淺談初中體育興趣化教學(xué)

徐利

【摘 要】教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和探索世界中起著重要作用。本文對如何在初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一論題展開論述和說明。

【關(guān)鍵詞】初中；體育教學(xué)；激趣策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！钡聡逃业谒苟嗷菀舱f：“教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、鼓舞、喚醒?！庇纱宋覀兛傻弥?，興趣在學(xué)生學(xué)習(xí)知識和探索世界中起著重要作用。本文就以初中體育教學(xué)為例，并結(jié)合筆者自身教學(xué)體會，對如何在初中體育教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這一論題展開論述和說明。

一、組織教法得當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)

一堂體育課組織教學(xué)方法的合理運用，是培養(yǎng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)。體育課教授的技術(shù)動作，大多數(shù)都是用四節(jié)課才能完成的；或有些是前階段學(xué)習(xí)過現(xiàn)在要進(jìn)一步提高動作質(zhì)量的。這樣，學(xué)生在一節(jié)或連續(xù)幾節(jié)課都練習(xí)同樣一個動作，或練習(xí)以前學(xué)習(xí)過和動作，很容易出現(xiàn)厭煩的情緒和不認(rèn)真練，不愿意練的現(xiàn)象。所以，教師在授課時，要注意根據(jù)教材、學(xué)生的特點、器材場地的實際，采用生動活潑，富有趣味性、競爭性的形式和方法誘導(dǎo)學(xué)生主動練習(xí)、積極練習(xí)。如原地單手肩上投籃練習(xí)，采用分組投籃比賽，看哪一組投中的最多，方法是把學(xué)生分成人數(shù)相等4組，按順序每人投籃5次，整組投投完后看誰投中的最多，讓觀察的學(xué)生說說原因，讓投籃的學(xué)生說說自己的投籃動作。以賽促練，不但提高了學(xué)習(xí)練習(xí)的積極性，而且活躍了課堂的氣氛，從而完成了學(xué)習(xí)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，必須遵循由淺到深，由低到高，有易到難的規(guī)律。雖然學(xué)生在以前也掌握了一些技術(shù)動作，但是他們沒有很好的基礎(chǔ)。因此，在給他們教的過程中，以打基礎(chǔ)為主。基礎(chǔ)學(xué)好了，他們就會要求學(xué)習(xí)教難的技術(shù)。

二、創(chuàng)設(shè)適宜情境，提高學(xué)生上體育課的興趣

教學(xué)活動是師生雙方在一定情境下開展的雙邊活動。創(chuàng)設(shè)適宜的情境，可以使學(xué)生自覺地投身于教學(xué)環(huán)境，通過扮演恰當(dāng)?shù)慕巧箤W(xué)生在不知不覺中融入其中。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)包括問題、場地、器材等條件，要注意教學(xué)時序、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的認(rèn)知水平之間的差距，使學(xué)生處于問題的情境中，同時注意引導(dǎo)要有啟發(fā)性、新穎有趣。如，通過競賽和游戲激發(fā)學(xué)生興趣。初中學(xué)生一般年齡較小，喜歡爭強好勝，互比高低，對比賽和游戲很感興趣。在體育教學(xué)中，教師要多利用游戲練習(xí)，使學(xué)生始終處于一種“角色情境”中，創(chuàng)設(shè)一種寬松，活潑和諧的教學(xué)氛圍，就能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，趣味性，提高教學(xué)質(zhì)量。在短跑教學(xué)中，我們多利用迎面接力賽、50米往返接力、障礙跑等。還有在平時的靈活性練習(xí)中，可以采用“長江黃河”“蛇形跑接力”“魚網(wǎng)游戲”等，通過游戲可大大提高學(xué)生對體育課的興趣。又如在教學(xué)生進(jìn)行籃球小場比賽時，通過讓部分有能力的學(xué)生擔(dān)任裁判員，不僅能提高學(xué)生的自我組織能力，更能激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。

