土地利用規(guī)劃應(yīng)用型人才培養(yǎng)的研究與實(shí)踐

韋燕飛

摘 要：該文針對(duì)民族地區(qū)發(fā)展對(duì)土地利用規(guī)劃人才需求的特殊性，提出土地利用規(guī)劃人才培養(yǎng)模式的五個(gè)主要內(nèi)容，并從教學(xué)建設(shè)方面，提出適合人才培養(yǎng)需要的課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式構(gòu)建方向，以期能為民族地區(qū)土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)提供一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：民族地區(qū) 土地利用規(guī)劃 應(yīng)用型人才 培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：TU984-4；G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）11（b）-0249-02

民族地區(qū)基本是屬于后發(fā)展地區(qū)，在發(fā)展的過(guò)程中，需要大量的土地利用規(guī)劃人才服務(wù)于國(guó)土資源的合理利用，但由于民族地區(qū)一般位于后發(fā)展地區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，吸引人才的能力較弱，而且，民族地區(qū)的土地利用具有一定的特殊性，需要經(jīng)過(guò)針對(duì)性培養(yǎng)的高級(jí)應(yīng)用型人才服務(wù)，為此，培養(yǎng)適應(yīng)民族地區(qū)需要的土地利用規(guī)劃人才成為民族地區(qū)發(fā)展的迫切需要。

鑒于上述情況，針對(duì)廣西在國(guó)土資源調(diào)查與規(guī)劃方面對(duì)人才支撐與智力、技術(shù)支持的迫切需要，構(gòu)建了適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展的土地利用規(guī)劃人才培養(yǎng)模式，在自身發(fā)展中主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。

1 適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展需要人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容

1.1 創(chuàng)建前沿課程體系，科學(xué)結(jié)合理論與實(shí)踐

首先，適應(yīng)民族地區(qū)發(fā)展需要的人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)基于國(guó)家各級(jí)的土地利用相關(guān)規(guī)范，緊密結(jié)合廣西的地方特征，將科學(xué)研究成果與課程設(shè)置相結(jié)合，構(gòu)建具有當(dāng)?shù)靥厣⒎辖?jīng)濟(jì)市場(chǎng)環(huán)境發(fā)展要求的土地利用規(guī)劃學(xué)教學(xué)體系。

其次，為了提高科研成果與教學(xué)規(guī)劃的聯(lián)系程度，可以預(yù)先制定相關(guān)的課程研究機(jī)制，比如：可以定期召開(kāi)學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)有新科研項(xiàng)目或新科研成果的教師參加，令其結(jié)合最新科研成果以及當(dāng)前行業(yè)發(fā)展需求，對(duì)課程體系進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，使人才培養(yǎng)課程體系能夠與時(shí)俱進(jìn)的更好為培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)新型需求的人才做服務(wù)。

1.2 創(chuàng)建循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，從基本上提高學(xué)生的土地規(guī)劃操作能力，并加強(qiáng)對(duì)其創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，為邊疆地區(qū)的高質(zhì)量、高效率、高利用土地規(guī)劃輸送高水平的技術(shù)人才

在適應(yīng)民族地區(qū)土地規(guī)劃人才培養(yǎng)過(guò)程中，我們應(yīng)適合秉承培養(yǎng)符合現(xiàn)代化技術(shù)發(fā)展需求的復(fù)合型人才的使命，緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，在教學(xué)過(guò)程中，積極地探索理論應(yīng)用于實(shí)踐的方式建設(shè)。

土地利用規(guī)劃這一學(xué)科由于整個(gè)理論體系比較抽象，對(duì)于操作者的理論和實(shí)踐水平要求都比較高，因此，在地方院校教育經(jīng)費(fèi)比較缺乏的情況下，難以從根本提升學(xué)生的土地規(guī)劃實(shí)戰(zhàn)水平。在這種情況下，我們可以以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)導(dǎo)向，并通過(guò)融合實(shí)踐的必要環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)實(shí)踐體系進(jìn)行改革，采用實(shí)驗(yàn)室的方式進(jìn)行模擬實(shí)習(xí)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的前提下不斷地提高其操作能力和理論實(shí)踐能力。

這種新型的模擬實(shí)踐教學(xué)模式是以學(xué)生的興趣導(dǎo)向?yàn)榛A(chǔ)的，可以根據(jù)學(xué)生活動(dòng)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的模擬教學(xué)環(huán)節(jié)，如，模擬土地規(guī)劃聽(tīng)證會(huì)等。同時(shí)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加其他類(lèi)型的實(shí)踐活動(dòng)，如，自主社會(huì)調(diào)查或參加大學(xué)生挑戰(zhàn)競(jìng)賽等，以競(jìng)爭(zhēng)性機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生自主培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

