初中科學(xué)課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐分析

孫妙德

【摘 要】初中科學(xué)是綜合性非常強(qiáng)的一門課程，初中科學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)是由物理、化學(xué)、生物等多門學(xué)科共同組成的，其內(nèi)容包括廣泛，和現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。教師在對(duì)初中科學(xué)的教學(xué)中，要全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使其可以把科學(xué)知識(shí)和技能與探索過程很好地進(jìn)行結(jié)合。這就要求教師在創(chuàng)建出更適合初中科學(xué)教學(xué)的方式，提高教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】初中科學(xué)課堂；教學(xué)思路；創(chuàng)新與實(shí)踐

引言

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，課堂教學(xué)通常會(huì)蒙上壓抑的氣氛。中國(guó)的教育一直以來都是應(yīng)試教育。在課堂上，學(xué)生通常都是被動(dòng)的接受者，這樣往往不利于學(xué)生自主思維的能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。伴隨著新課改的來臨，素質(zhì)教育受到人們重視的程度越來越高，在社會(huì)的發(fā)展下對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量要求也越來越高，課堂教學(xué)思路的創(chuàng)新與實(shí)踐在很大程度上打破了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，真正讓學(xué)生們參與到課堂上來，認(rèn)真的去領(lǐng)會(huì)課堂知識(shí)，以達(dá)到更好地教學(xué)效果。本文就教師如何進(jìn)行初中科學(xué)教學(xué)改革、創(chuàng)新和豐富的教學(xué)實(shí)踐，從而提高初中科學(xué)教學(xué)效率進(jìn)行分析。

1.在初中科學(xué)課堂教學(xué)中推進(jìn)開放式教學(xué)

開放式教學(xué)就是要求教師摒棄傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)方式，用開放、動(dòng)態(tài)的方式來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。將教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)組織形式都進(jìn)行動(dòng)態(tài)化和開放化，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)過程中滿堂灌、注入式的方法，從而避免對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的束縛，讓學(xué)生的創(chuàng)造力得到發(fā)展。初中科學(xué)課程時(shí)一門更新速度極快，資料不斷發(fā)展和完善的一門學(xué)科，這也決定了對(duì)這門課程教學(xué)方式的開放性。初中科學(xué)課程的開放式教學(xué)主要體現(xiàn)在以下5個(gè)方面：教學(xué)資源的開放、教學(xué)目標(biāo)的開放、教學(xué)實(shí)踐以及空間的開放、評(píng)論的開放和作業(yè)的開放。

例如，在學(xué)習(xí)物體所受的浮力跟哪些因素有關(guān)這一課時(shí)，教師可以把全班通許分成4組，每個(gè)小組選一個(gè)組長(zhǎng)。隨后把體積相同的小木塊、木板、鐵塊、銅塊、燒杯、彈簧秤、清水和鹽水等試驗(yàn)器材分給每一個(gè)小組，讓其自學(xué)探究。在課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視各小組的討論，提出觀點(diǎn)和一些反駁意見，讓小組成員結(jié)合生活中的實(shí)例通過小實(shí)驗(yàn)來證明自己組提出觀點(diǎn)的正確性。在經(jīng)過試驗(yàn)和激烈的討論之后，讓各個(gè)自小組的組長(zhǎng)把本組的討論結(jié)果全部寫在黑板上，結(jié)合試驗(yàn)演示，說明浮力的大小和彈簧秤示數(shù)的變化情況。有些小組提出的觀點(diǎn)可能是“由于木塊按入水中要比木板按入水中費(fèi)力更小，所以浮力大小可能和物體與水的接觸面積有關(guān)?！庇械膭t猜想“鐵塊放入水中會(huì)下沉，而木塊是浮起來的，所以浮力的大小和物體的密度有關(guān)”。還有的得出結(jié)論“木塊越往下按用的力越大，說明物理受到的浮力和在水中的體積有關(guān)”等，然后小組根據(jù)自己的猜想，用控制變量法設(shè)計(jì)一個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證。試驗(yàn)之后，得出了物體受到的浮力與液體的密度有關(guān)，與物體進(jìn)入水中的體積有關(guān)的正確結(jié)論，同時(shí)否定了物體所受浮力與密度有關(guān)的結(jié)論。利用這種開放式的教學(xué)方式加深學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，而且將學(xué)生從枯燥的教師注入式的教學(xué)方式中解放出來，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)是充滿興趣地，使教學(xué)達(dá)到了意想不到的效果。

