多媒體影響下的幼兒園音樂教學(xué)

王虹

[摘要]：隨著科學(xué)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，在幼兒園音樂教育過程中，教師使用簡(jiǎn)單、傳統(tǒng)的教學(xué)手段已不能滿足幼兒全面、和諧發(fā)展的需求，所以幼兒園音樂教學(xué)要緊跟時(shí)代的步伐，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在幼兒園音樂教學(xué)中的作用，文章從多媒體影響下的幼兒園音樂教學(xué)入手，以西峰區(qū)幼兒園為例調(diào)查分析了多媒體影響下的幼兒園音樂教育的優(yōu)勢(shì)及多媒體在幼兒園應(yīng)用中的不足之處，并以調(diào)查結(jié)果為依據(jù)提出了多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中缺失問題的解決對(duì)策。

[關(guān)鍵詞]：多媒體 音樂教學(xué) 幼兒園 教師

面對(duì)教育信息化的快速發(fā)展，幼兒園音樂教師如何把多媒體運(yùn)用到課堂上，發(fā)揮多媒體的作用是至關(guān)重要的。幼兒這一年齡階段知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，處于具體形象思維階段，思維運(yùn)算水平還很低，多媒體教學(xué)在幼兒園音樂教學(xué)中的發(fā)展，為幼兒園教育提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。但多媒體教學(xué)作為一種新的教學(xué)形式，在推廣和應(yīng)用過程中會(huì)出現(xiàn)一些問題，這些問題的出現(xiàn)會(huì)更加促使我們面對(duì)幼兒、面對(duì)實(shí)際。論述幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，及使用多媒體以后的優(yōu)勢(shì)和缺失，對(duì)幼兒園音樂課堂教學(xué)和幼兒掌握音樂知識(shí)可以起到不可估量的作用。為了了解多媒體技術(shù)在慶陽(yáng)市西峰區(qū)幼兒園音樂教育教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出解決這些問題的辦法，筆者對(duì)西峰區(qū)具有代表性的幾所幼兒園分別做了“關(guān)于多媒體影響下的幼兒園音樂教育”的問卷調(diào)查，并將一些調(diào)查結(jié)果應(yīng)用于本文中，希望能對(duì)幼兒園音樂教育起到一定的作用和影響。

一、多媒體在幼兒園音樂教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

多媒體（Multimedia），是計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的一種形式，是組合兩種或兩種以上媒體的一種人機(jī)交互式信息交流的傳播媒體。主要使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音（包括音樂、語言旁白、特殊音效）、動(dòng)畫影片，以及程式所提供的互動(dòng)功能。它不是多媒體的簡(jiǎn)單組合，而是通過統(tǒng)一合理搭配與協(xié)調(diào)，運(yùn)用不同角度、不同形式展示信息，能夠增強(qiáng)人們對(duì)新信息的理解和記憶。

幼兒園音樂教育是通過音樂教育活動(dòng)使幼兒獲得全面、和諧的發(fā)展，教授幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅使幼兒逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)音樂、把握音樂，養(yǎng)成對(duì)音樂的積極態(tài)度，而且能使幼兒逐步學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)人生、把握人生，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度的過程。所以，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)中，能體現(xiàn)出以下優(yōu)勢(shì)。

（一）可以使音樂課堂“活過來”