1.3 以地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀為基礎(chǔ)，構(gòu)建由點(diǎn)及面的教學(xué)模式，使學(xué)習(xí)體制從整體上實(shí)現(xiàn)優(yōu)化

土地的規(guī)劃質(zhì)量和利用效率的高低對(duì)于地方市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，為了推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)水平的提高，必須切實(shí)提高有關(guān)教學(xué)的方向建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生受現(xiàn)代教育熏陶以及中外思想沖擊，具有較高的自主意識(shí)，因此，可以以此為切口，通過(guò)鼓勵(lì)大學(xué)生的自我組織精神，構(gòu)建由點(diǎn)及面的教學(xué)體系。

由點(diǎn)及面的教學(xué)模式主要由課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)、場(chǎng)景模擬實(shí)訓(xùn)以及專題培訓(xùn)講座四大部分組成，以社會(huì)調(diào)查活動(dòng)、科研實(shí)踐活動(dòng)為支撐，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)操作有效地結(jié)合，以理論支撐實(shí)踐，以實(shí)踐深化理論學(xué)習(xí)，并通過(guò)現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行模擬操作鞏固，提升學(xué)生的知識(shí)處理能力與應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。

1.4 加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問(wèn)題自主解決能力

授人以魚(yú)不如授人以漁，土地規(guī)劃學(xué)是一個(gè)比較復(fù)雜高端的課程，在學(xué)習(xí)以及工作過(guò)程中將會(huì)面臨一系列問(wèn)題，然而并不是所有問(wèn)題都可以隨時(shí)找到老師進(jìn)行有效地解決，因此，必須在教育階段就提高學(xué)生的思辨能力和處理問(wèn)題的能力。在教學(xué)中可以采用問(wèn)題教學(xué)法，在日常學(xué)習(xí)中就著重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，為實(shí)踐工作打下基礎(chǔ)。

1.5 優(yōu)化師資隊(duì)伍，加強(qiáng)教師整體素質(zhì)建設(shè)，為課程培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)教師人才

教學(xué)質(zhì)量是否能夠有效地提高，其根本因素在于教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)水平，如果沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就無(wú)法保證教學(xué)的基本秩序和基本質(zhì)量，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)提升就更無(wú)從提及。因此，優(yōu)秀的師資隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)當(dāng)作為人才培養(yǎng)規(guī)劃工作中的重中之重。適應(yīng)民族地區(qū)土地利用規(guī)劃人才培養(yǎng)模式的教師隊(duì)伍建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)為：具備良好的職業(yè)道德、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)、前瞻的創(chuàng)新意識(shí)并能夠達(dá)到乃至于超出一般本科院校的平均水平。

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)的最終目的，還可以建設(shè)一套新型的人才建設(shè)方法，將人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、高素質(zhì)教師掛職、兼職相結(jié)合培養(yǎng)為人才培養(yǎng)服務(wù)的教師團(tuán)隊(duì)，形成教師元素優(yōu)化組合，為教師發(fā)揮自身教學(xué)才華提供更好地發(fā)揮空間。

2 課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式構(gòu)建

根據(jù)以上適應(yīng)民族地區(qū)土地利用規(guī)劃人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容，對(duì)課程體系、實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式進(jìn)行具體構(gòu)建。

2.1 課程體系

由于土地規(guī)劃這一學(xué)科對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)容量的要求比較大，因此，為了提升學(xué)習(xí)效率和掌握效果，必須按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)方向，依據(jù)當(dāng)?shù)匕咐芯?，依托學(xué)科領(lǐng)域前沿知識(shí)，以研究性教學(xué)方法來(lái)構(gòu)建全方位的人才培養(yǎng)課程體系。

2.2 構(gòu)建循序漸進(jìn)的實(shí)踐體系

實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)理念是將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，以實(shí)驗(yàn)室、模擬實(shí)踐平臺(tái)以及實(shí)習(xí)基地為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐，將實(shí)踐教學(xué)由淺及深的劃分為基礎(chǔ)教學(xué)、技能教學(xué)、綜合教學(xué)和探索教學(xué)四個(gè)層級(jí)，形成循序漸進(jìn)的教學(xué)體系。

2.3 構(gòu)建由點(diǎn)及面的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)模式整體優(yōu)化

土地利用規(guī)劃課程的教學(xué)基本目標(biāo)是讓學(xué)生基本掌握土地總體規(guī)劃、細(xì)節(jié)規(guī)劃、專項(xiàng)規(guī)劃的基本理論方法，并培養(yǎng)學(xué)生的理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，立足于行業(yè)技術(shù)發(fā)展前沿水平進(jìn)行實(shí)踐操作。該課程難點(diǎn)在于基于不同土地類(lèi)型和不同地域特點(diǎn)進(jìn)行因地制宜的土地規(guī)劃，同時(shí)學(xué)生整體素質(zhì)的提升和知識(shí)運(yùn)用能力的培養(yǎng)也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。