2.在初中科學(xué)課堂教學(xué)中進(jìn)行分層教學(xué)

在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式中是很講究公平公正的，不會(huì)根據(jù)學(xué)生接受知識(shí)能力的高低、知識(shí)背景的不同、性格差異將其區(qū)分，而是進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)方式，達(dá)不到因材施教的效果。所以，我們應(yīng)該清楚地意識(shí)到，班級(jí)里的幾十個(gè)學(xué)生是從不同的學(xué)校、不同的地區(qū)、不同的家庭來的，所受到的教育程度自然不同，甚至智力的發(fā)育程度也是不同的，正是因?yàn)榇嬖诘倪@些差異，就使得教師的教學(xué)過程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生背景的不同因材施教，教學(xué)的目的是根據(jù)人的不同在教學(xué)上得到不同的發(fā)展。分層教育法就是根據(jù)不同學(xué)生的真實(shí)水平有區(qū)分的進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生最大程度上對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收消化，增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自信，有效地提高教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行環(huán)境的保護(hù)與污染教學(xué)時(shí)，教師可以在教學(xué)中，根據(jù)對(duì)學(xué)生成績(jī)及性格特點(diǎn)的了解將學(xué)生分為A組和B組，讓思維能力沒那么強(qiáng)但是觀察能力很強(qiáng)的B組到學(xué)校外，去調(diào)查環(huán)境污染給人類帶來了哪些影響，讓思維能力強(qiáng)的A組根據(jù)B組調(diào)查結(jié)果的不同提出保護(hù)環(huán)境的措施，當(dāng)然，當(dāng)其中一組同學(xué)在完成自己組的任務(wù)時(shí)，另外一組同學(xué)也是要參與進(jìn)來的，只是主導(dǎo)地位不同。通過這樣的一種分層教學(xué)方式，可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)更有積極性，提高教學(xué)效果。而且在作業(yè)和考核方面也能運(yùn)用分層式，根據(jù)學(xué)生能力的不同對(duì)作業(yè)和考核進(jìn)行分層，而且這種分層要不斷根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的改變重新調(diào)整，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.提高教師的自身素養(yǎng)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度

我們都知道，教師是教學(xué)課堂上的第一人，每一句話都可以對(duì)學(xué)生造成直接影響。根據(jù)相關(guān)調(diào)查，在很多年后，學(xué)生能夠記住的往往是某一個(gè)老師講過的特殊的話和一些特別的動(dòng)作，甚至很多學(xué)生在以后學(xué)習(xí)生涯中或是生活中的價(jià)值觀和習(xí)慣等都是受到某一個(gè)喜歡或尊重的老師的影響。這些都充分的說明，教師素養(yǎng)的提升是提高初中科學(xué)課堂教學(xué)的思路創(chuàng)新的關(guān)鍵。培養(yǎng)良好的師生關(guān)系，增加教師和學(xué)生之間的溝通技巧，使自身的知識(shí)素養(yǎng)不斷得到提升，使自己和學(xué)生共同進(jìn)步是非常有必要的。如果教師的素養(yǎng)得不到提高，就會(huì)造成教師在上課時(shí)，提問的只能是老師，學(xué)生只能負(fù)責(zé)回答，更有甚者，認(rèn)為只要學(xué)生考出了不錯(cuò)的成績(jī)自己的課堂教學(xué)任務(wù)就算完成了，這樣的教學(xué)方式只能使學(xué)生機(jī)械性地接受老師將的知識(shí)而自己不會(huì)思考了。所以，提高教師的自身素質(zhì)端正教學(xué)態(tài)度在科學(xué)課堂教學(xué)中也是至關(guān)重要的。

4.結(jié)語

由于我國(guó)新課改的普遍，為了最大程度激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，很多學(xué)校都把學(xué)生綜合素質(zhì)的提升作為了教師教學(xué)中的重要目標(biāo)，尊重學(xué)生的想法最大程度開發(fā)學(xué)生的潛力。只要能夠提高教學(xué)的質(zhì)量，最大程度使學(xué)生得到鍛煉和提升，就都是有效的教學(xué)方式，不必拘于一格。所以，進(jìn)行初中科學(xué)教育的教師，應(yīng)該對(duì)科學(xué)課程進(jìn)行深入的改革與探究，使教學(xué)思路不斷的創(chuàng)新與進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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