音樂學(xué)習(xí)或欣賞是為了培養(yǎng)幼兒音樂興趣，擴(kuò)大音樂視野，提高音樂感受、理解、鑒賞能力。與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，多媒體教學(xué)能化靜為動(dòng)、化遠(yuǎn)為近、聲情并茂、圖文結(jié)合，使幼兒更加傾向接受。多媒體改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式只利用掛圖、圖片等呆板、單一的表現(xiàn)形式，使一些在日常生活中很難呈現(xiàn)或不易觀察的過程形象大膽地展現(xiàn)出來，物體更大，色彩更加艷麗鮮艷，這大大提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)活動(dòng)效果，擴(kuò)展了幼兒的信息量，使幼兒在多媒體影響下，能夠把教師提供的信息資源，教學(xué)媒體，教學(xué)要素有機(jī)的結(jié)合起來，充分發(fā)揮了幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使學(xué)習(xí)中的幼兒能夠自主地探索問題，能夠更加輕松地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，多媒體的使用實(shí)現(xiàn)了教育資源共享，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，使幼兒在欣賞和學(xué)習(xí)音樂時(shí)，對(duì)圖像、聲音、色彩等信息進(jìn)行存儲(chǔ)加工、變換，整合。同時(shí)，在一定畫面的引導(dǎo)下，幼兒可以在完整的音樂聲中，自由發(fā)揮想象，感受音樂帶給他們的無窮魅力。在設(shè)計(jì)音樂教學(xué)活動(dòng)、組織音樂教育過程中，以幼兒身心發(fā)展需要和音樂學(xué)習(xí)特點(diǎn)為依據(jù)，用最佳的教學(xué)方式設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給孩子思維、想象、理解、創(chuàng)造的時(shí)間和空間。

例如，大班音樂活動(dòng)《不再麻煩好媽媽》中，為了幫助幼兒快速理解并識(shí)記歌詞，提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)根據(jù)幼兒學(xué)唱的歌詞內(nèi)容制作電腦動(dòng)畫，當(dāng)唱到“媽媽，你歇會(huì)吧”時(shí)，小孩從床上起來，跑過去把媽媽拉過來，自己開始學(xué)做家務(wù)。當(dāng)唱到“自己穿衣服呀”時(shí)，屏幕上出現(xiàn)了一位小朋友，自己在學(xué)習(xí)穿衣服。當(dāng)唱到“自己疊被子呀”時(shí)，屏幕上的小朋友在努力疊被子。這樣的呈現(xiàn)，小朋友一邊拍手一邊唱歌，幼兒一邊看畫面，這樣就很容易回憶歌詞，進(jìn)而隨著音樂跟唱。并且運(yùn)用電腦動(dòng)畫手段組織音樂活動(dòng)，動(dòng)畫中的形象生動(dòng)逼真，使幼兒更容易接受，幼兒更加偏愛使用多媒體的教學(xué)活動(dòng)，也能更有效地激發(fā)幼兒用肢體語言來表現(xiàn)對(duì)音樂作品的感受。由此可見，多媒體技術(shù)在幼兒園教學(xué)中有著不可忽視的作用，而且這種新的教學(xué)方式也深受廣大幼兒的喜愛，并能使幼兒獲得更加全面的發(fā)展。

（二）可以更好地讓幼兒理解學(xué)習(xí)音樂并培養(yǎng)幼兒興趣

通過音樂教育可以使人心靈得到凈化，陶冶情操，遠(yuǎn)離世俗功利，使人的內(nèi)心進(jìn)入到新的精神境界。而多媒體輔助下的音樂教學(xué)更加形象，容易理解，他能夠陶冶幼兒的情操，啟迪幼兒的審美感，發(fā)展幼兒的欣賞力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。音樂教育不應(yīng)該是讓智力和技能來支配幼兒，應(yīng)該要通過美育來開發(fā)和培養(yǎng)幼兒的想象力，這樣才有助于陶冶幼兒的情感，使幼兒表現(xiàn)真實(shí)的孩童思想，并導(dǎo)向于創(chuàng)造性的發(fā)展。