為了解決課程的基本問(wèn)題和難點(diǎn)問(wèn)題，在教學(xué)過(guò)程中必須以學(xué)生為主導(dǎo)來(lái)開(kāi)展課程規(guī)劃。

課程重難點(diǎn)的突破關(guān)鍵在于教學(xué)模式在實(shí)踐教學(xué)中的具體實(shí)現(xiàn)如下。

（1）圍繞學(xué)生開(kāi)展課程建設(shè)以全面加深學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并著重提高學(xué)生的整體素質(zhì)。

課程教學(xué)由課堂基礎(chǔ)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)線上教學(xué)、模擬實(shí)踐教學(xué)以及專題知識(shí)講座4個(gè)部門(mén)組成，這4個(gè)部分都應(yīng)該圍繞學(xué)生的興趣和需求展開(kāi)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式更好地傳授土地規(guī)劃的理論方法，只有學(xué)生更加積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)接收，才能更好地提高學(xué)生的整體素質(zhì)。其中，網(wǎng)絡(luò)線上課程能夠基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)蘊(yùn)含的豐富的教學(xué)資料來(lái)彌補(bǔ)學(xué)生的理論空白，擴(kuò)大學(xué)生的理論領(lǐng)域，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過(guò)設(shè)定與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相似的土地規(guī)劃操作環(huán)境來(lái)預(yù)先為學(xué)生提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)，并以此提高其工作水平，而專題知識(shí)講座則是通過(guò)邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)權(quán)威人士或國(guó)內(nèi)資深教授來(lái)根據(jù)領(lǐng)域內(nèi)最新發(fā)展為學(xué)生進(jìn)行答疑式知識(shí)講座，保證學(xué)生知識(shí)的更新速率。

以學(xué)生為核心的教育模式可以有效地滿足學(xué)生的自我欲望，有利于激發(fā)學(xué)生的自主探討創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生自己的思辨能力和獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。

（2）建立循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系以加強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力。

實(shí)踐教學(xué)體系中可以融合土地規(guī)劃模擬項(xiàng)目、模擬聽(tīng)證會(huì)等，使學(xué)生在各項(xiàng)模擬活動(dòng)中不僅能夠提升自身理論知識(shí)掌握水平并將其有效地融合入實(shí)際操作中，還可以培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)能力、交流能力、組織能力等，全方位的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在人才培養(yǎng)工作中，一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題在于提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，因?yàn)橄嚓P(guān)的創(chuàng)新能力和知識(shí)轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力并不是教師在課堂上可以直接傳輸?shù)?，這些能力的培養(yǎng)需要學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛(ài)好并以一定的天賦和素質(zhì)為依托才能夠逐漸提升。但是這并不意味著缺乏天賦就無(wú)法擁有創(chuàng)新能力，這些能力也是可以根據(jù)得當(dāng)?shù)膯⒌戏椒ㄟM(jìn)行輔助培養(yǎng)。因此，在培養(yǎng)土地規(guī)劃人才時(shí)，必須以學(xué)生為培養(yǎng)核心，積極建設(shè)實(shí)習(xí)基地，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)氛圍和實(shí)際機(jī)會(huì)，刺激學(xué)生的積極主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，開(kāi)闊視野，通過(guò)提高學(xué)生的理論轉(zhuǎn)化實(shí)踐能力不斷地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)土地規(guī)劃計(jì)劃編制經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，學(xué)生的理論水平將會(huì)隨之不斷地提升，同時(shí)溝通能力、社會(huì)交往能力等素質(zhì)能力也會(huì)有所提高。學(xué)生的理論、實(shí)踐、素質(zhì)等都有所發(fā)展后，自然而然的就可以提高我國(guó)的土地利用規(guī)劃應(yīng)用型人才的輸出數(shù)量和質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

在少數(shù)邊疆民族地區(qū)，地方院校培養(yǎng)出來(lái)的專業(yè)人才是支持邊疆民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要人才來(lái)源之一，因此，研究適應(yīng)地區(qū)發(fā)展需要的專業(yè)人才對(duì)促進(jìn)專業(yè)發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要具有重要意義的，該文提出的相關(guān)人才培養(yǎng)是針對(duì)土地資源管理專業(yè)的土地利用規(guī)劃人才提出的，希望能夠?qū)ζ渌麑I(yè)提供一定的借鑒經(jīng)驗(yàn)。

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