小學數(shù)學多媒體輔助教學應用芻談

羅坤素

【摘 要】在小學數(shù)學教學中運用多媒體開展教學符合時代發(fā)展的需要，也迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。但是，多數(shù)教師對多媒體的認識還不夠到位，還沒有在教學中發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢。這就需要眾多教師在小學數(shù)學多媒體教學中不斷總結和反思，不斷完善多媒體教學，增加課堂教學的生動性，提高課堂教學的質(zhì)量，并促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

【關鍵詞】小學數(shù)學；多媒體；教學應用

多媒體技術的日益成熟為社會各個領域造成了更大的沖擊，使人類的生活、學習和工作變得更加便捷與效率。在小學數(shù)學教學中運用多媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新方向，也是眾多教師必須關注與思考的重要議題。

在科學技術日新月異的今天， 多媒體技術已經(jīng)變得更為純熟，其功能和優(yōu)勢也得到進一步發(fā)揮。因此，多媒體為現(xiàn)代教育提供了更多可能性，其已經(jīng)成為小學數(shù)學教學中重要的教學資源。

但從實踐教學的具體狀況來看， 教師對多媒體的運用還存在一定的漏洞，并沒有完全體現(xiàn)多媒體具備的優(yōu)勢和功能。這一現(xiàn)狀已經(jīng)引起教師的關注與思考， 需要眾多教師在小學數(shù)學教學中提高多媒體運用的效力。

基于此，本文以多媒體在小學數(shù)學教學中的運用進行研究，以求能夠完善多媒體在小學數(shù)學教學中的運用，并立足于新時代背景促進教學的改革與發(fā)展。

一、當前小學數(shù)學教學中多媒體運用的不足點

（一）學生的主體性不足

經(jīng)過實踐調(diào)查與研究，筆者已經(jīng)總結出多數(shù)教師在運用多媒體開展小學數(shù)學教學的不足，即學生的主體性不足。

從表面上看，教師已經(jīng)擁有足夠的意識突出學生的主體性，也運用多媒體的目標也是為了突出學生主體性，并有效提高教學質(zhì)量。但是，在實踐教學中，教師卻沒有激發(fā)學生主體性。在小學數(shù)學教學實踐中，多數(shù)教師只是利用多媒體開展教學，其運用多媒體將教學知識點更形象的表現(xiàn)出來，要求學生在觀察中聆聽自己的講述。

由此可以看出，教師雖然使用了多媒體，但學生仍舊是在被動的接受知識，只不過從看黑板轉(zhuǎn)變?yōu)榭赐队皟x或者電子屏幕。因此，學生的主體性被忽視，其獲得的認知也并不深刻。隨著時間的推移，學生也將逐漸對多媒體失去興趣，使得多媒體教學的效力進一步降低。

（二）教學的針對性不足

與此同時，筆者再進行了一系列調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師為了開展多媒體教學，其通常利用互聯(lián)網(wǎng)收集多媒體教學的素材，甚至有少部分教師直接下載成型的多媒體教學課件，而真正依靠自己制作多媒體課件的教師相對較少。

這就導致小學數(shù)學多媒體教學的針對性并不足，教師一味地借鑒和利用已有的多媒體資源會導致教學資源與班級學生的具體情況并不吻合，導致學生無法從中獲得真實的提升。

二、如何提高小學數(shù)學多媒體教學的有效性

（一）改變教學的思路與對策

在小學數(shù)學多媒體教學中，教師應該突破傳統(tǒng)的教學理念，要改變教學的思路與對策，進而突出學生的主體性，讓多媒體成為學生學習的助力工具。換言之，教師不能再單純的使用多媒體給學生進行展示，而是發(fā)揮其擁有的優(yōu)勢，提高教學的生動趣味性，并突出學生的主體性引導學生建構知識提高能力。

以《三角形》的教學為例，教師首先在多媒體上給學生展示生活中常見的三角形物體，如自行車的支架、梯子等等。教師可以在空白處用紅色的字體進行提問：“如果梯子和自行車的支架不是三角形而變?yōu)檎叫螘趺礃?？”在圖像和文字結合的情況下，教師引起學生的興趣，引導學生主動的進行思考。此時，學生就會依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和所學的知識進行猜想和推導，最終得出結論三角形具有穩(wěn)定性。

又如，在學習了基本平面圖形的面積之后，教師在多媒體設備上利用同等長度的直線圍成常見的幾何圖形， 如：長方形、正方形和圓形等等。在簡單的動畫后，教師將圖形卡通畫，要求學生對比其面積的大小。這就引導學生主動的探究同等周長情況下哪種圖形的面積最大，使學生帶著足夠的好奇心和求知欲進行自主學習，使學生獲得的認知更加深刻。

（二）提高多媒體教學的針對性

與此同時，教師必須要提高小學數(shù)學多媒體教學的針對性，要確保學生能夠在多媒體教學中獲得更大的提升。換言之，教師要根據(jù)班級學生的能力和基礎，結合教學的內(nèi)容和目標制作更有針對性的多媒體教學課件。

以《百分數(shù)》這一節(jié)中，其涵蓋了百分數(shù)的意義、讀寫法；小數(shù)、分數(shù)和百分數(shù)的互化；折扣、納稅、利息的含義及簡單計算等多個教學內(nèi)容。教師需要針對班級學生的具體情況精簡多媒體課件的內(nèi)容，要提高教學的針對性，集中多媒體的優(yōu)勢提高教學效率。因此，教師不能直接下載和引用已有的教學課件，而是對學生的知識掌握情況進行制作。例如，學生對納稅的理解不夠透徹，也無法正確的進行計算。此時，教師就需要利用多媒體開展有針對性的教學，通過多媒體將利息和稅率生動的表現(xiàn)出來，使學生更有效的進行學習。

此外， 要提高多媒體教學的針對性還需要眾多小學不斷提高教師的能力與素質(zhì)。隨著教師能力與素質(zhì)的提高，其才能擁有更高的業(yè)務能力和專業(yè)素質(zhì)， 才能更熟練的運用現(xiàn)代多媒體設備開展教學，并更好的把握學生的情景，以此為基礎制作更有針對性的數(shù)學教學，使多媒體教學變得更有針對性。

三、結束語

總的來說，在小學數(shù)學教學中運用多媒體開展教學符合時代發(fā)展的需要，也迎合了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。但是，多數(shù)教師對多媒體的認識還不夠到位，還沒有在教學中發(fā)揮多媒體的巨大優(yōu)勢。這就需要眾多教師在小學數(shù)學多媒體教學中不斷總結和反思，不斷完善多媒體教學，增加課堂教學的生動性，提高課堂教學的質(zhì)量，并促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。

【參考文獻】

[1]楊曉義.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析[J].中國教育技術設備，2013（10）

[2]李孝生.小學數(shù)學教學中多媒體的運用探析[J].新課程學習（下），2014（02）endprint