例如，在教唱《國(guó)旗，國(guó)旗多美麗》時(shí)，先讓學(xué)生觀看視頻，使學(xué)生能用多種感官進(jìn)行感受，感受到動(dòng)畫效果，感受國(guó)旗的艷麗，這種直觀形象、活潑生動(dòng)的特點(diǎn)，不僅對(duì)學(xué)生具有感染力和吸引力，還能將學(xué)生帶入了五彩繽紛的世界，能很大地促進(jìn)幼兒熱情地投入到學(xué)習(xí)中。所以，孩子們很快就在努力的學(xué)唱歌曲，雖然學(xué)生唱得不一定很好，但他們的內(nèi)心一定是用心去學(xué)、充滿喜悅的。在這種多種感官教學(xué)中，幼兒可以清清楚楚地看、仔仔細(xì)細(xì)地聽、認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)，從動(dòng)眼動(dòng)耳到動(dòng)口，幼兒由好奇到喜愛，由被動(dòng)到主動(dòng)，充分發(fā)揮了自身的主動(dòng)性和積極性，就此達(dá)到了非常好的效果。所以，多媒體輔助的運(yùn)用和發(fā)展，使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的音樂課堂教學(xué)變得多姿多彩。作為21世紀(jì)的音樂教師，只有不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，刻苦鉆研，及時(shí)地充電，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，探索更先進(jìn)、更加有效的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能使多媒體在課堂中大放光芒，使我們的音樂課堂教學(xué)更加適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和要求。

（三）能陶冶情操，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，為幼兒今后養(yǎng)成積極的人生態(tài)度奠定初步基礎(chǔ)

兒童時(shí)期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用多媒體教學(xué)手段，能為幼兒園音樂課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，指導(dǎo)幼兒從各個(gè)角度去認(rèn)識(shí)事物、描述事物，鼓勵(lì)幼兒去構(gòu)想不同的場(chǎng)景，使幼兒的思維活動(dòng)呈現(xiàn)多向性、獨(dú)特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。多媒體輔助幼兒園音樂教育具有視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)等特點(diǎn)。根據(jù)多媒體教學(xué)的這一特點(diǎn)，使用聲像結(jié)合的方法創(chuàng)設(shè)幼兒園教學(xué)活動(dòng)所需要的教學(xué)情境，使幼兒如聞其聲，身臨其境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的積極性，培養(yǎng)幼兒感知美、欣賞美、表現(xiàn)美的能力，為其以后的藝術(shù)人生增光添彩，并為幼兒造就積極地人生態(tài)度及正確的世界觀和價(jià)值觀奠定良好的基礎(chǔ)。

二、多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀及表現(xiàn)出的缺失

（一）當(dāng)前教師進(jìn)行幼兒園音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

為了解西峰區(qū)的多媒體輔助幼兒園音樂教育的現(xiàn)狀，筆者對(duì)西峰區(qū)具有代表性的兩家公立幼兒園和一家私立幼兒園做了專項(xiàng)問卷調(diào)查，并結(jié)合文章對(duì)問卷的部分內(nèi)容做了如下統(tǒng)計(jì)分析：

1.對(duì)當(dāng)前西峰區(qū)幼兒園進(jìn)行多媒體技術(shù)硬件條件的調(diào)查

調(diào)查發(fā)現(xiàn)：在許多幼兒園里，多媒體教學(xué)在資源配置上還不到位，根據(jù)數(shù)據(jù)分析：僅有45%的幼兒園教室配有電腦，而在這中間僅有40%的教室配有投影儀，而相比這些多媒體設(shè)備的配備，在被調(diào)查的幼兒園里有87.5%的幼兒園教室配有電視，75%的幼兒園教室配有錄音機(jī)，52.5%的幼兒園教室配有DVD/錄像機(jī)，相比多媒體設(shè)備來看，傳統(tǒng)的教學(xué)輔助教具還是配備較為全面，所以說，在多媒體輔助教育方面，幼兒園乃至政府要著力解決此類問題，為幼兒園配備相應(yīng)的多媒體設(shè)備供教師使用，這樣可以調(diào)高教學(xué)效果，增加幼兒園教師的教學(xué)效率。

