中職學(xué)校如何做好現(xiàn)代學(xué)徒制試點工作

徐世全

【摘 要】隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，我國的人才需求量不斷增大，對人才質(zhì)量的要求也在不斷提高。傳統(tǒng)注重理論知識傳授的中職學(xué)校教學(xué)模式培養(yǎng)出的人才已經(jīng)無法滿足社會的需要。如何培養(yǎng)出實踐與理論知識并重的中職生是擺在中職學(xué)校面前的一個現(xiàn)實問題。

【關(guān)鍵詞】經(jīng)驗；創(chuàng)新；實踐

一、發(fā)達國家現(xiàn)代學(xué)徒制的經(jīng)驗和優(yōu)點

學(xué)徒制是一種傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式，20世紀六七十年代，人類社會開始由工業(yè)社會走向信息社會。傳統(tǒng)的學(xué)徒制已不能適應(yīng)信息社會形態(tài)下生產(chǎn)力發(fā)展對勞動力素質(zhì)的要求，世界各國尤其是發(fā)達國家，在吸收傳統(tǒng)學(xué)徒制的優(yōu)點并融合現(xiàn)代學(xué)校職業(yè)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造了“現(xiàn)代學(xué)徒制”。現(xiàn)代學(xué)徒制實行交替式的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，學(xué)生一般用三分之二的時間在企業(yè)接受培訓(xùn)，約三分之一的時間在學(xué)校學(xué)習(xí)理論知識，將職業(yè)學(xué)校中的理論學(xué)習(xí)與企業(yè)中的實踐鍛煉相結(jié)合，主要突出對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)徒期間享受學(xué)徒工資，學(xué)校與企業(yè)共同制定實訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)結(jié)束后經(jīng)考試合格授予國家承認的職業(yè)資格。這種模式的優(yōu)勢在于：第一，使學(xué)生在上學(xué)期間就可以得到上崗前的良好鍛煉，提前掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生的就業(yè)前景比較明朗，大部分學(xué)徒工畢業(yè)后能被原企業(yè)錄用。第二，實訓(xùn)內(nèi)容由企業(yè)和學(xué)校共同制訂，適應(yīng)企業(yè)的需要，突出對學(xué)徒工實踐操作能力的培養(yǎng)。第三，學(xué)生在接受培訓(xùn)期間無需交納學(xué)費，還享受學(xué)徒工資。大大提高了學(xué)生的經(jīng)濟獨立性。

二、實踐性教學(xué)的創(chuàng)新

第一，進行專業(yè)改革，突出實踐教學(xué)。過去中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中存在重理論、輕實踐的問題，技能訓(xùn)練的時間較短且安排不合理，培養(yǎng)出的人才與社會需求不相適應(yīng)。近幾年在社會調(diào)研的基礎(chǔ)上學(xué)校對各專業(yè)的教學(xué)計劃進行調(diào)整，根據(jù)企業(yè)對技能型人才的要求確定了專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)的基本技能目標，圍繞所確定的目標設(shè)置課程模塊。在學(xué)校課程設(shè)置中，有用人單位專業(yè)人才參與專業(yè)課程設(shè)置，開發(fā)適合企業(yè)實際工作需要的項目課程，對課程內(nèi)容進行整合開發(fā)出校本課程。明確了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是工學(xué)交替的方式，加大技能訓(xùn)練的課時量。在校的前兩年以理論教學(xué)為主，定期到企業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，最后一年進行頂崗實習(xí)，實踐教學(xué)的時間要占總學(xué)時的二分之一以上，通過雙元途徑實現(xiàn)校企共育人才。

第二，實踐環(huán)節(jié)實行多樣化。中職學(xué)生的思想和行為具有很大的可塑性，可采取多樣化的教學(xué)措施激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)。學(xué)校通過加強校內(nèi)實訓(xùn)條件建設(shè)等方式，保障學(xué)生在校期間的實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)中，要注重項目的實用性和趣味性，加大實習(xí)產(chǎn)品與實際產(chǎn)品的結(jié)合力度，實踐中產(chǎn)生的效益能更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)內(nèi)容注重循序漸進，讓學(xué)生有成就感。人的認知過程是一個從簡單到復(fù)雜的過程，復(fù)雜的實訓(xùn)讓學(xué)生很難掌握，會使學(xué)生失敗過多而容易產(chǎn)生放棄的念頭。在實踐教學(xué)中要把握好“度”，既不能讓學(xué)生太容易做到而產(chǎn)生自滿的情緒，又不能因困難太大喪失信心。另外，還要盡可能多地開設(shè)綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的實習(xí)興趣。

