如何提高小學(xué)生的識譜能力

常海彥

托爾斯泰曾說：“要想學(xué)生學(xué)的好，就要使他熱心學(xué)?！睂W(xué)習(xí)識譜，興趣是基礎(chǔ)，沒有這個基礎(chǔ)，一味進(jìn)行枯燥的訓(xùn)練，不符合學(xué)生的心理特點。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，一定要從不同年齡段學(xué)生的心理特點出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的、學(xué)生樂意接受的教學(xué)方法。識譜是走進(jìn)音樂大門的鑰匙，培養(yǎng)學(xué)生的識譜興趣，提高學(xué)生的識譜能力，讓他們對識譜教學(xué)充滿期望是我們音樂教師應(yīng)該努力做到的，那么如何提高學(xué)生的識譜能力呢？

一、在歌唱教學(xué)中識譜

歌唱，是培養(yǎng)學(xué)生識譜能力最有效的實踐活動，學(xué)生的興趣濃厚，可以在沒有任何外界負(fù)擔(dān)的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生在一種強(qiáng)烈參與的心態(tài)下，可以克服識譜上的困難。典型的音樂是視音樂而定的，或強(qiáng)弱對比強(qiáng)烈、或速度對比強(qiáng)烈、或特殊演唱符號集中等，有利于學(xué)生真正感悟音樂符號的作用。如《鈴兒響叮當(dāng)》的弱起音符、《阿童木之歌》的切分音、《少年少年，祖國的春天》中的休止符都比較有特點，讓學(xué)生在音樂新鮮感中學(xué)唱曲譜會更有興趣。例如十一冊中歌曲《剪羊毛》中的附點音符比較多，是本課的難點，教師應(yīng)該先訓(xùn)練附點節(jié)奏的讀法、打法，再將整首歌詞按節(jié)奏朗誦，最后用聽唱法學(xué)習(xí)全曲旋律的曲譜，這樣學(xué)生學(xué)得較快，也不容易出錯。

二、在音樂欣賞中識譜

1.欣賞簡單旋律，促進(jìn)識譜教學(xué)。如欣賞音樂童話《龜兔賽跑》，可以利用這個有趣而富有哲理的音樂故事來打動學(xué)生的心靈，還可以采用音樂游戲這種小學(xué)生喜歡的音樂教學(xué)形式，讓學(xué)生在小兔子與小烏龜主旋律音樂的哼唱中完成即興表演，加深學(xué)生的識譜記憶，提高學(xué)生的識譜能力。貝多芬的《歡樂頌》曲子很簡單，但學(xué)生會從樂曲中感受到貝多芬那個時代人們崇尚的“四海之內(nèi)皆兄弟”“億萬人民擁抱起來”的理想，感受到貝多芬那充滿斗爭和勝利的信念，感受到堅韌的意志和莊嚴(yán)的輝煌。

2.欣賞典型曲目，講授音樂符號。結(jié)合音樂分析音樂知識，有利于學(xué)生真正感悟音樂符號的作用。如講授倚音符號，可以從前倚音符音、后倚音、單倚音、復(fù)倚音的表現(xiàn)力去渲染音樂的特殊作用，可以用前倚音的機(jī)靈，后倚音的留戀，單倚音的純潔，復(fù)倚音的纏綿等內(nèi)在美學(xué)因素，讓學(xué)生覺得小小的音符蘊涵著豐富的內(nèi)容，讓學(xué)生在奇妙的遐想中去識譜會更佳。

3.欣賞律動音樂，感受節(jié)奏奧秘。兒童的天性好動，讓他們在各種不同節(jié)奏的音樂中律動，充分發(fā)揮學(xué)生好動的天性，讓他們在動中表現(xiàn)音樂美，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)掘他們的音樂制造能力。如新疆音樂的切分節(jié)奏，內(nèi)蒙音樂的二分節(jié)奏，彝族音樂的十六分節(jié)奏，陜北音樂的高亢，江南音樂的雅致等，都給學(xué)生提供廣闊的律動空間，讓他們在律動中感受音樂節(jié)奏的奧秘，對他們學(xué)習(xí)識譜也有好處。