2.對(duì)當(dāng)前西峰區(qū)幼兒園進(jìn)行音樂教學(xué)模式現(xiàn)狀的調(diào)查

根據(jù)對(duì)幼兒園的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在幼兒園音樂教育中有22.5%的教師仍采用較傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。運(yùn)用圖片、道具、鋼琴?gòu)棾确绞?，采用這種方式教學(xué)，教師容易更好地把握課堂，但在幼兒園中教學(xué)方式太過嚴(yán)謹(jǐn)、死板，容易使孩子產(chǎn)生疲勞，或注意力不夠集中，有可能會(huì)限制幼兒自主性的發(fā)展，不利于發(fā)揮孩子的創(chuàng)造性思維。而在某些年輕教師較多的幼兒園，他們較熟悉計(jì)算機(jī)的使用，也喜歡使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。據(jù)調(diào)查結(jié)果看，有52.5%的老師較為熱衷于傳統(tǒng)教學(xué)手段與多媒體結(jié)合進(jìn)行幼兒園音樂教育，也有40%的幼兒園教師希望用多媒體教學(xué)手段進(jìn)行幼兒園音樂教育，但由于時(shí)間緊張等各種壓力，經(jīng)常進(jìn)行多媒體教學(xué)的教師仍然寥寥無幾，他們也是選擇在公開課或觀摩課時(shí)運(yùn)用多媒體來展現(xiàn)自己，而多媒體教學(xué)就成為了教師展現(xiàn)自我的一種形式，出現(xiàn)的功利性太強(qiáng)，對(duì)孩子的發(fā)展沒有起到太大的促進(jìn)作用，造成了資源浪費(fèi)。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)前教育不斷受到國(guó)家的支持，幼兒園音樂課也不斷進(jìn)行課程整合，改革；教學(xué)方式已出現(xiàn)了較大的發(fā)展和變化，但是幼兒園教師的上課模式和學(xué)術(shù)素養(yǎng)，還存在一定問題。

3.對(duì)當(dāng)前西峰區(qū)幼兒園進(jìn)行多媒體音樂教學(xué)的實(shí)施頻次調(diào)查

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師通常使用多媒體進(jìn)行日常教學(xué)和公開觀摩教學(xué)時(shí)的兩種情況呈現(xiàn)出巨大反差。教師在日常教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用多媒體教學(xué)的人數(shù)仍然偏少，而7.5%的教師平時(shí)使用多媒體，70%的教師在公開課時(shí)使用多媒體，62.5%的教師在公開觀摩活動(dòng)中使用多媒體，但公開課和觀摩活動(dòng)每學(xué)期進(jìn)的頻率只是1～2次，所以，在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，音樂教學(xué)活動(dòng)使用多媒體的使用率不高，頻次較低。在幼兒園觀察發(fā)現(xiàn)，教學(xué)設(shè)備利用率不高，還表現(xiàn)在幼兒園教師使用頻率最高的依然是傳統(tǒng)媒體，如錄音機(jī)，電視機(jī)等，他們認(rèn)為傳統(tǒng)媒體使用雖然單一，但簡(jiǎn)單方便，容易操作。這樣一來對(duì)于局域網(wǎng)的資源就無法更好的共享，對(duì)于幼兒園的電腦，投影儀等硬件設(shè)施也是一種浪費(fèi)。所以，當(dāng)前多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中還尚未形成的一種獨(dú)特而有效的方式。

4.對(duì)當(dāng)前西峰區(qū)幼兒園多媒體音樂教學(xué)所存在的問題調(diào)查

調(diào)查結(jié)果表明，幼兒園教師在考慮用多媒體輔助音樂教學(xué)時(shí)總是存在著一些問題，有70%的老師認(rèn)為缺少教學(xué)軟件、52.5%的老師認(rèn)為缺少多媒體輔助教學(xué)設(shè)備、也有52.5%的老師認(rèn)為自己的技術(shù)有限，不能很好地完成多媒體課件的制作和多媒體輔助音樂教學(xué)的正常進(jìn)行。

