淺談化學教學中的教法

姜海濤

教學方法是完成教學任務所采用的手段，是教師傳授知識、指導學生學習和培養(yǎng)學生能力的方法。采取正確的教法不僅能提高教學質(zhì)量，還能使學生在德、智、體各方面得到發(fā)展。化學教學方法多種多樣，在中學化學教學中，無論采用哪種教學方法都要符合化學教學的基本要求。

一、符合化學學科的特點

化學是一門以實驗為基礎的學科，在化學教學過程中，教師應充分運用化學實驗這一重要的教學方法，利于化學知識和技能的傳授，培養(yǎng)學生的動手實踐和觀察的能力。

在化學教學的第一堂緒言課上，教師可以利用緒言課中堿式碳酸銅受熱分解的實驗和鎂帶燃燒的實驗，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習化學的興趣，為今后的教學開創(chuàng)一個良好的局面。

化學實驗在活躍課堂氣氛、激發(fā)學生興趣、吸引學生注意力方面的作用突出，一些開設實驗和未開設實驗教學學校的教學成績對比中，開設實驗課程和演示實驗完成較好的學校中，學生的觀察能力、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和分析問題能力，都優(yōu)于未開設實驗或演示實驗完成較差學校的學生?；瘜W實驗還有一個突出的特點是化學學習過程中，培養(yǎng)了師生情感和學生之間的情感。通過實驗過程中的師生合作、生生合作，建立了和諧的人際關系，學生在交往中體驗快樂，交流感情，促進了學生學習中的積極情緒，有助于學生的心理健康與思想進步，培養(yǎng)學生的學習興趣。一名優(yōu)秀的化學教師要充分發(fā)揮化學實驗的作用，有效地利用實驗條件并創(chuàng)造條件良好地完成教學任務，從而切實、有效地實施素質(zhì)教育。

化學的另一個特點在于它的理論性較強。在教學過程中要傳授和掌握抽象的化學概念和基本理論，除需運用化學實驗外，還應選用實物模型及其它直觀教具，通過教師的語言促進形象思維和抽象思維。如在分子原子的教學中，單純的教師講解對與學生理解分子和原子顯然是不夠的，分子和原子作為微觀領域里的粒子，肉眼看不見，學生理解起來難度很大。教師應根據(jù)教學內(nèi)容特點利用分子原子的模型和磁化黑板，通過學生動手、動腦，從形象的思維過渡到抽象思維。這種教學方式既能促進學生的智力活動，又為其它學科的學習奠定良好的基礎。

二、符合教材的內(nèi)容和教學目的

化學教學方法是為了順利完成教學任務和教學內(nèi)容服務的，教師在教學中選用的教學方法必須符合教材內(nèi)容和教學目的。如二氧化碳的性質(zhì)和實驗室制法兩節(jié)教學，教學目的是使學生掌握二氧化碳的性質(zhì)和制備方法，在實際教學中運用展示實物和演示實驗的教學方法，通過觀察獲得感性材料，從而使學生掌握教學重難點。而在講授化學方程式計算時，就要運用教師示范講解和學生練習相結(jié)合的教學方法。

三、選用的教法要具有啟發(fā)性

教師的教學對象是有著能動性的人，因此，教師在備課時要根據(jù)教學內(nèi)容和學生特點，選擇具有啟發(fā)性的教學方法，發(fā)揮學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的思維能力。在選用化學實驗方法時，要使學生明確觀察目的，啟發(fā)學生用正確的態(tài)度去觀察實驗現(xiàn)象、明確觀察方法。學生對實驗現(xiàn)象進行分析、對比、綜合、概括、判斷等思維活動，可以啟發(fā)學生研究實驗現(xiàn)象的本質(zhì)，從而完成能力目標的培養(yǎng)。

在運用講授法時，教師要講清學習的要求，培養(yǎng)學生學習的積極性。教師要向?qū)W生揭示知識間內(nèi)在的聯(lián)系，以啟發(fā)學生用已有知識，對比理解新知識。教師運用生動、形象的語言、恰當?shù)谋扔饕龑W生從形象思維過渡到抽象思維，便于學生掌握化學概念和理論知識。

在運用練習方法時，教師應布置習題。習題要典型，重難點突出，能區(qū)分思路，使學生在聯(lián)系的過程中舉一反三、善于遷移。聯(lián)系應以綜合性題目和探索性習題為主，注重培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力，提高學生的綜合素質(zhì)。

四、適合學生的年齡特征、知識和能力水平

不同的教學方法，對學生的知識和能力水平的要求不同。教師在選用教學方法時，還應考慮學生的年齡特征和知識、能力水平，考慮學生的可接受性，針對教材內(nèi)容，要選用適合大多數(shù)學生的教法。

對剛接觸化學課程的學生來說，他們對化學知識了解較少、抽象思維能力較差，未經(jīng)過化學實驗技能的訓練。在實際的教學中，教師可較多采用演示實驗的教學方法來豐富學生的化學感知，并使學生從教師的實驗操作示范中獲得相關知識。隨著學生化學知識的積累、思維能力的發(fā)展，應多采用邊講邊實驗的教學方法。就目前新課改來看，初中階段對一些簡單實驗，可由學生根據(jù)教師提供的化學藥品和實驗器材來自行設計實驗方案，在教師指導下，與同學團結(jié)協(xié)作、自主探索，獲得實驗結(jié)論，掌握一些科學探究的方法。

五、多種教法相互配合

一堂課的教學，常常需要多種教學方法的相互配合方能收到良好的教學效果。教學方法的選用是由化學教材內(nèi)容和教學目的所決定的，一節(jié)化學課的教材中往往包括了多種內(nèi)容，有的既有物質(zhì)的存在、性質(zhì)、制法、用途的知識，又有化學基本概念的內(nèi)容；或者既有基本概念，又有化學計算?；瘜W教材的復雜性，必然要求化學教法的多樣性。教師除了選用多樣的教學方法外，還應對每節(jié)課中固定不變的程序進行創(chuàng)新，如將課前的復習提問改成快速搶答或快速判斷類，這些方式深受學生的喜愛，符合學生的心理特點，使學生在輕松、愉悅的氛圍中獲得知識。

教師只有靈活、多變地使用多種教法，發(fā)揮其各自的能效，才能更好地為教學服務，更有效地完成教學任務，提高教學質(zhì)量。作為一名化學教師應不斷學習，提高自身素質(zhì)，在教學實際中靈活駕馭教法這一武器，提高學生的學習效果。

（責任編輯 史玉英）