三、實行分層次教學(xué)

中職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異很大，部分中職生在中學(xué)時學(xué)習(xí)習(xí)慣好成績優(yōu)異，更多的學(xué)生未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣成績處于中下水平。在進行教學(xué)的過程中要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)程度和興趣的差異性，按學(xué)生的能力進行分組教學(xué)，每組確定不同的學(xué)習(xí)目標，讓每組都能完成各自的目標后再嘗試完成其他組的目標，讓每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。

四、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的保障條件

在實行學(xué)校和企業(yè)雙重培養(yǎng)的教學(xué)模式中，企業(yè)要投入大量時間和精力對在校生進行培養(yǎng)，而畢業(yè)后學(xué)生是否愿意到校企合作企業(yè)就業(yè)，企業(yè)對學(xué)校教學(xué)的投入是否會只有投入沒有產(chǎn)出，是很多企業(yè)顧慮的問題。企業(yè)出于擔(dān)心“為他人做嫁衣”的心態(tài)，往往只是讓學(xué)生從事低端的工作，不讓學(xué)生接觸技術(shù)性的工作。如何打消企業(yè)的顧慮是學(xué)校要思考的問題。學(xué)校采取加強校企文化建設(shè)的方式可以增加校企合作的成功度。校企文化是企業(yè)文化與學(xué)校文化相互磨合而形成的一種兼具企業(yè)管理和學(xué)校教育雙層文化背景的融合，校企文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校校園文化建設(shè)的新趨勢。學(xué)校專門開辟空間建立校企文化長廊，宣揚企業(yè)文化，使學(xué)生在校期間就能感覺到合作企業(yè)的文化氣息，使學(xué)生提早適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。學(xué)校根據(jù)企業(yè)的需要定向培養(yǎng)學(xué)生，開設(shè)以企業(yè)名字命名的班級，班級學(xué)生畢業(yè)后只要愿意都可以到企業(yè)就職，學(xué)生在潛移默化中形成對企業(yè)的認可。

學(xué)校站在決策層進行的統(tǒng)一規(guī)劃，在有關(guān)政策、法規(guī)的約束下與企業(yè)建立學(xué)徒工組織機構(gòu)，制定合理的資金管理、獎勵機制。組織機構(gòu)成員由校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師組成。學(xué)校負責(zé)人才培養(yǎng)方案的制定，校企共同保證學(xué)徒制教學(xué)模式的實施。為了明確學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方的權(quán)利和義務(wù)，要簽訂好學(xué)徒協(xié)議，明確各自的職責(zé)。為了更好地保障學(xué)徒制教學(xué)過程順利進行，學(xué)校制定表彰獎勵機制，獎勵資金的來源主要來自企業(yè)。部分合作企業(yè)在中職學(xué)校設(shè)立了以企業(yè)名字命名的獎學(xué)金，學(xué)業(yè)良好的學(xué)生能獲得企業(yè)提供的獎學(xué)金。這樣就加深了學(xué)生對企業(yè)的了解，畢業(yè)后更加傾向于到企業(yè)就業(yè)，對企業(yè)的忠誠度更高，實現(xiàn)了校企共贏。

五、行業(yè)協(xié)會指導(dǎo)

我國的行業(yè)協(xié)會是介于政府、企業(yè)之間，商品生產(chǎn)業(yè)與經(jīng)營者之間，并為其服務(wù)、咨詢、溝通、監(jiān)督、公正、自律、協(xié)調(diào)的社會中介組織。我國的行業(yè)協(xié)會還很不發(fā)達。我認為有效開展學(xué)徒制，行業(yè)協(xié)會必須發(fā)揮作用，拓寬其職能，使其能夠參與到校企合作的各個層面。新型行業(yè)協(xié)會，既可以承擔(dān)對企業(yè)相應(yīng)的稅收減免等優(yōu)惠政策，調(diào)動企業(yè)參加校企合作的積極性，又可以建立由各類專家參加的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，參與職校的辦學(xué)模式革新。在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程開發(fā)等方面發(fā)揮指導(dǎo)性作用。再則，行業(yè)協(xié)會作為無權(quán)無利的第三方主持各方的合作，可以更大程度地發(fā)揮管理和監(jiān)督的職責(zé)，可以保證校企合作快速有序地進行，切實推動現(xiàn)代學(xué)徒制的實施。endprint