（二）多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中存在的缺失

根據(jù)這一系列分析，我們不難發(fā)現(xiàn)多媒體影響下的幼兒園音樂教學(xué)還是存在以下缺失：

1.多媒體影響下的幼兒園音樂教學(xué)存在“曇花一現(xiàn)”的現(xiàn)象

音樂教師應(yīng)努力掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，利用其視聽結(jié)合、聲像一體、形象強(qiáng)、信息資源廣等優(yōu)點(diǎn)為教學(xué)服務(wù)。利用多媒體創(chuàng)設(shè)音樂情境，可以加深幼兒對(duì)音樂作品的理解，教師能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與到教學(xué)活動(dòng)中來，在開闊學(xué)生的音樂視野，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，增長(zhǎng)學(xué)生見識(shí)方面有著重要的意義。但隨著近年來幼兒園教育的不斷發(fā)展，多媒體硬件設(shè)施配置略顯滯后，教育管理部門不能很好地為幼兒園配置多媒體輔助設(shè)備，所以多媒體輔助音樂教學(xué)常常出現(xiàn)“曇花一現(xiàn)”的現(xiàn)象，幼兒園教師只有在公開課或者觀摩活動(dòng)時(shí)才用到多媒體教學(xué)，教師在一堂公開課中為了表現(xiàn)自己的優(yōu)秀程度，對(duì)某一份課件費(fèi)盡心思，而公開觀摩活動(dòng)一旦結(jié)束，多媒體的輔助使用就銷聲匿跡，教師的日常教學(xué)繼續(xù)回到傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。

2.幼兒園教師對(duì)多媒體的了解不深，教師的多媒體技術(shù)水平普遍較低

教師對(duì)Powerpoint、Flash等軟件的使用比較生疏，他們?cè)O(shè)計(jì)的內(nèi)容多數(shù)為幻燈片，形象過于簡(jiǎn)單，不夠生動(dòng)活潑，不能吸引孩子注意。雖然多媒體技術(shù)水平的高低不能直接影響教師的教學(xué)水平，但會(huì)限制教師自由使用和發(fā)揮多媒體優(yōu)勢(shì)的能力。多媒體技術(shù)越高，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)的課件越引人入勝，就越能吸引幼兒的注意力，從而達(dá)到的教學(xué)效果更好。如在音樂教學(xué)中，制作或下載一個(gè)視頻教授幼兒某一首歌曲，或教幼兒創(chuàng)編簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作，在這種情境下，幼兒的記憶歌詞能力更快，創(chuàng)編的舞蹈動(dòng)作更加協(xié)調(diào)，原因就在于在視頻中，視頻中的動(dòng)畫與歌詞相符，幼兒可以一邊觀看動(dòng)畫，一邊理解歌詞，同時(shí)學(xué)唱曲調(diào)。在這種教學(xué)方式下，教學(xué)更加清晰，直白，更容易被幼兒所接受，幼兒也更容易感受到成功的感覺，對(duì)培養(yǎng)幼兒的自信心有極大的幫助，同時(shí)也能激起孩子學(xué)習(xí)的熱情。

3.教師對(duì)音樂教育的目標(biāo)理解不夠到位，教師的一些教學(xué)方法與幼兒發(fā)展的身心規(guī)律相違背

幼兒在幼兒園要初步學(xué)會(huì)感受并喜愛生活中的美，能夠大膽地表現(xiàn)生活中所發(fā)現(xiàn)的美，而想要體驗(yàn)和感受這種美，能夠運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，會(huì)取得事半功倍的效果。當(dāng)前，在多媒體的影響下，幼兒園音樂教學(xué)取得了良好發(fā)展，教師家長(zhǎng)開始多方面關(guān)注、挖掘幼兒的創(chuàng)新和想象力的潛能。所以，教師應(yīng)該更加明確教學(xué)目標(biāo)，鉆研教材，經(jīng)常利用局域網(wǎng)查閱相關(guān)資料，豐富教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，懂得將多媒體合理地、創(chuàng)造性的與教學(xué)活動(dòng)加以整合，有效地利用其靈活性組織教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的自信心，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)使其創(chuàng)意、想象、欣賞等能力得到發(fā)展，并滲透到情感教育，對(duì)幼兒不斷實(shí)施素質(zhì)教育，這樣必能在幼兒園音樂的教育教學(xué)活動(dòng)中大放光彩。