三、在器樂演奏中識譜

1.學(xué)習(xí)歌曲后用樂器演奏，落實識譜教學(xué)。用器樂為歌曲伴奏，不但會增加學(xué)習(xí)的興趣，更會加深學(xué)生對曲譜的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的識譜能力。例如，學(xué)唱《過新年》時，可以進(jìn)行這樣一個集體練習(xí)：全班學(xué)生分為4個組，第一組擊小鼓，第二組打小镲，第三組唱歌，第四組手持彩綢表演。這樣反復(fù)練習(xí)，邊唱、邊奏、邊舞，寓藝術(shù)熏陶于表演之中，使學(xué)生體會到自己是課堂的主人，整個教室洋溢著幸福、歡樂、喜悅的氣氛。

2.欣賞樂曲后用樂器演奏，讓識譜教學(xué)更深入。欣賞曲目是經(jīng)過時代洗禮的經(jīng)典曲目，有其獨特的藝術(shù)魅力。讓學(xué)生用樂器再現(xiàn)主旋律，會在學(xué)生的心里產(chǎn)生一種興奮感，如貝多芬的《歡樂頌》、莫扎特的《渴望春天》、李煥之的《春節(jié)序曲》、劉天華的《光明行》等各曲中的主旋律都可以讓學(xué)生嘗試著演奏。

四、在拓展練習(xí)中識譜

1.表現(xiàn)歌曲編配適當(dāng)情景。引導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)臉菲骰蛞粼矗欣趯W(xué)生對不同力度、速度、節(jié)奏的理解。如《苗嶺的早晨》中所表現(xiàn)出來的鳥鳴聲，是一種自然情景的描繪，讓學(xué)生用口哨來模仿音樂的鳥叫聲，對于高音與音符會有新的認(rèn)識?！督鹕呖裎琛分械蔫尮墓?jié)奏會加強(qiáng)學(xué)生對生活情景的創(chuàng)作，也會在創(chuàng)作中加深對音符組合的理解。

2.運用音樂要素填詞歌唱。讓學(xué)生填詞歌唱，可先用簡單的樂句填空的方式進(jìn)行，也可讓學(xué)生伴隨著熟悉、短小的樂句而展開豐富的連接創(chuàng)作而達(dá)到創(chuàng)造思維的開展，會對小小音符的巨大作用產(chǎn)生更濃厚的興趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生識譜的積極性與主動性。

3.發(fā)揮想象充分表達(dá)自我。筆者在教完《歌唱二小放牛郎》這首歌曲時，放手讓學(xué)生以小組為單位對這首歌曲進(jìn)行改編。為了完成改編任務(wù)各組都展開了激烈的討論，并紛紛根據(jù)歌曲的主題、內(nèi)容、情感特色來編排舞蹈動作、創(chuàng)作旁白、制造道具、設(shè)計人物造型等。在各組的匯報演出中，每位學(xué)生盡管擔(dān)任了不同的角色，獲得了不同的經(jīng)驗，但都得自己去感受，去理解，去想象，最大限度地接受藝術(shù)的熏陶。

五、在活動中識譜

組織豐富多彩的音樂課外活動，將提高識譜能力延伸到課外，這樣學(xué)生音樂興趣的提高，識譜能力的獲得與音樂課外活動是分不開的。音樂課外活動可以造成一種音樂藝術(shù)美的氣氛環(huán)境，提供青少年喜歡表現(xiàn)自己的舞臺，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂的興趣，我校每年都要開展?？萍脊?jié)，文藝匯演，大大小小的歌賽、聯(lián)歡及音樂形式的主題班會等各種音樂課外活動。學(xué)生非常喜歡這些親自參加的創(chuàng)造性的表演活動。他們在活動中煥發(fā)出來的識譜和學(xué)樂理的興趣，大大促進(jìn)了音樂課堂的進(jìn)行。

總之，在演唱、欣賞、演奏、活動等活動中學(xué)習(xí)識譜，并不是單一的，是可以同時交融運用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。只要我們充分利用音樂本身豐富的音響、色彩，發(fā)揚音樂之長，改變單一型的教學(xué)模式，學(xué)生們一定會早日拿到走入音樂殿堂的“金鑰匙”，成為具有一定的音樂知識技能、深層次的音樂審美能力、創(chuàng)造性的音樂表現(xiàn)的新一代。

（責(zé)任編輯 劉新蕊）