三、開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課程關(guān)注的核心是滿足學(xué)生需要和重視學(xué)生的情感體驗，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在注意發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，特別強調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)。在教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)放到學(xué)生手中，引導(dǎo)學(xué)生開展合作與探究學(xué)習(xí)。研究中我根據(jù)新課程的理念，把教學(xué)內(nèi)容單元化，把學(xué)生小組化（四人自主結(jié)合，稱為小組），每進(jìn)行一個新的單元學(xué)習(xí)時按不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)來選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的順序，在教學(xué)中努力做到給學(xué)生一點時間，讓他們自己去安排；給學(xué)生一個問題，讓他們自己去解決；給學(xué)生一個機會，讓他們自己去選擇；給學(xué)生一個情景，讓他們自己去創(chuàng)造。每個教學(xué)內(nèi)容都只提出大要求，對于學(xué)生能自由發(fā)揮的地方不作要求，讓學(xué)生有充分想像和體驗新內(nèi)容的空間。在每一個單元學(xué)習(xí)的最后一節(jié)課作為創(chuàng)編活動課，這節(jié)課中，老師只提出活動的安全要求和有關(guān)內(nèi)容要求，如跑的單元學(xué)習(xí)的創(chuàng)編活動課要求就是“游戲或活動中要有跑，小組成員要一起活動，活動中注意安全”。因為老師提出的要求給了學(xué)生足夠的空間發(fā)揮想像，所以短短的一節(jié)課一個班九個小小組創(chuàng)編出了十多個有關(guān)跑的游戲和活動，有的是在教師教過的游戲中進(jìn)行了改編，如障礙跑、繞物跑、接力跑等。有的是全新的自己想像，如奪龍珠，手拉手跑、蜜蜂采蜜等。還有把跑融于球類活動：運球接力、二對二小籃球比賽、追逐球等。學(xué)生們不僅積極的參與了活動，還給自己小組的游戲冠上好聽的名字。只要教師努力地為學(xué)生設(shè)置好這樣的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在嘗試中學(xué)習(xí)、在合作中學(xué)習(xí)、在交流中學(xué)習(xí)、在游戲中學(xué)習(xí)、在比賽中學(xué)習(xí)，那么學(xué)生得到的不僅是濃濃的樂趣，更有能、思維與做人的鍛煉。

四、進(jìn)行激勵性教學(xué)評價，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)課堂，教師上完課，總是用簡單的幾句話草草收場，從未對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行過科學(xué)有效的教學(xué)評價，學(xué)生即使在上課時的積極性很高，但是隨著課堂的結(jié)束積極性也隨之消失，在下節(jié)課又得重新調(diào)動學(xué)生上課的積極情緒。這一現(xiàn)象表明，要想讓學(xué)生對體育課保持長期、恒久的興趣，我們必須重視教學(xué)評價這一課堂環(huán)節(jié)，并且盡可能多的使用贊美性的語言，讓學(xué)生體驗到成功的喜悅和自我成就感，比如，我們在學(xué)生完成一個體育動作后，對他說：“不錯，做的非常標(biāo)準(zhǔn)”“真棒， 比老師的還標(biāo)準(zhǔn)”“沒關(guān)系，我們再試一次，老師相信你可以的”等等，或者一個善意的微笑，一個表示肯定意味的點頭， 都可以向?qū)W生傳達(dá)出我們對他們的肯定和鼓勵，在課堂的結(jié)尾，也要注重進(jìn)行一節(jié)課的總結(jié)，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評價，不可使用責(zé)備、批評式的語言，而要讓他們感到來自于老師的贊美和激勵，強化學(xué)生的自信心，使學(xué)生對體育課的積極性得以延續(xù)。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣同樣有著不可磨滅的作用。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們不能僅僅局限于學(xué)生對體育知識和技能的掌握，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，讓學(xué)生真實的感受到由體育帶來的樂趣和喜悅。當(dāng)然，初中體育課堂的興趣方法還有很多，我們不能只拘泥于同一種方法，這就需要作為初中體育教師的我們不斷實踐，不斷總結(jié)，以創(chuàng)新研究出真正適合學(xué)生、并能為學(xué)生所接受的興趣教學(xué)法，使我們的初中體育課堂妙趣橫生，精彩四溢。endprint