三、多媒體在幼兒園音樂教學(xué)中缺失問題的解決對(duì)策

（一）轉(zhuǎn)變教師的多媒體教學(xué)觀念，避免多媒體教學(xué)流于形式

只有當(dāng)教師對(duì)多媒體教學(xué)有了正確的認(rèn)識(shí)，多媒體教學(xué)的價(jià)值才能得到更好地體現(xiàn)，才能營(yíng)造現(xiàn)代的教學(xué)氛圍。實(shí)現(xiàn)教師觀念和價(jià)值的轉(zhuǎn)變，提高教師素養(yǎng)，才能更適應(yīng)幼兒園新課程的要求、才能改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)模式，形成新的學(xué)習(xí)方式，從而促使幼兒園教師將多媒體教學(xué)要與傳統(tǒng)的教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，再通過精心認(rèn)真的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇最合適的教學(xué)媒體，優(yōu)化音樂教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)，而不是牽強(qiáng)附會(huì)，搞形式上的多樣化，濫用、不用或只在公開課時(shí)使用多媒體輔助教學(xué)的弊端。

（二）有效整合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)師幼互動(dòng)

良好的教學(xué)效果是有效開展多媒體教學(xué)的動(dòng)力，多媒體輔助教學(xué)能夠促進(jìn)兒童的認(rèn)知、思維、社會(huì)情感的發(fā)展。教師要多開展多媒體教學(xué)活動(dòng)，并制定靈活的教學(xué)計(jì)劃，將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)材料有效的整合到多媒體教學(xué)中，整合方式要符合兒童的興趣、情感、技能以及年齡特點(diǎn)。同時(shí)，幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)教師制作多媒體課件，通過多媒體課件的制作，有效完善教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。

（三）加強(qiáng)幼兒園師資的培訓(xùn)，提高教師掌握和使用多媒體技術(shù)的能力

首先，幼兒園的管理者要具有先進(jìn)的教育思想，要與時(shí)俱進(jìn)，多學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體技術(shù)教學(xué)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，了解有關(guān)多媒體技術(shù)教學(xué)的常用手段；其次，幼兒園的管理者要站在領(lǐng)導(dǎo)全局的高度，重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，積極組織教師參加各類相關(guān)培訓(xùn)，學(xué)習(xí)參觀知名幼兒園的優(yōu)秀成果，逐步提高教師對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力。最后，幼兒園教師應(yīng)在教學(xué)活動(dòng)中大膽實(shí)踐、積極學(xué)習(xí)增加多媒體教學(xué)的實(shí)施頻次，從根本上提高多媒體教學(xué)的應(yīng)用能力。

多媒體影響下的幼兒園音樂教學(xué)利用多媒體技術(shù)集文字、圖片、動(dòng)畫等信息于一體，來充分調(diào)動(dòng)幼兒的視覺和聽覺等器官，使幼兒園課堂突破了空間的限制，而利用鮮艷的顏色、形象的動(dòng)畫等方式，給幼兒展現(xiàn)一些鮮活的音樂畫面，有利于激發(fā)幼兒音樂學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。這些教學(xué)優(yōu)勢(shì)也促使教師在教學(xué)方法、教學(xué)觀念上發(fā)了很大的轉(zhuǎn)變。作為幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，不斷整合教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，更好地促進(jìn)師幼互動(dòng)。相信在不久的將來，多媒體影響下的幼兒園音樂教學(xué)會(huì)邁上一個(gè)新的臺(tái)階。

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