技術(shù)教師首先應(yīng)明確研究目的是為了促進(jìn)自身專業(yè)素質(zhì)發(fā)展。在界定問題時(shí)要圍繞這一目的，如信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀如何？自己多年來的教學(xué)成果、突破有哪些不足？教師要對方法本身爛熟于心。第二步，搜集資料?；谘芯磕康暮脱芯繂栴}，資料一方面是信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展的相關(guān)文件、圖片等，搜集方式除了傳統(tǒng)的圖書、報(bào)紙、雜志等外，互聯(lián)網(wǎng)作為巨大的資源寶庫是很好的幫手。另一方面則是研究者自己與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的成長過往和工作歷程，主要以信息技術(shù)教師的回憶為支撐。第三步，資料分析。在整理資料時(shí)，教師可建立一個(gè)電子檔案，復(fù)雜的可以是一個(gè)網(wǎng)站，簡單的可以是分類的文件夾。不管選用網(wǎng)站或文件夾，檔案確立后，還要根據(jù)設(shè)計(jì)意圖分列不同子檔案，便于分類管理。然后，將搜集來的資料轉(zhuǎn)換成Word文檔、數(shù)碼圖片、視頻等分別歸類在不同的檔案項(xiàng)目下保存。對材料進(jìn)行檢查時(shí)，可以隨時(shí)到檔案中進(jìn)行提取修改，也可以把新材料添加進(jìn)去。第四步，撰寫報(bào)告。通過分析資料，教師自我反思，并將自己的心得、經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)想法、工作計(jì)劃等寫成電子報(bào)告保存在電子檔案中。

形式二：基于傳記、生命史、口述歷史、敘事探究的自我完善。區(qū)別于自傳，選用傳記、生命史、口述歷史、敘事探究方式，研究對象一般應(yīng)選擇信息技術(shù)相關(guān)領(lǐng)域的專家學(xué)者，依據(jù)不同類型的特點(diǎn)和要求，圍繞不同的焦點(diǎn)，搜集與研究對象相關(guān)聯(lián)的資料，要注意資料的多樣化和準(zhǔn)確性，尤其是網(wǎng)絡(luò)課程、講授用的PPT、研究課題的官方網(wǎng)站、學(xué)術(shù)講座的視頻等，這些都是研究對象觀點(diǎn)、思想的集中體現(xiàn)，具有相當(dāng)大的研究價(jià)值。在分析資料時(shí)，要結(jié)合研究對象的性格、經(jīng)歷等，力求全面、深刻認(rèn)識資料背后反映出的理論思想和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)教師應(yīng)該以這些人物為榜樣，對照自身的不足之處，不斷革新自己的理念、充實(shí)技能、夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、提升專業(yè)素質(zhì)。

傳記研究對信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)提升的作用

1.教師能掌握專業(yè)前沿知識，開拓視野

信息技術(shù)教師在用傳記法研究相關(guān)領(lǐng)域?qū)W者時(shí)，可以接觸到領(lǐng)域內(nèi)的前沿知識，如研究信息技術(shù)權(quán)威，信息技術(shù)教師可以輕松知曉信息技術(shù)發(fā)展程度、最先進(jìn)的技術(shù)、信息技術(shù)在教育中應(yīng)用與普及效果；研究教育大師，信息技術(shù)教師可以掌握最科學(xué)、最適應(yīng)當(dāng)下的教育理念。每一位研究者的經(jīng)歷都是一本不斷翻新的百科全書，研究專家學(xué)者，可以打開信息技術(shù)教師教學(xué)以外的廣闊視野。

2.促進(jìn)教師自我修正，重構(gòu)專業(yè)知識框架

聚焦權(quán)威人物，信息技術(shù)教師可以從他們身上學(xué)到自己沒有的知識和品質(zhì)。同時(shí)，通過回顧和分析自己的教育過程、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，參照專家學(xué)者的先進(jìn)教育理念和實(shí)踐成果，信息技術(shù)教師可以很好地梳理知識脈絡(luò)，構(gòu)建良好知識系統(tǒng)，提升教育質(zhì)量。

3.借助巨人肩膀，提高教師的科研能力

教師的科研能力直接影響教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該抓住實(shí)際問題，將其作為研究課題在實(shí)踐中分析，尋找解決問題的最佳途徑。在傳記研究過程中，信息技術(shù)教師既可以通過分析材料學(xué)習(xí)專家們對待問題的看法、解決問題的方式，也可以通過訪談方式與學(xué)者們進(jìn)行交流探討。

4.利于教師學(xué)習(xí)教育專家的理念、方式，改革教學(xué)

教師首要任務(wù)是提升教學(xué)質(zhì)量，在教育專家的熏陶下，信息技術(shù)教師的教育理念、教育方式等都會(huì)得到優(yōu)化，帶動(dòng)教學(xué)的改革。在科學(xué)的教學(xué)原則的前提下，信息技術(shù)教師把握技術(shù)性、整合性和發(fā)展性，具備教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作、教學(xué)組織管理、教學(xué)評價(jià)等能力，既是對自身能力的全面提升，又是對教學(xué)質(zhì)量的良性促進(jìn)。

5.激發(fā)信息技術(shù)教師提升職業(yè)、人文、科學(xué)等綜合素養(yǎng)

傳記研究不僅是一種方法，也是一種有效的溝通工具，是一門審視“人”的科學(xué)。其獨(dú)特的歷史架構(gòu)、社會(huì)背景、文化人類學(xué)目的，對研究者的人文素養(yǎng)等發(fā)展起到促進(jìn)作用。信息技術(shù)教師是信息技術(shù)教育的踐行者和培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的靈魂人物，應(yīng)具備優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。關(guān)注與研究各領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物是信息技術(shù)教師應(yīng)用傳記研究的任務(wù)，這些關(guān)鍵人物是學(xué)科發(fā)展的原動(dòng)力。回顧他們的奮斗歷程，追尋他們的腳步，時(shí)刻與他們同行，有助于信息技術(shù)教師全面提升素養(yǎng)。