多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下“交互式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)研究

鄒婷　李江娟

“交互”的含義及理論基礎(chǔ)

“交互式”是兩個(gè)或更多的人相互交流思想感情、傳遞信息并對(duì)對(duì)方產(chǎn)生影響的過程。語(yǔ)言學(xué)習(xí)本身就是學(xué)習(xí)如何進(jìn)行交流，有效地進(jìn)行交流是其目的所在，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)之初就應(yīng)該注重鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)交流，使學(xué)生從中受益，并逐步培養(yǎng)其交際能力。教師應(yīng)積極地通過各種渠道幫助學(xué)生培養(yǎng)使用這種目標(biāo)語(yǔ)言的習(xí)慣。語(yǔ)言常常是通過學(xué)習(xí)嘗試錯(cuò)誤的過程而習(xí)得的，而且如果學(xué)生對(duì)正在用這種語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，則能激發(fā)其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。實(shí)際上，給學(xué)生提供交互的機(jī)會(huì)是教師的職責(zé)，合作型的教學(xué)活動(dòng)會(huì)使學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更加負(fù)責(zé)。只有在“交互”教學(xué)過程中，學(xué)生才可以通過讀、聽增加自己的語(yǔ)言儲(chǔ)備，利用所學(xué)到的語(yǔ)言進(jìn)行交流，增強(qiáng)使用語(yǔ)言的能力。

“交互式”理論框架下多媒體技術(shù)與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合的具體途徑

多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)效果的影響主要體現(xiàn)在表現(xiàn)力、再現(xiàn)力、受控性、散播力和交互性等方面，其中交互性是最主要的。這種交互體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的自主學(xué)習(xí)過程，教師的交互工作更多在于指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，從而幫助他們形成有效的認(rèn)知策略，提高自學(xué)能力，真正實(shí)現(xiàn)先進(jìn)教育理論指導(dǎo)下的“交互式”大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

1.教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交互

交互概念過去是指一位教師同許多學(xué)生之間的互動(dòng)。多媒體環(huán)境下的交互課堂基本上是以學(xué)生為中心的環(huán)境，同時(shí)提供豐富的人人互動(dòng)環(huán)境。教師可以提供給學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的討論題目，也可以通過微信，QQ等發(fā)布消息，逐漸地啟發(fā)學(xué)生提出一些具有啟發(fā)意義的問題，然后學(xué)生通過查資料、討論等途徑自己解決問題，提高自身的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過與教師和其他同學(xué)就感興趣的話題進(jìn)行討論交流，能夠更加透徹地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)共享，培養(yǎng)相互協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。

2.學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的交互

由于信息技術(shù)整合于傳統(tǒng)課堂，進(jìn)而出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)、課堂兩種環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以向?qū)W生呈現(xiàn)真實(shí)的問題情境，通過提供大量的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)有余力的學(xué)生不再局限于基本教材和教科書，為其進(jìn)一步的學(xué)習(xí)研究提供便利。學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，真正意義上做到“因材施教”，從而獲得最大的學(xué)習(xí)效果。

3.學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)之間的交互

對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，互聯(lián)網(wǎng)在很大程度上解決了英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料不足的問題。教師可以以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)向?qū)W生布置需要解決的問題，和學(xué)生就同一問題展開討論。這種學(xué)習(xí)有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有助于建立充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。與傳統(tǒng)教室相比，多媒體教室具有很多優(yōu)勢(shì)，但是在教師與學(xué)生互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)方面，由于電腦的擺放導(dǎo)致人與人之間的距離感加大，從而在一定程度上會(huì)影響教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的語(yǔ)言互動(dòng)和情感交流。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中，要盡量化解師生之間或?qū)W生之間由于距離而產(chǎn)生的溝通障礙。例如，教師在教學(xué)過程中不要總是坐在電腦前，手握鼠標(biāo)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，可以在多媒體教室里走動(dòng)，增加與學(xué)生近距離接觸的機(jī)會(huì)。大學(xué)英語(yǔ)教師一定要正確認(rèn)識(shí)多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的定位，多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)從一開始就被定位在輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)上，計(jì)算機(jī)替代的不是教師，而是教師的部分繁重勞動(dòng)，教師才是教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)。